小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思范文1
最近一段時(shí)間學(xué)校沒(méi)有暖氣，除了上課，我也基本上是在教室里備課。聽(tīng)了幾節書(shū)法課，感覺(jué)孩子們的能量很大。一節課上不僅要學(xué)會(huì )幾個(gè)筆劃的寫(xiě)法，而且還要寫(xiě)二十幾個(gè)字。在我看來(lái)這些內容對一年級的孩子們來(lái)說(shuō)太多了，但課后我看看了孩子們的作業(yè)，還都完成地很好。
再一次聽(tīng)書(shū)法課的時(shí)候，我特別注意了一下。書(shū)法老師的講解沒(méi)有提高八度，與平時(shí)說(shuō)話(huà)的聲音無(wú)異，孩子們反到聽(tīng)得很認真；沒(méi)有太多地組織教學(xué)，只是的布置任務(wù)后，簡(jiǎn)單的班內巡視，孩子們都認真地在寫(xiě)；…… 與自己的課堂比較一下，為了怕孩子們注意力不集中，常常用很高的聲音來(lái)吸引他們，并且總是要說(shuō)三、四次。這樣久了，事得其反，孩子們反到是不注意聽(tīng)了，第一次聽(tīng)不清楚老師還會(huì )說(shuō)第二次，還會(huì )有第三次……就算是在那兒玩一會(huì )兒，老師的高音教學(xué)順便聽(tīng)一下就行了。
很多時(shí)候，總是用自己的想法來(lái)代替孩子們的想法，這樣的思維方式不僅限制了自己的教學(xué)方式，而且對孩子們也是無(wú)異的��！
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《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問(wèn)題，再針對提出的問(wèn)題來(lái)回答。兒歌長(cháng)短句交替，讀來(lái)瑯瑯上口，與口語(yǔ)十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、創(chuàng )設情境，在故事情節中激發(fā)學(xué)生求知欲
課堂中我以了森林王國召開(kāi)運動(dòng)會(huì )為主線(xiàn)，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線(xiàn)。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學(xué)各有側重，適當歸類(lèi)。
識字教學(xué)方面，在深入研究教材后發(fā)現課文中要解決的幾個(gè)生字可在閱讀教學(xué)的提問(wèn)及回答中有所涉及，于是我進(jìn)行了分散識字，把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個(gè)生字；再如在交流哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語(yǔ)境中不知不覺(jué)學(xué)到了知識。
但要做到這點(diǎn)，就沒(méi)有做到識字教學(xué)各有側重，接下來(lái)我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類(lèi)，并適當歸類(lèi)。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察兩字的相同部分，引出新部首“鳥(niǎo)”的學(xué)習，并歸類(lèi)總結鳥(niǎo)字旁的字大多和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會(huì )了一些學(xué)習方法，漸漸地就會(huì )觸類(lèi)旁通，為日后的學(xué)習打下基礎，學(xué)得活，學(xué)得新。
三、閱讀教學(xué)整體把握。
在閱讀教學(xué)方面，我設置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴�！钡膯�(wèn)題，使學(xué)生對文章有一個(gè)總體認識。并通過(guò)學(xué)生自己填空的形式，適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習到了重要詞語(yǔ)“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓練形式多樣。
在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問(wèn)題，再針對提出的問(wèn)題來(lái)回答，因此我在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問(wèn)答句重點(diǎn)指導問(wèn)句的朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問(wèn)答句。
總體而言，教學(xué)目標基本達到，但在細節方面做的不太扎實(shí)，主要有一下幾個(gè)方面：
1、環(huán)節中的小環(huán)節順序混亂，如在生字學(xué)習過(guò)程是，要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字，學(xué)生各說(shuō)各的，課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我的引導有點(diǎn)操之過(guò)急，課堂預設沒(méi)有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過(guò)幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速不佳，這樣就不能調動(dòng)學(xué)生的熱情。以后上課時(shí)應注意把重點(diǎn)字詞通過(guò)重音、長(cháng)音等突顯出來(lái)。
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《草坪青青》是一篇極富童趣的課文，文中的故事情節美、語(yǔ)言文字美，學(xué)習后要讓學(xué)生感受人與自然的和諧美。通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得充分利用各種課程資源能達到事半功倍的教學(xué)效果。
1、突出教師主導、學(xué)生主體地位。語(yǔ)文教師是不可忽視的重要課程資源，課一開(kāi)始教師用聲情并茂的朗讀使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生說(shuō)心情、談感受。在這節課上，教師說(shuō)得最多的一句話(huà)是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，善講肯說(shuō)，讓他們說(shuō)感受也許較難，但通過(guò)老師的適時(shí)引導，指導學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)，有階梯，有難度，學(xué)生讀得有滋有味，體現以學(xué)生為本的思想。
