《幸福是什么》小學(xué)語(yǔ)文第七冊教學(xué)反思
《幸福是什么》人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話(huà)故事主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下，尋找和認識幸福的過(guò)程。設計時(shí)以培養學(xué)生的自我理解能力為主，聽(tīng)說(shuō)讀感寫(xiě)相結合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì )幸福。
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法，選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。
本節課我主要抓住兩個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)：緊扣主題自讀自悟，匯報交流，引導想象。
因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有作過(guò)多的講解，沒(méi)有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話(huà)，統領(lǐng)課文，去梳理故事的'情節，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。根據問(wèn)題的回答接著(zhù)讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程，進(jìn)行匯報交流。
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！闭Z(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的想象力，幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的話(huà)，對三個(gè)青年尋找幸福的具體過(guò)程卻省略了。這個(gè)空白也正是讓學(xué)生的體驗所缺乏的，我們在重視課本，重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本，適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng )造。探索課文的深層意蘊，例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì )到幸福的所在，于是我便引導他們去想象這里面具體的故事。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我又著(zhù)重抓住第一位青年的話(huà)，進(jìn)行一系列情景的創(chuàng )設，如：當病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿等，讓學(xué)生全方位地想象醫生平凡工作中的救死扶傷，送去健康，在這個(gè)基礎上，我又適時(shí)指點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習的方法：即聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，讀出文字背后所蘊含的意思，自然而然地進(jìn)入到下面的學(xué)習，這樣的多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例展現在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以說(shuō)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì )，這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到幸福的真正含義，這種通過(guò)對課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段的研討，實(shí)現對人物感情的再創(chuàng )造，既體現了語(yǔ)文本體觀(guān)，又體現了學(xué)生的主體觀(guān)，情與景交融。
二、聯(lián)系生活多元擴展，體現語(yǔ)文的人文特征
情感+語(yǔ)言=詩(shī)，實(shí)現對課文情境的語(yǔ)言創(chuàng )造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過(guò)出示名人名言，有關(guān)幸福的圖片，以及《幸福是什么》的小詩(shī)，然后讓學(xué)生自由創(chuàng )作，引導學(xué)生去發(fā)現、品味存在于自己身邊的幸福，寫(xiě)出對幸福的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。
課文中的教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動(dòng)，在這堂課的教學(xué)中，存在著(zhù)很多的不足之處，語(yǔ)文組老師在評課時(shí)給我提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議，比如習慣了教師先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答，老師再進(jìn)行評價(jià)，不敢放手給學(xué)生。另外學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，最后對中心句的朗讀不夠到位等等。能得到同行們的幫助，這何嘗不是一種幸福呢？再次衷心地謝謝大家！
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