小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇1
《認識空氣》是三年級科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，幫助學(xué)生認識空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對比，認識空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節的設計上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現學(xué)生是學(xué)習的主體的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對科學(xué)的好奇轉化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。
雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當的“扶”，逐漸達到放手，多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋，注重評價(jià)，對學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中的新發(fā)現沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵，
我會(huì )在今后的教學(xué)中繼續探索、改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇2
在本課教學(xué)中力求體現課標中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節和肌肉作用的活動(dòng)。
本節課對有關(guān)骨骼、關(guān)節和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導學(xué)生認識骨骼作用時(shí)，直接呈現了“骨架模型”，幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護作用，這一做法雖然直白，但能幫助學(xué)生降低對抽象事物的理解難度。
在今后的教學(xué)中還應注意對學(xué)生的思維引導要有啟發(fā)性，注重把握預設目標如期得到生成，使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識、學(xué)會(huì )科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇3
這段時(shí)間，我對于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結。
在教學(xué)過(guò)程中，我對于以前的課堂教學(xué)過(guò)程中的出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的深入的思考，和有經(jīng)驗的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1、教學(xué)過(guò)程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說(shuō)話(huà)要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì )向機器人那樣不動(dòng)，他們在學(xué)習過(guò)程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著(zhù)交流或者是暗地里小聲說(shuō)話(huà)。只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當寬容。
2、人性化，有區別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說(shuō)學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況，我們要區別對待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評他，他就會(huì )越搗亂，因此我們對于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨進(jìn)行談話(huà)，以理服人，使學(xué)生真正認識到學(xué)生自己的錯誤，。在談話(huà)過(guò)程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應，以便進(jìn)行教育方法調整。對于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅決的進(jìn)行處理，該批評的批評，該寫(xiě)檢查的寫(xiě)檢查，該聯(lián)系家長(cháng)的聯(lián)系家長(cháng)。這樣學(xué)生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過(guò)程中，注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話(huà)，這樣他們的表現效果就會(huì )不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當的提示，有的我們需要進(jìn)行課下談話(huà)�？傊�，女生的教育效果是不錯的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴厲批評錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現并且進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認識到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。
3、在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到做到。對于學(xué)生的一些情況，老師必須說(shuō)到做到。比如比如說(shuō)和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話(huà)在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認識到老師的話(huà)是算數的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執行，必須嚴格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇4
一個(gè)民族的興旺離不開(kāi)創(chuàng )新，創(chuàng )新是一個(gè)國家興旺發(fā)達的動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)，是非常重要的�？茖W(xué)課程標準指出：在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設計探究的程序、自行得出結論規律，自行應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì )。
1、依據學(xué)生的好奇心，要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿(mǎn)足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身參與，從中獲得知識。
對自然界的有些現象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋?zhuān)录僭O，新概念，才能做出超越前人的舉措。
親身探究對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養，而且也培養了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng )造力也得到了最有效的培養。
3、在探究活動(dòng)中，建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機會(huì )進(jìn)行一系列的創(chuàng )新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動(dòng)過(guò)程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng )新。
4、創(chuàng )造條件，正確引導和訓練學(xué)生創(chuàng )新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應有這個(gè)認識：科學(xué)課的學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容，引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應進(jìn)行適時(shí)的引導，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現，以達到培養認識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，讓我們的課堂成為培養人才的搖籃。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇5
上課開(kāi)始，我采用復習舊知的方法引入本課的重點(diǎn)，即：上節課我們根據生活經(jīng)驗和平時(shí)的觀(guān)察，推想鐵在什么條件下容易生銹？課后你們是怎樣設計實(shí)驗探究的？學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習情境，并且產(chǎn)生了強烈的匯報、交流欲望。當教師對他們實(shí)驗的認真、觀(guān)察的仔細、表達的流暢表示贊賞時(shí)，可想而知他們會(huì )是多么的高興；當他們從各小組的匯報交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí)，那種通過(guò)自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。
由于學(xué)生實(shí)驗的局限性，在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí)，學(xué)生的發(fā)現是鐵在有水的條件下容易生銹，這與實(shí)驗室里正規實(shí)驗得出的結論是相反的，這其中的原因讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開(kāi)這個(gè)困惑，遠比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外，除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結論外，還有一些容易被我們忽略的原因，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì )爛得更快”這一重要信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多，于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。
鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習知識的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害，那么應該怎樣防止鐵生銹呢？這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕�？梢圆捎媚男┺k法呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化認識，我再次設疑：既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采用同一種防銹辦法呢？一石激起千層浪，對學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗，學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出自己的猜想，究竟是什么原因，又會(huì )勾起學(xué)生的好奇心。
我在設計本課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證→得出結論→應用”的科學(xué)探究程序，不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因，培養了動(dòng)手能力；還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過(guò)程的設計中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價(jià)機制，靈活運用教師觀(guān)察、啟發(fā)式談話(huà)、等多種方法，通過(guò)學(xué)生小組合作，集體交流等形式，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，并運用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當的鼓勵性、指導性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵者。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇6
