小學(xué)數學(xué)班級教學(xué)反思
上個(gè)學(xué)期區畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量抽測，我班以平均88分的優(yōu)異成績(jì)名列三鄉鎮前茅，在全區也有較好的名次。成績(jì)的取得，離不開(kāi)教研中心領(lǐng)導多次親臨農村學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的督導與引領(lǐng)，離不開(kāi)我校領(lǐng)導與同事們的鼓勵與期望，當然，也離不開(kāi)自己這一年來(lái)對課堂教學(xué)的不斷努力與辛勤付出，讓我收獲了孩子們智慧的成長(cháng)和課堂教學(xué)的成功,實(shí)現了數學(xué)課堂教與學(xué)的雙贏(yíng)。老師們都知道，面對課堂教學(xué)，不同的老師有不同的教學(xué)方法，面對不同的學(xué)生我們又不得不選擇適合他們的不同教學(xué)方法。透析畢業(yè)測試題，不難發(fā)現我班學(xué)生有兩個(gè)顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)，那就是在基礎知識和計算方面掌握較好，這為本次抽測贏(yíng)得了良好成績(jì)的更多可能。俗話(huà)說(shuō)成功是給有準備的人，其實(shí)，這也是面對我班學(xué)生實(shí)際，在上一學(xué)年的教學(xué)中著(zhù)重抓的兩個(gè)方面。今天，主要就這兩個(gè)方面能力的培養上做一下的個(gè)人反思和分析，以期得到大家的共鳴。
一、抓好常規教學(xué)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，有效建構新知。
在數學(xué)新知識的教學(xué)中,要注重知識的生長(cháng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)。把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，讓雙基知識在第一時(shí)間內有效根植于學(xué)生心中。
1.計算教學(xué)要讓學(xué)生在直觀(guān)操作中理解算理，在探究中掌握算法。
�。�1）重視口算是提高計算能力的基礎。
口算題到了中高年級,要熟記常用數據,這樣大大提高計算的準確性和速度。如:254=100 258=200 1254=500 1258=1000等等,這些算式在乘法的結合律中經(jīng)常用到。
如:8251.2540
=(81.25)(2540)
=101000
=10000
這樣，學(xué)生掌握了口算的方法提高了計算的正確性。
�。�2）理解算理是提高計算能力的關(guān)鍵。
《新課程標準》對簡(jiǎn)便計算的要求是探索和理解運算定律，能運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。我讓學(xué)生通過(guò)生活原型的體驗，經(jīng)歷探究計算方法的形成過(guò)程，經(jīng)歷算法優(yōu)化的過(guò)程，喚起他們進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識，收到了較好的效果。如：減法的運算性質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能讓學(xué)生死記硬背公式。教師可以根據生活經(jīng)驗讓學(xué)生明白算理。如：小紅買(mǎi)一支10.6元鋼筆和一本5.4元的筆記本，她付了20元，還剩多少元？學(xué)生會(huì )有兩種算法。
�。�1）20－10.6－5.4 (2)20－(10.6＋5.4)
通過(guò)計算，結果相等，得出20－10.6－5.4=20－(10.6+5.4)
這樣，學(xué)生理解了算理，教師再進(jìn)行正用、反用的鞏固練習。
2.概念教學(xué)要讓學(xué)生在有效的探究活動(dòng)中建立概念。
如：百分數是日常生活中運用非常廣泛的一種數，它源于分數，又有別于一般分數。教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)實(shí)例從中抽象出表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數這個(gè)概念并不困難。但是，學(xué)生掌握了概念并不意味著(zhù)對百分數的意義已經(jīng)達到理解的程度。要使學(xué)生對百分數這一概念有比較全面深刻的理解，必須引導學(xué)生參與探究概念形成的過(guò)程。教學(xué)時(shí)教師可做實(shí)驗：比兩杯糖水哪杯更甜？通過(guò)計算算出每一杯糖水中糖是糖水重量的幾分之幾，為了便于比較化成分母是100的分數引出百分數，再引導學(xué)生理解百分數的意義：百分數是表示一個(gè)數和另一個(gè)數之間的一種比較關(guān)系，這種關(guān)系必須用分母是100的分數來(lái)表示，百分數只能表示這種比較關(guān)系，不能表示一個(gè)數量，故百分數又叫百分率或百分比，一節課下來(lái)，學(xué)生對于百分數的意義深刻理解。