2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛(ài)生命為主題的課文，語(yǔ)文教學(xué)講究思想性，并不是提一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了課文你準備怎樣保護環(huán)境”就能達到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源，讓學(xué)生抓住文中優(yōu)美的詞句，積累詞語(yǔ)，指導朗讀，欣賞大自然的美；將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，如教學(xué)“您”字，先讀字再說(shuō)生活中你用過(guò)它嗎?然后水到渠成進(jìn)行禮儀教育；再如，老師捕捉生活中的幾個(gè)反面鏡頭讓學(xué)生進(jìn)行對比，拿起手中的筆，畫(huà)大自然來(lái)感受美；結合學(xué)校開(kāi)展的誦讀經(jīng)文活動(dòng)升華主題，體驗中華民族的傳統美德。
教完此課給我留下深刻印象的是：有一個(gè)學(xué)生大膽提出“小健不喜歡草坪”，雖然這樣的“意外”給課堂帶來(lái)了不小的“麻煩”，但它是即時(shí)生成的教學(xué)資源。新的課改理念告訴我們，教材只是個(gè)例子，教師不應該只是教教材，而應該靈活地用教材來(lái)教，只有這樣才能使語(yǔ)文教育煥發(fā)生命活力。
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《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。文章內容淺顯，但含義深遠。這是一篇略讀課文，宜粗不宜細，但又要讓學(xué)生品明白。為此，在整體感知的基礎上，我借助多媒體課件讓學(xué)生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀(guān)的氣勢及美麗的景象，朗讀自己感受深的句子，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生內心的贊嘆之情。學(xué)生品得深入，讀得有味。如品飄飄灑灑時(shí)，我借助手勢，補充葉圣陶《瀑布》一文中的相關(guān)句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導語(yǔ)昔日的大瀑布那樣輝煌，現在的它又是怎樣呢？過(guò)渡到第8自然段的教學(xué)，潛心會(huì )文后讓學(xué)生設想自己就和菲格雷特總統站在這枯竭的大瀑布腳下，會(huì )向誰(shuí)說(shuō)些什么？以此來(lái)表達內心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進(jìn)了未成曲調先有請的達成。再在哀樂(lè )的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感怎能不會(huì )被調動(dòng)起來(lái)呢？
閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng )設適宜的情境。那么閱讀的歡樂(lè )就會(huì )流淌，思維的花朵就會(huì )在接下來(lái)的閱讀中綻放。學(xué)生的閱讀期待就會(huì )在傾聽(tīng)與感受的交融中得以點(diǎn)燃。在品味塞特凱達斯大瀑布前后不同景象時(shí)，我選擇創(chuàng )設語(yǔ)境引讀的教學(xué)策略引導學(xué)生用心感受這不同景象，在反復朗讀中造成陶醉和失望的強烈情感落差，在一唱三嘆中觸發(fā)內心憤恨人類(lèi)行為的感受。并在擬菲格雷特總統演講搞中領(lǐng)會(huì )了課文的真諦。
在欣喜之余，也有遺憾。遺憾的點(diǎn)滴也因這節課而牢記我心。課堂時(shí)間分配不夠得當，出現前有點(diǎn)松后有點(diǎn)緊的現象。在指導朗讀時(shí)該如何把握好度才能不拖時(shí)間將是我以后注意的問(wèn)題。
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《給家鄉孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
學(xué)習本文我從課題入手引導學(xué)生從這樣三個(gè)問(wèn)題去讀文思考：
1、巴金老人為什么要寫(xiě)這封信？
2、他在信中寫(xiě)了哪些內容？
3、表達了巴金老人對家鄉孩子怎樣的希望？
教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的真誠關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻而不是享受，讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當的引領(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現出來(lái)。
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《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀(guān)看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，接著(zhù)自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結果我發(fā)現，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)總結的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報自學(xué)的成果并完成我事先準備好的表格，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言，表現的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們再次感受各具特色民居的鮮明特點(diǎn)。
回顧課堂發(fā)現也存在一些問(wèn)題知識遷移做的不夠，沒(méi)有從課內走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節可所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。
在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷的反思自己，多運用多媒體資源擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣達到事半功倍的效果。