運動(dòng)的安全是現代教育中值得重視的一個(gè)話(huà)題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，幫助他們將點(diǎn)滴的認識綜合起來(lái)，指導他們掌握科學(xué)的方法加強運動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學(xué)習任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還遠遠沒(méi)有認識到骨骼肌肉保健的長(cháng)遠意義。因此，如何使科學(xué)內容的學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，便成了教師設計教學(xué)的重要環(huán)節。教學(xué)正是從小處著(zhù)眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同的運動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節，我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗，這樣不僅使他們認識到了運動(dòng)要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動(dòng)，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解運動(dòng)中應注意的安全問(wèn)題，我精心挖掘生活題材，設計了案例，讓他們準確地學(xué)會(huì )了如何在運動(dòng)中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受到了生活中處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇7
這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)一一地解釋清楚，那不僅會(huì )浪費寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生也會(huì )覺(jué)得越聽(tīng)越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設計思路是讓學(xué)生充分參與體驗活動(dòng)，在經(jīng)歷親身體驗活動(dòng)之后，理解概念。
學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀(guān)察活動(dòng)之后，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把觀(guān)察到的現象和自我體驗實(shí)事求是的描述給同學(xué)聽(tīng)，在交流的過(guò)程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀(guān)察記錄進(jìn)行修改和補充，得出一個(gè)相對完整和科學(xué)的結論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定要強調“內容的真實(shí)”，也就是必須是自己觀(guān)察到的，而不是想當然的。但在語(yǔ)言的描述方面可以是個(gè)性的。如學(xué)生在觀(guān)察上肢運動(dòng)后對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來(lái)了；肌肉凸出來(lái)了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉鼓起來(lái)了；手心熱起來(lái)了等。這些語(yǔ)言雖然不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，更談不上科學(xué)性，但確實(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察到和體驗到的，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨結束前，我讓學(xué)生仔細閱讀作業(yè)本上的資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節和肌肉的知識，并體驗與人分享研究結果的快樂(lè )。
課后，我也布置學(xué)生去自己閱讀書(shū)本上的單元資料庫，進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節、肌肉的知識，拓寬學(xué)生的知識面。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇8
本課教學(xué)設計力求體現孩子是科學(xué)學(xué)習的主體，在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，在親歷活動(dòng)中，區分天然材料和人造材料，引導學(xué)生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
1、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
2、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節課中有更多的時(shí)間去探究，這樣也許會(huì )讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)、匯報時(shí)，如果加強引導學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇9
整節課的設計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究?jì)热�，到“尋找土壤成分”，再到�?shí)驗一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)直接觀(guān)察和間接顯現的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀(guān)的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗中是得到了自己所需要的結論，但是需要借助教師的幫助來(lái)總結。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：
1、想讓課堂開(kāi)放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達到想要的效果，相反的沒(méi)有給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權，在思維上牽著(zhù)學(xué)生走；
2、細小的環(huán)節的處理把握不好，比如過(guò)渡和引導的語(yǔ)句，沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預設的“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和能力沒(méi)有真正意義的提升；
3、觀(guān)察實(shí)驗探究，教師如何調控教學(xué)手段來(lái)展現學(xué)生的主體性？
4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現？
5、匯報實(shí)驗現象的過(guò)程中，如何去調控處理信息，完成教學(xué)目標？
探究是一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生深入到過(guò)程中去，體會(huì )其中的各個(gè)環(huán)節，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，會(huì )合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測，應用知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識，從而達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇10
通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀(guān)察，學(xué)生們的學(xué)習興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、研究、認識自然科學(xué)，重要的是培養學(xué)生對科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認識事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅持做到以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗，學(xué)玩結合
科學(xué)課中的實(shí)驗是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結合的實(shí)驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設計。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實(shí)驗很多，通過(guò)實(shí)驗，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無(wú)意注意結合在一起，延長(cháng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內容上。孩子的學(xué)習興趣就被有效地調動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè )趣向智趣的轉化。
二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì )覺(jué)得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評太多，表?yè)P太少。而現在又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P，又要有合理的批評。如果單采用過(guò)多的褒揚，孩子會(huì )感覺(jué)是“虛情假意”，就會(huì )對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵�需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價(jià)用語(yǔ)。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習興趣
通過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展史上涌現出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學(xué)習興趣的故事。這些可是一筆可觀(guān)的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣有很大的作用。
四、合理的運用現代教育手段
運用現代電教手段，調動(dòng)孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng )造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會(huì )沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇11
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現，新標準不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題，更要展開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要看學(xué)生是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認知規律，是否面向全體學(xué)生。