又如體積的概念是比較難理解的`。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)做實(shí)驗：把兩個(gè)同樣大小的玻璃杯盛滿(mǎn)有顏色的水，取兩塊大小不同的石頭分別放入兩個(gè)玻璃杯中，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么現象？根據上面的實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現水溢出杯外。引導學(xué)生想一想：為什么（因為石頭放入水中，占有一定的空間，把水擠出來(lái)）？引導學(xué)生得出：任何物體都占有一定的空間，物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣教學(xué)，我想學(xué)生得到的絕不僅僅是一個(gè)文字概念，而是深刻領(lǐng)略它的真正內涵。
3.圖形的測量教學(xué)讓學(xué)生參與公式的推導過(guò)程 。
圓柱的體積公式：圓柱的體積＝底面積高，學(xué)生記住這個(gè)公式并不難，但是要理解為什么計算圓柱的體積要這樣計算是比較困難的，為此，我們必須讓學(xué)生參與公式的推導過(guò)程。當然割、拼、轉化的策略可以清晰地幫助學(xué)生建立公式。當然在此基礎上探索圓錐的體積公式，操作環(huán)節絕不能少，在探究中體驗，在體驗中探究，在做數學(xué)中理解知識。
二、 精心作業(yè)教學(xué)，在對習題的辨析比較中，深入理解數學(xué)知識。
1.辨析比較，弄清易錯、易混概念。
對于易混淆的概念，首先抓住意義進(jìn)行分析、比較，再者對一些易混、易錯的知識設計針對性練習，讓學(xué)生從比較中區分掌握知識。像因數與倍數中的一些易混概念，數的改寫(xiě)與省略、周長(cháng)和面積、體積和容積、比和比例、正反比例的意義等。
2.學(xué)生易錯、易混題進(jìn)行對比練習。
您現在正在閱讀的小學(xué)數學(xué)班級教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數學(xué)班級教學(xué)反思對于普遍性錯誤或易混淆的問(wèn)題，要利用課堂最佳時(shí)間，通過(guò)典型錯例的對比分析，使個(gè)別同學(xué)的教訓轉化為全班學(xué)生的共識，明晰學(xué)生的思維。
例如，學(xué)生在學(xué)完按比例分配問(wèn)題時(shí)，多數學(xué)生對一步計算的分數乘除法解決問(wèn)題寫(xiě)成比的問(wèn)題時(shí)與按比例分配問(wèn)題易混，出現錯誤較多，針對這種情況，我把這兩種類(lèi)型的題目進(jìn)行對比。
(1) 甲數是120，甲數和乙數的比是3：5，乙數是多少？
(2) 甲數和乙數的和是120，甲數和乙數的比是3：5，乙數是多少？
讓學(xué)生對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)分析解答，學(xué)生對按比例分配問(wèn)題的條件有了清楚的認識，即總數及各部分間的比，這樣就加深了學(xué)生對按比例分配問(wèn)題的理解。
對于一個(gè)數量比另一個(gè)數量的幾分之幾或（幾倍）多或（少）多少的兩種類(lèi)型的題目，應用對比的方法，效果也很好。
對于學(xué)生易混、易錯的知識，我鼓勵學(xué)生記錄好人手一冊錯題集錦，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。努力使學(xué)生做到吃一塹，長(cháng)一智，其目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覺(jué)的查漏補缺，養成自我評價(jià)和反思的良好習慣。
3.一題多解多解的題目，提倡算法多樣化，鼓勵優(yōu)選提升。
如一題（8）小題數學(xué)強調算法多樣化，選優(yōu)。
這種方法，我認為對多數學(xué)生較適用，但對于少數學(xué)困生來(lái)說(shuō)，計算方法簡(jiǎn)單的題目，它的思維跨度大，學(xué)困生不易接受。所以，對學(xué)困生，我一般不作要求，自己理解，喜歡哪種就用哪種。
4.解讀錯題，重現記憶。