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本文內容選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣。培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學(xué)生“學(xué)習獨立識字”，獲得識字過(guò)程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時(shí)背的滾瓜爛熟，所以讀起來(lái)都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開(kāi)課時(shí)，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時(shí)指導學(xué)生自主學(xué)習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀，讓后進(jìn)生和一些平時(shí)不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也為下一環(huán)節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時(shí)，注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì )和理解文本韻律做好準備。引導學(xué)生自主學(xué)習，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過(guò)演示、資料補充，使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習難度，引導學(xué)生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度，我是先讓成績(jì)好的同學(xué)先講，通過(guò)字面意思去理解，然后我稍作點(diǎn)撥，剛開(kāi)始對三字經(jīng)只會(huì )背不會(huì )理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
學(xué)本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說(shuō)，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障，上完一節課要習慣問(wèn)問(wèn)自己“我這節課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)會(huì )了什么？”在短短的一節課中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的 學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著(zhù)這個(gè)目標去跟進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思范文8
漢語(yǔ)拼音教學(xué)結束了，我開(kāi)始了識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期。因為識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，我根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:
1．根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的'效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
2．利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
3.給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫(huà)的一幅畫(huà)，是個(gè)非常形象的“鳥(niǎo)”，再配我的說(shuō)明，撇是小鳥(niǎo)的嘴巴，橫折鉤是鳥(niǎo)頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)的尾巴，這樣一說(shuō)，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對這個(gè)字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調動(dòng)起來(lái)。
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《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思。
現代的家庭獨生子女居多，可能文中小男孩——小兵的遭遇，學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生反反復復朗讀小兵在玩具柜臺前看別的小朋友買(mǎi)玩具的句子，盡可能地使他們在被故事情深深吸引的同時(shí)，不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行對照。
如：上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：``同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì )怎樣做呢？``由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。再如，深入研讀課文后，我又問(wèn)：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結合課文內容，抓住``為什么喜歡卻不買(mǎi)``這個(gè)核心問(wèn)題。學(xué)生在層層點(diǎn)撥后，在反復讀文中，不由地對小兵這一人物形象有了明晰的認識，感受到小兵的孝順、懂事。同時(shí)，孩子們對與售貨員阿姨和她的女兒也很欣賞。
課后，我布置了一個(gè)續寫(xiě)的作業(yè)：讓孩子想象接下來(lái)，故事會(huì )怎樣發(fā)展，懂事的小兵最終有沒(méi)有實(shí)現自己能得到一輛小汽車(chē)的愿望？從孩子們上交的續寫(xiě)文章看，絕大多數地孩子都進(jìn)行認真了思考和構思，并且發(fā)揮了合理地想象�，F截取個(gè)別同學(xué)的寫(xiě)作片段如下：
過(guò)了幾天，那個(gè)小男孩又來(lái)了，這次他是一個(gè)人來(lái)的。售貨員阿姨看見(jiàn)了問(wèn)：“你媽媽呢？”“媽媽連夜照顧爸爸，結果自己也生病了�！毙∧泻⒒卮鹫f(shuō)。售貨員阿姨拿出家里帶來(lái)的小汽車(chē)說(shuō)：“這是我女兒送給你的小汽車(chē)，你一定要收下�！毙∧泻⑦B忙說(shuō)：“謝謝阿姨，我會(huì )永遠記住你們的！”說(shuō)完，他接過(guò)小汽車(chē)向藥品柜臺走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來(lái)買(mǎi)藥的。 ?（楊勇承）
過(guò)了一個(gè)月，售貨員阿姨終于盼到了那個(gè)小男孩。她微笑著(zhù)說(shuō)：“我終于等到你了。我有一樣禮物要送給你�！闭f(shuō)著(zhù)阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車(chē)來(lái)。
小男孩看了一眼小汽車(chē)，眼中閃著(zhù)興奮的光芒，但還是說(shuō)：“謝謝，我不要�！边^(guò)了一會(huì )兒，孩子的媽媽來(lái)了，說(shuō)：“小兵，咱們快點(diǎn)回家吧�！卑⒁恬R上說(shuō)：“不，把小汽車(chē)收下吧�！焙⒆拥膵寢屨f(shuō)：“那就謝謝了�！彼舆^(guò)小汽車(chē)，走了。 （陳兢哲）
