語(yǔ)文教學(xué)調研報告

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語(yǔ)文教學(xué)調研報告 1

　　20xx年5月，我們承擔了全旗中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科近200名教師培訓，圓滿(mǎn)地完成了培訓任務(wù)。為總結經(jīng)驗、鞏固培訓成果，為確定下一步培訓內容提供切實(shí)依據，進(jìn)一步做好“初中語(yǔ)文教師培訓”工作，我們按照學(xué)校的要求，于20xx年7月組成“教師培訓調研工作組”開(kāi)展調研指導活動(dòng)。

　　一、調研概況

　　1、調研組成員：參加此次調研活動(dòng)的成員有，初中語(yǔ)文、數學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)培訓教師各一名，主任一名、副校長(cháng)一名，共11人。

　　2、調研方式：本次調研采取了問(wèn)卷調查、召開(kāi)教師座談會(huì )、聽(tīng)課評課等3種方式。調研組先后前往隆昌鎮中學(xué)、白音敖包中學(xué)、白音溝中學(xué)、豐水山中學(xué)、碧流臺中學(xué)、十三敖包中學(xué)進(jìn)行調研，在調研中，聽(tīng)課評課，與每一所學(xué)校的語(yǔ)文教師和領(lǐng)導進(jìn)行了座談；聽(tīng)課30節，語(yǔ)文教師參加了評課與研討，調研結束時(shí)收回語(yǔ)文學(xué)科調查問(wèn)卷31份。由于被調查教師對問(wèn)卷的內容理解不深，答非所問(wèn)的現象較多，又加之不負責任的胡填亂寫(xiě)，致使統計無(wú)法進(jìn)行。只能猜測大致意思。

　　二、問(wèn)卷結果

　　調研期間，我們設計了“新教材學(xué)科基礎知識培訓內容需求問(wèn)卷調查表”，請參訓教師對學(xué)科知識需求方面給予評價(jià)，發(fā)放并收回問(wèn)卷31份。具體情況如下：

　　1、培訓內容方面的：認為學(xué)科知識內容不用培訓的占大多數，更多的人要求還是教學(xué)方法培訓。

　　2、在培訓方式方面，多數人選擇了講座。還有人選擇送教下鄉、培訓教師做課示范等。培訓時(shí)間多數人選擇一天，還有一年、一個(gè)月等。

　　3、在回答需要那些方面的支持問(wèn)題時(shí)，缺少教學(xué)方面的軟件和各類(lèi)資料是多數人的選擇。

　　4、在與各校領(lǐng)導和教師座談中感受到基層教師的進(jìn)步如下：

　�。�1）、課程理念更加豐富

　　通過(guò)與教師座談，我們了解到：以前的培訓大大地豐富了廣大教師的課程理念。如：培訓前，語(yǔ)文教師大致了解的課程理念僅僅只是《語(yǔ)文課程標準》中所列出的四條基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內涵與教學(xué)實(shí)踐難以達到有機的統一。而在培訓后，廣大語(yǔ)文教師的課程理念變得更加豐富，認識到一個(gè)全新的語(yǔ)文課程理念，更加清楚地了解到“語(yǔ)文課程應根植于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，以便開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”，也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程要由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向學(xué)生。課程不在是文本課程，更是實(shí)踐體驗課程。

　�。�2）、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)產(chǎn)生了根本性的轉變

　　關(guān)于教師觀(guān)：通過(guò)培訓，教師們普遍認識到：教師的職責不僅僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更應是學(xué)生學(xué)習的朋友和伙伴、合作者，不僅要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，而且要為學(xué)生提供合作的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生構建具有鮮活生命力的知識，在課堂教學(xué)中應側重于指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新能力，真正蹲下來(lái)看學(xué)生，充分了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以引導，放下“師道尊嚴”的架子，成為學(xué)生學(xué)習的參與者，調控教學(xué)、照顧差異、發(fā)現“火花”。

　　關(guān)于學(xué)生觀(guān)：教師們普遍認識到“學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂的主人，是一個(gè)個(gè)年輕的鮮活的生命”，領(lǐng)悟到新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，應使每一名學(xué)生成為發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。

