教學(xué)反思范文
《落花生》教學(xué)反思范文
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內容。我執教時(shí)側重于引導學(xué)生對父親與我的對話(huà)內容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿(mǎn)意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋(píng)果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神?2、要求學(xué)生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話(huà)的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì )，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。讓他們把課文背下來(lái)，再慢慢在生活中體會(huì )。我相信對孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現美的一面，另一方面也是培養學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作表達方法，通過(guò)對比、比喻等修辭手法去寫(xiě)作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習中感悟，在學(xué)習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)也能積極發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然思想“開(kāi)小差”，不能控制自己，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果、桃子石榴在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，也就是說(shuō)蘋(píng)果等在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實(shí)的。對人類(lèi)的作用價(jià)值可一點(diǎn)不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長(cháng)方式，這并非它們自己的錯誤觀(guān)念，難道這世上不需要內外兼優(yōu)秀的人嗎?盡管自己甚至看過(guò)課文的人都知道這一點(diǎn)，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點(diǎn)，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問(wèn)題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環(huán)節中呢?總之，語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(cháng)，我們學(xué)習的道路也同樣很長(cháng)…..教學(xué)內容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來(lái)。
從本節課，我真正的體會(huì )到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有情感的血液在知識這個(gè)活的機體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習”的內在情感因素，才會(huì )激發(fā)學(xué)習的積極性。因此我們的語(yǔ)文課堂應該是開(kāi)放而有活力的，應該是流淌著(zhù)情感的。
《基本筆畫(huà)——捺的寫(xiě)法》教學(xué)反思范文
本課的亮點(diǎn)在為了解決重點(diǎn)而編寫(xiě)的兒歌這個(gè)環(huán)節。那是個(gè)很難寫(xiě)的筆畫(huà)，教師也可以通過(guò)講解和示范書(shū)寫(xiě)的傳統方法來(lái)完成這個(gè)環(huán)節。但是低年級的孩子的特點(diǎn)是直觀(guān)思維能力強于理性思維，用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌形式來(lái)講解書(shū)寫(xiě)方法，則會(huì )順應小孩的特點(diǎn)和興趣，讓他們在游戲中學(xué)習這個(gè)難寫(xiě)的筆畫(huà)，授課結果證明，這個(gè)創(chuàng )意達到了預期的效果，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本達到目的要求。學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)目標中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"方面得到了很好的體現。小朋友通過(guò)幾種形式的評價(jià)和參與，完全融入到課堂中，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。體現了“學(xué)生為主的”教學(xué)原則。
不足在于難點(diǎn)的突破不是很充分。捺的構字規律課堂上體現得不夠。學(xué)生并不完全了解捺的構字規律。這與教案的設計疏漏有關(guān)。應該出示相關(guān)例字，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，了解通常斜捺都是和撇一起出現的，是一對很好的朋友，他倆就愿意當老大走到哪里都要最伸展;同時(shí)捺也喜歡高高抬起，當它與豎或豎向筆畫(huà)同時(shí)出現時(shí)，一般都要收筆高一些，抬起來(lái)，高于旁邊的豎或豎向筆畫(huà)。這個(gè)環(huán)節需要老師用畫(huà)虛線(xiàn)的方法直觀(guān)演示，讓學(xué)生一目了然，知曉誰(shuí)高誰(shuí)低。便于掌握規律，解決難點(diǎn)。
《最大公因數》教學(xué)反思范文
日本著(zhù)名數學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數學(xué)出校門(mén)不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數學(xué)的精神，數學(xué)的思想、研究的方法和著(zhù)眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。”從這個(gè)教學(xué)的設計中我們可以看到，教學(xué)中不只是讓學(xué)生接受一個(gè)概念知識或一種求最大公約數的方法;不只是注重數學(xué)形式層面的教學(xué)，而是更重視數學(xué)發(fā)現層面的教學(xué)，即讓學(xué)生在經(jīng)歷“數學(xué)家”解決問(wèn)題的過(guò)程中去理解、去感受一種數學(xué)的思想和觀(guān)念──數學(xué)化思想。學(xué)生先是感知地板磚中隱含的數學(xué)，會(huì )用約數、倍數知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，進(jìn)而思考并嘗試解決畫(huà)廊內裝飾畫(huà)的設計，學(xué)生自然會(huì )聯(lián)想到地板磚中數學(xué)知識。但是，從解釋到應用設計，在沒(méi)有學(xué)習公約數的情況下會(huì )存在較大的難度。于是，創(chuàng )設了做數學(xué)的空間。讓他們在設計正方形的過(guò)程中，逐漸感知公約數的存在，建立了解決這種問(wèn)題的數學(xué)模型。再反思與總結，引導學(xué)生自己創(chuàng )造了“公約數”與“最大公約數”的概念。
數學(xué)化思想觀(guān)念是指用數學(xué)眼光去認識和處理周?chē)挛锘驍祵W(xué)問(wèn)題，可以培養學(xué)生良好的“用數學(xué)”意識，使數學(xué)關(guān)系成為學(xué)生的一種思維模式。而我們的課堂中，大多還是圍繞知識就事論事，沒(méi)有從形成學(xué)生思維模式的角度去展開(kāi)知識形成和問(wèn)題解決的思維過(guò)程，去注重現代的數學(xué)思想，去隱含重要的數學(xué)方法，這樣，學(xué)生學(xué)到的只是知識的堆砌，沒(méi)有自主的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟。
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