小學(xué)語(yǔ)文一年級《快樂(lè )的小青蛙》教學(xué)反思
《快樂(lè )的小青蛙》是s版語(yǔ)文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。
其實(shí)，我覺(jué)得原本這篇課文對我來(lái)說(shuō)應該是一篇普通的課文，這堂課應該也會(huì )被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個(gè)新的開(kāi)始。
機緣巧合，去討教一位學(xué)校中的.語(yǔ)文教學(xué)有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點(diǎn)明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓練點(diǎn)。
一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺(jué)得不過(guò)就是學(xué)生每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可，現在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學(xué)生的分工朗讀，角色一詞并未體現。唉，真是誤人子弟��！
于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學(xué)實(shí)錄，關(guān)于角色朗讀沒(méi)有明確的教學(xué)方法，也沒(méi)有特別專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬著(zhù)頭皮上課。
很多時(shí)候預設的美麗沒(méi)有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前，首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現人物的特點(diǎn)，當我讀到大象時(shí)，聲音是憨憨的，渾厚的。當我讀到小青蛙時(shí)，聲調是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂(lè )了。這時(shí)，我才恍然大悟，我一個(gè)也能分角色，最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。
于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導這兩名同學(xué)，引導他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀，良旁白也指導要讀得有板有眼。
一堂課下來(lái)，孩子們分角色朗讀技巧確實(shí)有提高，多么美麗的一堂課��！
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽(tīng)著(zhù)孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)看見(jiàn)了，分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我展開(kāi)畫(huà)卷。
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