　　關(guān)于評價(jià)觀(guān)：通過(guò)培訓，教師們認識到評價(jià)的宗旨是：提高學(xué)生的綜合水平、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)體系、健全學(xué)生的素質(zhì)結構、改善師生的生命質(zhì)量。拋開(kāi)帶有經(jīng)驗主義的老一套評價(jià)方式，創(chuàng )設和養成尊重每一名學(xué)生內心世界的氛圍和習慣，實(shí)現評價(jià)對每個(gè)個(gè)體的寬容和接納，讓學(xué)生在評價(jià)中擁有更多的自信。

　　5、教學(xué)方法得到更新，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變，積極在教學(xué)實(shí)踐中運用所學(xué)到的教育理論和教學(xué)技巧。

　　聽(tīng)課中看到，教師們在教學(xué)過(guò)程中都能積極嘗試培訓學(xué)到的教學(xué)方法，如指導朗讀教學(xué)。設法引導學(xué)生向課外延伸，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。如白音敖包中學(xué)的高珊老師在講授《秋天》這篇課文時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)展現出秋天的美麗景色，然后采用配樂(lè )朗誦的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，體會(huì )老師飽含感情的朗誦，從中感悟秋天的美，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　通過(guò)以上分析，培訓的總體效果很好，達到了預期目的，培訓教師的水平得到普遍認可，授課教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對基層教師產(chǎn)生了十分積極的影響。培訓內容設置、培訓師資配備、培訓方式和培訓形式的選擇等方面受到基層教師的普遍歡迎。通過(guò)培訓，基層教師對新課程和新教材的認識有了很大的改進(jìn)，對于推動(dòng)新課程改革起到了極大的促進(jìn)作用。

　　三、鞏固培訓成果的幾點(diǎn)建議

　　1、強化培訓后的跟蹤，以鞏固培訓成果

　　鞏固培訓成果很重要的一點(diǎn)就是強化培訓行為的跟蹤，具體的方法應該是：以受到的培訓教師為主體，以教學(xué)中的問(wèn)題為課題，以教研活動(dòng)為載體，有計劃有步驟地組織開(kāi)展一系列活動(dòng)。如寫(xiě)心得體會(huì )，新課改案例，組織專(zhuān)題講座，輔導同學(xué)科教師，開(kāi)展實(shí)驗專(zhuān)題，帶好實(shí)驗班級，樹(shù)立課改標兵。教師的匯報課競賽，論文評比活動(dòng)等。這些強化教師行為跟蹤的措施將作為一項長(cháng)期的制度堅持不懈地落實(shí)下去，不僅促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓他們以點(diǎn)帶面帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。當然這需要人、財物、的強有力的支持，僅靠個(gè)人單槍匹馬根本沒(méi)有能力完成，僅僅是建議而已。

　　2、架設教師研討的平臺

　　真正構建起培訓的.立體網(wǎng)絡(luò )，即天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)。針對農村學(xué)校規模小，教師負擔重，培訓教師之間得不到交流的現狀，應考慮架設教師培訓研討的平臺。①是建立校際之間聯(lián)合研討的立體平臺，沖破了學(xué)校的圍墻，以?xún)?yōu)秀教師為業(yè)務(wù)骨干，把二、三個(gè)相鄰的學(xué)校組成一個(gè)片級教研組，每周或每月堅持一次活動(dòng)，學(xué)校間輪流主持，讓教師到聯(lián)片教研組的學(xué)校進(jìn)行講座、參加課堂教學(xué)交流，促進(jìn)校與校、師與師之間的交流，構建起地網(wǎng)。②建設智慧共享的網(wǎng)絡(luò )平臺，利用遠程教育教室，構筑一條新的教育航海線(xiàn)，教師們可以把自己參加培訓的心得體會(huì )、運用新理念的成功案例、課程標準的解讀、教學(xué)的疑惑等在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)布，實(shí)現天網(wǎng)溝通。③搭建組織互助研究平臺。建立“青年教師研究協(xié)調組”、“學(xué)科教研組”、“課題實(shí)驗組”等團隊，開(kāi)展小型多樣的教師論壇、學(xué)習沙龍、課堂研討等活動(dòng)，構建起人網(wǎng)。