反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設計了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道，這時(shí)，我抓住契機對學(xué)生說(shuō)：“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內部，他們卻了解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱�！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了，然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)掂輕重，有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著(zhù)學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗開(kāi)始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂(lè )于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從中體會(huì )到什么是科學(xué)。
其次本課教學(xué)我將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬(wàn)年的漫長(cháng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現在學(xué)生眼前；把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內部構造剖開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察、研究；把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現，把復雜的地殼運動(dòng)，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。
至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會(huì )更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒(méi)有主心骨，在課堂上顯得有些散。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇12
在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今天，新舊教學(xué)理念必然相互沖突，預設與生成必然不會(huì )完全協(xié)調，許多紛繁復雜的新問(wèn)題必然會(huì )接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時(shí)“反思”，只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速地成長(cháng)起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：
一、科學(xué)教師要認真抓好備課環(huán)節
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準備，備課對于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因為科學(xué)課這一門(mén)課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認為科學(xué)課的備課應從以下幾個(gè)環(huán)節入手：
1、從全局入手，讀通整冊教材。
要上好科學(xué)實(shí)驗課，首先就得通讀整冊科學(xué)教材，對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準備，才能在準備具體的某一課時(shí)得心應手。而如果一課課臨時(shí)去準備材料，就難免會(huì )發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來(lái)說(shuō)，每一冊教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應該去認真看一看，做到心中有數，是非常有必要的。
2、要熟悉本單元的教學(xué)內容
科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學(xué)內容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實(shí)驗材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實(shí)驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買(mǎi)，哪些材料學(xué)生能夠自己準備??這樣提前心中有數，教師在準備材料時(shí)才能得心應手，輕松自如，從而節省時(shí)間，提高效率。
3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗
科學(xué)課中的每項實(shí)驗，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗，才能更有針對性的指導學(xué)生，才能預防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì )出現什么危險，而科學(xué)課中有些試驗卻不同，如果科學(xué)老師不認真備課，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗，就不能發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的危險，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現了危險又沒(méi)法及時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認真、嚴肅地備課。
二、精心組織課堂教學(xué)
1、設計好導課環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科
學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環(huán)節，導課有很多的方法，要根據不同的'教學(xué)內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。
2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗，還是觀(guān)察實(shí)驗，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗那樣復雜和規范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力，一種科學(xué)素養，但是現在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應付考試，老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗的方法，滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗現象為目的，忽視培養學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)，如果我們都嚴格的遵照“提出問(wèn)題——猜測結論——設計實(shí)驗方案——實(shí)驗驗證——得出結論”這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果一定會(huì )有明顯提高的。
3、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)要注重培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣
�、�、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。
科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。
�、�、培養學(xué)生善于思考的習慣。
不管是上觀(guān)察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗課，都要培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習慣，俗話(huà)說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈�！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實(shí)，對所學(xué)的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì )高。
�、�、加強小組合作學(xué)習的習慣養成。
我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(cháng)、監督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì )得到提高。
�、�、注重對學(xué)生課外實(shí)驗習慣的養成
科學(xué)課有些實(shí)驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內能完成的，種鳳仙花、養蠶等等，這些實(shí)驗需要的時(shí)間都很長(cháng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì )出現一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學(xué)生課外實(shí)驗的檢查與指導，逐步培養學(xué)生良好的課外實(shí)驗的習慣。
總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇13
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下：
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這樣就意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。
三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。
3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 以上幾點(diǎn)，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì )，小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇14
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇�，用語(yǔ)言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內容做了個(gè)整合，在這節課中，我做得比較好的有幾個(gè)方面：
一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材
課程改革需要教師樹(shù)立正確的教材觀(guān)，要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。同是一節課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開(kāi)發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要教師在理解教材意圖的基礎上實(shí)施創(chuàng )造性的教學(xué)。在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
二、創(chuàng )設有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
開(kāi)課將課題“聽(tīng)聽(tīng)聲音”改成傾聽(tīng)聲音，并在整節課中貫穿各個(gè)環(huán)節，逐步培養學(xué)生細致觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度和習慣。
首先我創(chuàng )設了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè )于與其他同學(xué)交流分享自己的觀(guān)察所得，達到我的教學(xué)目標。這節課中，我用音樂(lè )引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過(guò)傾聽(tīng)周?chē)穆曇艉臀矬w發(fā)出的聲音，回憶和播放平時(shí)聽(tīng)到的聲音幾個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，激發(fā)探究的興趣。
三、組織有效的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的探究能力
