PEP人教版小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思（通用7篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的PEP人教版小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
PEP小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 篇1
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒(méi)有先將此節的課課題寫(xiě)在黑板上，以至于讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)了半節課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現環(huán)節，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習“Thisis……”句型的時(shí)候，練習沒(méi)有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復這個(gè)句子，學(xué)生機械性的跟著(zhù)說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習。
第四，讓學(xué)生使用本節課的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行自由對話(huà)這一步，應該放在“拓展應用”環(huán)節，不應放在“新知呈現”部分。這說(shuō)明我還沒(méi)有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節中，進(jìn)行“聽(tīng)音正音”時(shí)，沒(méi)有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因為難點(diǎn)都在“新知呈現”部分解決了，這里再過(guò)多的講解課文就顯得過(guò)于啰嗦了。讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀就可以了，沒(méi)有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因為難讀的部分在“新知呈現”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習。
第六，在“拓展應用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的不好，沒(méi)有充分理解這兩環(huán)節的教學(xué)目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì )注意改進(jìn)的。
第七，在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有將重點(diǎn)的句型寫(xiě)在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單明了的表示情景，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生充分理解內容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達到鞏固練習效果。
第三，講課時(shí)沒(méi)有緊張，舉止大方得體�？傮w來(lái)說(shuō)，還算成功的完成了本節課的教學(xué)目標。
PEP小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí)，這節課的教學(xué)目標是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能運用“be going to do”句型對將來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)和描述。通過(guò)30分鐘的教學(xué)，我能根據清晰的教學(xué)思路，按照自己的教學(xué)設計完成教學(xué)任務(wù)�，F在就這節課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程令我覺(jué)得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然；能緊靠教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標；精心制作多媒體課件，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設計課堂小組活動(dòng)有效拓展所學(xué)內容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我要求學(xué)生要在小組內尋找同伴，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)對“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨立運用語(yǔ)言的機會(huì )。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來(lái)對我說(shuō)，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問(wèn)是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開(kāi)了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強烈的學(xué)習動(dòng)機和參與意識，能積極、認真地投入到活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
這節課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節過(guò)渡自然，通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得自己的課堂設計還可以再改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng )新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣，讓巧妙的設計吸引學(xué)生，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣；此外，課堂節奏沒(méi)有把握好，出現了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫(xiě)作環(huán)節時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品沒(méi)能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。
PEP小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 篇3
課時(shí)主要學(xué)習兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開(kāi)課時(shí)采用上節課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語(yǔ)氛圍中復習，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復習前節課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因為本節的重點(diǎn)句型在前一節課已經(jīng)出現，問(wèn)句是在上節課重點(diǎn)練習的內容，所以我把重點(diǎn)放在答案的練習上�；诖�，我設計了一個(gè)看圖造句的環(huán)節，讓學(xué)生根據掛圖自己造句，以培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設計了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情景呈現整個(gè)對話(huà)，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭當優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中，我覺(jué)得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過(guò)程中擴充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書(shū)上出現的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。
本節課的不好之處在于任務(wù)的設計，因為是在小組選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動(dòng)不好監控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數，因為到了六年級，學(xué)生的學(xué)習兩極化比較嚴重，成績(jì)好的學(xué)生很樂(lè )于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內爭取脫穎而出，但是對于成績(jì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更樂(lè )于隨便應付，輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。
PEP小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 篇4
本節課選自于PEP英語(yǔ)六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節課問(wèn)路的基礎上進(jìn)行交通工具的詳細問(wèn)答。這堂課我覺(jué)得有三點(diǎn)比較滿(mǎn)意的地方：
第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線(xiàn)圖，爭當“小導游”，介紹美麗的家鄉。并每組選派代表發(fā)言，這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表?yè)P的是還有一組是脫稿。說(shuō)明學(xué)生認真積極去準備了。出色地完成了口語(yǔ)作業(yè)。