在復習的最后階段，對教材、練習冊出現錯誤較多的題目進(jìn)行解讀，讓學(xué)生重現記憶。凡事學(xué)生做過(guò)的試卷，錯題我都要求學(xué)生在試卷中改正，并寫(xiě)出計算的方法包括（填空、判斷、選擇中的相關(guān)題目），一套試題完成后，讓學(xué)生整理好。離近考試，組織學(xué)生再來(lái)翻閱自己的試卷（只看錯題），有利于深化知識，防錯糾錯。如；三大題的1、2小題，都是學(xué)生所做試卷中的題目，所以出錯率較低
5.實(shí)踐運用，培養靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識應用于解決生活中的問(wèn)題。如學(xué)完比的知識我讓學(xué)生去研究生活中有趣的比，學(xué)完比例解決問(wèn)題，我布置去計算學(xué)校旗桿的高度等。事實(shí)證明，這樣的實(shí)踐作業(yè)，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，通過(guò)解決的生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生對知識的應用能力。
三、重視思維訓練，在對數學(xué)思想方法有效運用中，培養思維能力
1.從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 。
2.通過(guò)實(shí)物、教具、學(xué)具或者實(shí)際事例使學(xué)生在觀(guān)察、操作、理解的基礎上掌握知識 。
小學(xué)階段是兒童從形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的轉變階段，仍應重視運用實(shí)物、教具、學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，增加感性認識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。如五年級上冊長(cháng)方體和正方體是學(xué)生第一次接觸的立體圖形，如果空間觀(guān)念不強，在計算長(cháng)方體的表面積與體積時(shí)就會(huì )混淆。教師要重視實(shí)物、教具的演示作用，教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，研究特征，抽象圖形分為以下三步：一是讓學(xué)生搜集大小不同、形狀各異的長(cháng)方體實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生對長(cháng)方體的特征有一個(gè)初步的感性認識。二是用切土豆的方式使學(xué)生認識長(cháng)方體的特征，如取一個(gè)較大的土豆，切一刀切出一個(gè)平面，切兩刀出來(lái)兩個(gè)面、一條棱，切三刀出來(lái)三個(gè)面、三條棱和一個(gè)頂點(diǎn)切六刀就成為六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)的長(cháng)方體（注意面與面要成直角）。三是出示長(cháng)方體的框架模型，讓學(xué)生指出長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，并畫(huà)出長(cháng)方體的直觀(guān)圖，引導學(xué)生對照長(cháng)方體框架模型指出相對應的面、棱和頂點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生牢固掌握 長(cháng)方體的特征，形成長(cháng)方體的概念。
在教學(xué)中,有些題目可以利用學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行操作，會(huì )起到事倍功半的效果。如，用彩帶捆扎長(cháng)方體禮品盒，至少需要多長(cháng)的彩帶？這個(gè)問(wèn)題，如果讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生會(huì )感到很困難，教師可以教學(xué)生用繩子捆一捆，學(xué)生很容易發(fā)現，實(shí)際就是求兩個(gè)長(cháng)、兩個(gè)寬和四個(gè)高的長(cháng)度加上接頭處的長(cháng)度。
總之，基礎知識目標的落實(shí)是教學(xué)中重要的目標之一，這是學(xué)生學(xué)習的基礎，也是我們有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，我在努力地讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)再扎實(shí)些，為學(xué)生的發(fā)展奠定好堅實(shí)的知識基礎。
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