　　3、注重發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射和帶頭作用

　　培訓后教師的管理非常重要，及時(shí)跟蹤指導并充分發(fā)揮他們的輻射和示范作用，召開(kāi)培訓教師、基層教師、所在學(xué)校領(lǐng)導座談會(huì )，研究如何發(fā)揮他們的輻射和示范作用，制定了具體的措施和方案。如舉行老教法與新教法教師的對比課活動(dòng)，安排兩名教師采用不同的教學(xué)方法同講一節課，就會(huì )呈現出不同的效果，假如一名教師用傳統教學(xué)方法，教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，收效甚微，另一名參訓教師采用以讀代講、自讀自悟的新教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)的活躍，又鍛煉了能力，參加活動(dòng)的教師自然會(huì )從中找到答案，實(shí)現從理論到實(shí)踐的轉化。另外，采取抓課例促進(jìn)教學(xué)行為內化的做法給其他教師以啟示。

　　四、關(guān)于培訓內容的建議，已經(jīng)在教師培訓實(shí)施方案中說(shuō)明，這里不另行贅述。

　　語(yǔ)文教學(xué)調研報告 2

　　教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是提升學(xué)校教育質(zhì)量的主陣地主渠道，關(guān)注教育質(zhì)量首先要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，因為教師是課堂教學(xué)的主導者，所以關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量就自然而然地集中在關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)的過(guò)程。我校在新三年開(kāi)局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學(xué)校工作的焦點(diǎn)聚集在課堂教學(xué)的。鑒于35歲以下青年教師已經(jīng)占我校教師數的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的狀況還影響著(zhù)我校今后的發(fā)展，據此，學(xué)校開(kāi)學(xué)伊始決定：對35歲以下青年教師課堂教學(xué)的現狀進(jìn)行調研。目的是通過(guò)調研進(jìn)一步了解教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)掘教師教學(xué)上的亮點(diǎn)和特色，發(fā)現、指出教師教學(xué)上的存在問(wèn)題，以此促進(jìn)面上的教學(xué)、教研工作和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)，為學(xué)校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎工作。

　　一、調研方法與內容

　　為了保證調研工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了調研工作小組，主要有校長(cháng)、評審組成員和教研組組長(cháng)組成。調研主要采用“聽(tīng)課——評議——交流——反思”方法展開(kāi)，采用推門(mén)聽(tīng)課方式，主要考察課堂教學(xué)的常態(tài)，兼以考察教師的教案、學(xué)生的作業(yè)和課堂筆記。聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注的是課堂教學(xué)的效率，主要考察的是指標體系見(jiàn)附1。調研組聽(tīng)課，須三人成行，而且其中必須有學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員。聽(tīng)完課后，調研組經(jīng)過(guò)評議，對課作出評價(jià)，然后與被聽(tīng)課教師進(jìn)行交流溝通。最后，被聽(tīng)課教師經(jīng)溝通后，要對該課進(jìn)行反思，并在網(wǎng)上完成反思表(見(jiàn)附2)。

　　二、現狀評價(jià)與分析

　　學(xué)校歷時(shí)兩月，先后共聽(tīng)課32節課，談話(huà)交流32人次，收到教案30份、反思問(wèn)卷23份。調研對象的學(xué)科和年級分布如下表：(略)

　　這次歷時(shí)兩個(gè)月的調研，具有覆蓋面廣，關(guān)注度深，反思性強，評價(jià)體系細實(shí)，問(wèn)題整改迅速的特點(diǎn)。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學(xué)科全覆蓋。關(guān)注度深，是指調研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的現狀，但要求從一節課的問(wèn)題輻射關(guān)注到教學(xué)的全流程，從一個(gè)教師的個(gè)體行為兼顧關(guān)注到青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的生態(tài)。反思性強，是指課后與被聽(tīng)課老師就教學(xué)內容和教學(xué)策略都有深入的切磋交流，被聽(tīng)課老師對教學(xué)的反思無(wú)論內容和方都比較深入。評價(jià)體系細實(shí)，是指聽(tīng)課評價(jià)指標體系比較具體，可操作，可比較，相對比較和合理和科學(xué)。問(wèn)題整改迅速，是指聽(tīng)課中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改糾正。