第二點(diǎn)，在呈現活動(dòng)中引導激趣。我通過(guò)運用各種手段和方法，展現本節課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節課所授內容，到引導學(xué)生自己找到某個(gè)地方，再到學(xué)生自己能夠獨立去說(shuō)出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著(zhù)本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容展開(kāi)，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習本節課單詞和句型，并在活動(dòng)中加深了學(xué)生間的友誼。
第三點(diǎn)，我注重在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，我充分利用了合作學(xué)習者一模式，改變了傳統英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng )編對話(huà)，提高了從“抓”到“放”的過(guò)程，同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過(guò)完成各種活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力有了較大提高。
第四點(diǎn)，因為是六年級的學(xué)生，無(wú)論是知識點(diǎn)，還是語(yǔ)法詞匯的含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習就是每節課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學(xué)生對上一節課的內容進(jìn)行了復習，課堂后的習題練習讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行的鞏固與練習。
總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng )建的以活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的.動(dòng)動(dòng)玩玩，教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運動(dòng)能力服務(wù)。感覺(jué)本堂課學(xué)生有些拘謹，沒(méi)有放開(kāi)，沒(méi)有平時(shí)的表現好。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì )更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的表達能力。在這一方面，我會(huì )繼續努力！讓小學(xué)的英語(yǔ)課堂更加精彩閃光！
PEP小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 篇5
本節課是PEP六年級上冊第四單元Part A的閱讀部分，通過(guò)閱讀兩封電子郵件繼續學(xué)習、鞏固有關(guān)他人的興趣、愛(ài)好的表達方式，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。我認為在這節課要處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一、復習導入，以舊引新。
義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的是為發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力打基礎，為他們繼續學(xué)習創(chuàng )造條件。在這節閱讀課的讀前活動(dòng)設計中，通過(guò)chant, brainstorm，free talk, chain game等活動(dòng)，對舊知識進(jìn)行復習鞏固,提前解決閱讀中的難點(diǎn)如We are twins. We look the same, but we don't like the same things.有效地激活學(xué)生大腦中的相關(guān)信息，“掃除”學(xué)生在閱讀上將會(huì )面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動(dòng)做好準備。
二、對學(xué)生的閱讀技巧和方法有效地指導。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)生的閱讀能力的提高要通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)資料，積累大量的詞匯，學(xué)習相關(guān)的閱讀方法和技巧來(lái)培養的。在本節課While-reading環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)看視頻整體感知文本，帶著(zhù)問(wèn)題快速讀第一個(gè)語(yǔ)篇，了解電子郵件書(shū)寫(xiě)格式，然后帶著(zhù)任務(wù)再次細讀進(jìn)入文本，捕捉信息，如劃關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文分析處理信息等，注重閱讀技巧的指導和訓練，如跳讀，略讀，細讀相結合，養成正確的閱讀習慣和用英語(yǔ)思維的習慣，培養學(xué)生自主閱讀，合作閱讀的能力。在Post-reading環(huán)節中，學(xué)生將習得的閱讀策略運用在拓展閱讀語(yǔ)篇和仿寫(xiě)練習中，更進(jìn)一步強化提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
三、多元化的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
在教學(xué)以形成性評價(jià)為主，終結性評價(jià)為輔。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中的表現和進(jìn)步，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習效果采用教師評價(jià)和學(xué)生自評相結合地評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習給予及時(shí)、有效地評價(jià)。教師評價(jià)在貫穿在課堂的始終如：Wonderful! You did a good job!You have a good idea!等等，對學(xué)生的學(xué)習行為，學(xué)習方法，思維能力等方面給予肯定和表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)也讓學(xué)生參與評價(jià)中，評價(jià)自我，評價(jià)同伴，互幫互助，共同進(jìn)步。
PEP小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 篇6
本節課是節詞匯課，主要學(xué)習6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認知句型What does your father do?。在教學(xué)過(guò)程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語(yǔ)有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內容都融合在一起教學(xué)，達到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問(wèn)句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問(wèn)的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長(cháng)無(wú)正規職業(yè)（課前我做過(guò)調查），如果讓學(xué)生問(wèn)答父母的職業(yè)，交流起來(lái)有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問(wèn)答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問(wèn)答熟知的影視明星、作家、畫(huà)家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來(lái)方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當然，在本節課中也存在一切問(wèn)題。比如singer的發(fā)音雖然老師強調了，但學(xué)生還是容易讀錯，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對a/an的用法容易出現混淆，在板書(shū)設計上應該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復強調。
PEP小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 篇7
本節課是一篇英語(yǔ)閱讀課。我設計了復習、預測、跳讀、精讀、填表等多個(gè)環(huán)節來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習和理解短文，因此收到了不錯的效果。
在本節課中,我感到滿(mǎn)意的是：我注重了閱讀策略的培養，每個(gè)環(huán)節也給學(xué)生提供了學(xué)法指導。因為教學(xué)設計較靈活，讓學(xué)生們帶著(zhù)疑惑去學(xué)習課文，到學(xué)完課文疑惑得到解決。整個(gè)活動(dòng)的設計也基本遵循了“已知——未知——學(xué)用”的認知規律，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均得到了充分的訓練。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，一切都在活動(dòng)中進(jìn)行，都圍繞著(zhù)話(huà)題展開(kāi)，也借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中去突破難點(diǎn)。注重抓基礎，小步調，穩步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
但是這節課遺憾的是我和學(xué)生配合還不是十分默契，剛開(kāi)始因語(yǔ)速較快，學(xué)生反應跟不上；學(xué)生對學(xué)習目標的達成度仍缺乏有效的、實(shí)質(zhì)的測評，即在教學(xué)過(guò)程中缺少了學(xué)生自我評價(jià)的過(guò)程。這些都是我今后教學(xué)中適切需要改進(jìn)的地方。
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