另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠近的變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗到聲音的變化，最后用專(zhuān)業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強弱，將學(xué)生的認知上升到科學(xué)的認識。
拓展環(huán)節，用音樂(lè )首尾呼應，利用水揚琴樂(lè )器的演奏，讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實(shí)現引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。
從學(xué)生的課堂表現看，學(xué)生思維活躍，積極思考，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習是有效的。
當然在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養提高。在聽(tīng)辨音叉時(shí)，由于條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話(huà)，我想多為學(xué)生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動(dòng)和變化，這樣更加直觀(guān)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇15
古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久�！蹦侨绾尾拍茏兡�？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現我根據自身經(jīng)驗談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認識科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地到達反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；能否有助于構建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的領(lǐng)悟興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不一樣于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，正因科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、性命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準備更為充分，正因科學(xué)領(lǐng)悟需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師務(wù)必更新自我的教學(xué)理念，轉變教學(xué)觀(guān)念，而這一過(guò)程教師務(wù)必要及時(shí)“反思”中快速地轉變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應當代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養的構成不是短時(shí)刻內完成的，它是學(xué)生不斷地理解與內化的漫長(cháng)過(guò)程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養的構成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養的構成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而構成影響學(xué)生生命的潛質(zhì)。
從上述看來(lái)“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師務(wù)必歸納出自我成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗+反思，要認識教學(xué)反思對于教師的重要性。
二、要認識科學(xué)教學(xué)反思的誤區
雖然當前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數學(xué)課那樣受社會(huì )重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區：
�。�1）過(guò)分強調科學(xué)探究的領(lǐng)悟方式。
科學(xué)探究是一種領(lǐng)悟方式，是眾多領(lǐng)悟方式中的一種，顯然不是惟一的領(lǐng)悟方式�？茖W(xué)課堂中有效的領(lǐng)悟需要整合不一樣的領(lǐng)悟方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)方法有機地結合起來(lái)思考。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀(guān)察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
�。�2）過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。
新課程是強調知識的構成就應是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)構成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現實(shí)，正因有些知識受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。
�。�3）過(guò)分重視學(xué)生探究潛質(zhì)的培養，忽視了科學(xué)概念的構成。
學(xué)生科學(xué)探究潛質(zhì)的培養與科學(xué)概念的構成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的構成是依靠探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)資料分不開(kāi)的，學(xué)生對探究的明白不會(huì )也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。
三、要認真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思
根據新課程的理念，課堂教學(xué)的規律及評價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結構的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認為不必須面面俱到，根據科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。
�。�1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應認真分析本節課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就就應反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當，對知識在教材中地位的決定是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預設中順利地突破。
�。�2）活動(dòng)的設計是否嚴密、科學(xué)�？茖W(xué)課上概念的構成都務(wù)必借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中構成合作、交流、探究等潛質(zhì)并建構科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認真反思的一個(gè)重點(diǎn)。
�。�3）材料的準備與出示時(shí)刻是否恰當�？茖W(xué)課的領(lǐng)悟需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準備的，且所帶給的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規律――即帶給的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時(shí)刻也是相當重要的，正因學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會(huì )影響了整節課的教學(xué)效果，因此材料恰到好處的出示會(huì )激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
�。�4）探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的領(lǐng)悟方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是正因教師只關(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過(guò)程，明白科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內涵。
總之作為一名鄉村的科學(xué)教師，只要認識了反思的重要性，不好誤入反思的誤區，認真正確的進(jìn)行反思，就會(huì )在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺階。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇16
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的職責和目的是：注重培養同學(xué)良好的科學(xué)素養，經(jīng)過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂(lè )于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )職責感;學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手進(jìn)行具體操作，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養的構成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的構成具有決定性的作用。承當科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識;協(xié)助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習。學(xué)習這門(mén)課程有利于小同學(xué)構成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能，現將自身的科學(xué)反思談一下：
一、鼓勵同學(xué)敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的資料同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一齊探索，研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予進(jìn)取鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成績(jì)感體面地坐下。
其次，要消除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使同學(xué)認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育同學(xué)學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴同學(xué)，課堂提問(wèn)不是教師的專(zhuān)利或某些同學(xué)的專(zhuān)利，每個(gè)人都能夠提問(wèn)，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自身的思維才干得到發(fā)展。
二、引導同學(xué)會(huì )問(wèn)。
同學(xué)不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導同學(xué)針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養同學(xué)的質(zhì)疑本事。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，協(xié)助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小同學(xué)構成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能。
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