　　我們在調研匯總分析中發(fā)現，對我校青年教師在課堂教學(xué)現狀的評價(jià)有個(gè)明顯的特點(diǎn)，即出現了四個(gè)悖論，可以用四句話(huà)來(lái)概括：

　　(一)注重課改，已顯端倪，但是教學(xué)行為的真正質(zhì)變還需時(shí)日繼續努力

　　教育要走出困境唯一的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識加強是課改的原動(dòng)力。調研顯示，我校青年教師主觀(guān)上是比較注重課改的，主要表現在：

　　●教師角色轉換意識得到充分體現：大部分課的教師在課堂教學(xué)中體現了課改所要求的角色轉換意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、組織者，都在積極探索適應學(xué)生學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，因地制宜，創(chuàng )造條件，采用小組合作教學(xué)、課堂討論等方法，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行師生互動(dòng)等。

　　●三維目標意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三維目標，并在課堂教學(xué)過(guò)程中努力體現。注重學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程，不是急于給出現成答案，而是引發(fā)學(xué)生的積極對話(huà)和思考，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗，這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的'維度目標，在文科教學(xué)中，似乎比較容易體現。然而難能可貴的是數學(xué)老師葛盛輝在《數列極限的性質(zhì)》的過(guò)程中，能夠不失時(shí)機地指導學(xué)生做人，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提升了課的品位。

　　●問(wèn)題意識得到不同程度的體現：有90%的教師在課堂教學(xué)中程度不同的體現了問(wèn)題意識，基本上所有的課在預設和實(shí)施中都能引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極自主發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題對話(huà)中生成新的問(wèn)題，從而培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些都說(shuō)明我們的青年教師正在努力地與時(shí)俱進(jìn)，適應教學(xué)形勢的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統的師范院校近親繁殖的，在傳統教育方式的耳濡目染下成為老師的，要完全的質(zhì)變是有些難度的，在教學(xué)中經(jīng)常有這種情況發(fā)生，即預設中的新策略，在實(shí)施時(shí)不知不覺(jué)中又回到了老路上來(lái)了，可見(jiàn)舊的思維慣性力量是何等強大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經(jīng)在努力地向課改的理想境界邁進(jìn)，堅信假以時(shí)日必有質(zhì)變的。

　　(二)注重預設，準備充分，但是真正的有效設計有待突破

　　注重預設，準備充分，是此次調研中最顯著(zhù)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)首先源自于聽(tīng)課評價(jià)資料匯總，匯總中有85%以上的課都有課前準備充分的評價(jià)，其次這些評價(jià)源自于聽(tīng)課人員的切實(shí)感受：

　　●教學(xué)內容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒(méi)有課前大量的案頭工作是無(wú)法達到的。

　　●教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒(méi)有充分的準備是無(wú)法達到的。

　　●許多老師上課基本上不看教材和教案，因為這些東西他們已經(jīng)爛熟于胸，新教材面前人人平等，無(wú)論新老教師，對新教材最多也只上兩遍，顯然這沒(méi)有充分的準備是無(wú)法達到的。正是準備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時(shí)發(fā)現有相當部分的課還缺乏真正的有效設計，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因為學(xué)生還是似懂非懂，或者說(shuō)課上當時(shí)懂了，課后又不懂;聽(tīng)老師講解時(shí)懂了，自己動(dòng)手時(shí)又不懂了。我們認為，準備與否，效果不一樣(因為調研中發(fā)現注水課和敷衍課，乃至沒(méi)有準備的課，并沒(méi)有絕跡);準備得是否有針對性，效果更不一樣。所以，我們覺(jué)得，青年教師課前準備中的有效設計有待突破。

　　(三)注重過(guò)程，亮點(diǎn)紛呈，但是形成真正的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格還須努力

　　由于質(zhì)量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是比較重視的，因而在教學(xué)中都能盡量把課上的完美一些，為此也花費了心血，動(dòng)了腦筋，因此調研中也發(fā)現不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點(diǎn)紛呈：

