小學(xué)課文《秦兵馬俑》教學(xué)反思
今天上<秦兵馬俑>,不知道為什么,一看到這個(gè)標題，心中驀然想起若干年前曾看過(guò)的一部影片《古今大戰秦俑情》。心中涌動(dòng)著(zhù)一種莫名的情愫，很喜歡這篇課文。
文章的結構很明顯，我先從中心句入手，學(xué)生一下子就找到了這個(gè)句子。然后我們來(lái)理清課文的條理。閱讀1自然段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，然后再由這兩個(gè)詞引入下文。理解兵馬俑的“規模宏大“時(shí)，重點(diǎn)采用了學(xué)生自讀，勾出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。感覺(jué)學(xué)生找的也比較準，讀的也還到位，唯一的缺憾是沒(méi)有多媒體課件，不能讓他們親眼目睹，雖然結合了書(shū)上的圖片，但那種震撼的感覺(jué)自然也就缺了幾分。
在理解兵馬俑的`“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí)，本來(lái)想采用學(xué)生自學(xué)自己喜歡的那段來(lái)學(xué)習，但在看書(shū)上的圖片時(shí)，學(xué)生爆發(fā)了爭執。認為是將軍俑、武士俑、騎兵俑的都大有人在。于是，我決定改變學(xué)習方法。我讓他們自己仔細閱讀三段文字，找出屬于自己的根據。學(xué)生靜下心來(lái)，細細讀文章，有幾個(gè)性急的沒(méi)有讀完就想說(shuō)，也被別人批評，讓他們仔細讀課文。我很高興地看著(zhù)他們細讀課文， 然后在很多孩子舉手時(shí)，沒(méi)有立即讓他們說(shuō)，讓他們自己討論。學(xué)生立刻熱烈地討論起來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì )，居然達成了共識，教室里孩子們“武士俑”的呼聲喊成一片。然后我再請孩子起來(lái)闡述理由。在孩子們說(shuō)的時(shí)候，我發(fā)現孩子們不但細讀了課文，仔細觀(guān)察了圖片，而且還進(jìn)行了認真的思考。他們的理由不但充分，還有一些我沒(méi)有注意到的地方，看來(lái)這部分的內容在他們自己的學(xué)習中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
在學(xué)習兵馬俑的神態(tài)時(shí)，受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來(lái)猜，把猜到的句子讀出來(lái)，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì )有哪些神態(tài)，學(xué)生說(shuō)的很多，然后我讓他們寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)習最后一節的時(shí)候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯。我想：很多時(shí)候，我們低估了學(xué)生的能力。
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