　　●傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點(diǎn)突出，手段多樣。

　　●葉銘老師盡管上的是節試卷分析課，沉穩的教態(tài)，機智的語(yǔ)言，對知識有自己獨到的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì )引起學(xué)生會(huì )意的笑聲。

　　●袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學(xué)方法多樣但簡(jiǎn)練實(shí)用。

　　●張敏霞老師激趣有方，點(diǎn)化有術(shù)，信息有量，教學(xué)有效。

　　●王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點(diǎn)很多，潛力很大。但是亮點(diǎn)分散，終究形成不了一片艷陽(yáng)天。意思就是說(shuō)，有比較持久的固定的個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格還沒(méi)有形成，或者說(shuō)我們沒(méi)有發(fā)現，這對他們個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展應該說(shuō)是不利的。

　　(四)注重方法，運用恰當，但是全面的教學(xué)素養有待提高

　　調研顯示，青年教師普遍重視教學(xué)方法，尤其是運用現代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更富有直觀(guān)性，也有益于學(xué)生的情景體驗，一定程度上提高了教學(xué)的效率。原來(lái)學(xué)校擔心的拉洋片式的教學(xué)方式，沒(méi)有發(fā)現。大部分老師用現代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的使用是恰當，而且技術(shù)嫻熟，有的還有創(chuàng )意。

　　●胡亮平老師的網(wǎng)上作業(yè)及反饋系統的使用。

　　●范璟老師的動(dòng)畫(huà)實(shí)驗。應該說(shuō)代表我們學(xué)校這方面的較高水準。但是我們也發(fā)現傳統的板書(shū)這一教師的基本素養(功)大為退化，一是粉筆字寫(xiě)的象樣的在語(yǔ)文老師中也不多見(jiàn)了，其它學(xué)科老師就更不要說(shuō)了，二是即使有了板書(shū)也欠設計，隨意涂抹，到后來(lái)自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養和功底。

　　此次調研聽(tīng)課共32節，其中被評定為A級的5節;B級的26節;C級的1節，無(wú)D級課，說(shuō)明我校青年教師課堂教學(xué)的總體水平按現行的評價(jià)指標當在中等以上。這是青年教師個(gè)人努力和學(xué)校長(cháng)期以來(lái)注重青年教師培養的結果。但是這種現狀與我們作為一所區重點(diǎn)中學(xué)以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展是不相稱(chēng)，除了上述四個(gè)不足以外，還有以下一些問(wèn)題在此羅列，以期引起重視。

　　1、專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)。

　　2、課堂教學(xué)效率有待提高。

　　3、教學(xué)隨意性?xún)A向尚有存在。

　　4、課堂常規疏于管理等。

　　三、對策與建議：

　　為了青年教師的成長(cháng)和學(xué)校的持續發(fā)展，我們對學(xué)校有四點(diǎn)建議：

　　1、加強理論學(xué)習，堅持讀書(shū)活動(dòng)，提高課改自覺(jué)性。

　　2、加強學(xué)情研究，堅持集體備課，提高教學(xué)有效性。

　　3、加強專(zhuān)業(yè)修養，堅持用養結合，打造教學(xué)風(fēng)格。

　　4、加強技術(shù)練兵，堅持同伴互助，提升教育素養。

　　我們對青年教師一點(diǎn)建議：

　　每個(gè)青年教師要經(jīng)常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節課，不斷積累，漸次達到理想境界。千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格;千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于對學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升為學(xué)科智慧。這里提供一個(gè)提高教學(xué)有效性的《八度謠》，希望對老師有所幫助。即預設立意有高度，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)有精度，例題設計有坡度，提問(wèn)思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個(gè)別輔導有溫度。

【語(yǔ)文教學(xué)調研報告】相關(guān)文章：

語(yǔ)文調研報告07-28

教學(xué)調研報告12-20

教學(xué)調研報告11-22

小學(xué)語(yǔ)文調研報告11-29

（合集）教學(xué)調研報告09-08

語(yǔ)文教育調研報告12-07

初中語(yǔ)文調研報告10-28

教育教學(xué)評價(jià)調研報告06-21

教學(xué)質(zhì)量調研報告04-01