一天，一周，一個(gè)月……小兵又跟媽媽來(lái)買(mǎi)藥了。他還是和以前一樣只要誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就跟過(guò)去看著(zhù)柜臺上跑動(dòng)的小汽車(chē)。這時(shí)，售貨員阿姨發(fā)現了他，就說(shuō)：“小兵，你媽媽在買(mǎi)藥嗎？”小兵回答說(shuō)：“是的�！卑⒁逃终f(shuō)：“我有件禮物送給你�！毙”f(shuō)：“謝謝，我不要�！薄盀槭裁�？”阿姨問(wèn)。小兵說(shuō)：“因為我怕要錢(qián)�！卑⒁陶f(shuō)：“不用錢(qián)�！本瓦@樣小兵收下了。小兵很開(kāi)心。這時(shí)媽媽也來(lái)了。小兵告訴了他媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后對阿姨說(shuō)：“謝謝你�！闭f(shuō)完就帶著(zhù)小兵走了。阿姨很希望小兵明天再來(lái)。 （吳煜奇）
語(yǔ)文的學(xué)習不僅是語(yǔ)言知識的積累，更是情感和價(jià)值觀(guān)的積累，對于當代的獨生子女學(xué)生來(lái)說(shuō)，空洞地說(shuō)教是沒(méi)有任何作用的，在不著(zhù)痕跡的故事情節中感受關(guān)愛(ài)，或許對于孩子來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思范文10
教學(xué)目標：
1、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
3、引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
4、認識略讀課文，初步掌握學(xué)習方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè )，體會(huì )槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習興趣
我們連續學(xué)習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣，請你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì )到了什么樂(lè )趣?”（學(xué)生回憶交流）
你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習——《槐鄉的孩子》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，初步感悟
1、簡(jiǎn)介課型
A、同學(xué)們，仔細觀(guān)察課題和我們以前學(xué)習的有什么不同？
B、我們現在學(xué)習的課文分為兩種類(lèi)型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀(guān)察一下，它們在編排上有什么不同？
C、怎樣學(xué)習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
2、導讀提示。
自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習要求：
�。�1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )。
�。�2）和同學(xué)交流讀后的感受。
�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。
4、交流收獲
集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l的孩子有什么樣的快樂(lè )。（讓學(xué)生知道課文主要描寫(xiě)了槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，引導學(xué)生體會(huì )到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂(lè )。）
三、賞讀課文，感悟理解
1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺(jué)得“槐鄉的孩子真！”
你是從哪里體會(huì )到的？
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，全班交流。
A、生：槐鄉的孩子真懂事！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)）
據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。（指讀—齊讀）
B、生：槐鄉的孩子真快樂(lè )！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)，余生適時(shí)補充）
�。ú烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )。這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺(jué)，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè )。）
據生答相應出示句子：
a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）
b、當縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。（指讀—齊讀）
……
C、還有體會(huì )“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛(ài)！”
3、抒發(fā)感受。
讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話(huà)來(lái)表述！
如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng )造！”……（同桌互說(shuō)——指說(shuō)）
4、賞讀品味。
A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（引導學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì )鑒賞等）
B、小結：快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè )趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!
四、課外延伸，拓展能力
說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容�？梢允菂⒓庸鎰趧�(dòng)的，也可以是幫助家長(cháng)做家務(wù)的。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
板書(shū)設計：
懂事
槐鄉的孩子 采摘槐米 快樂(lè ) 勞動(dòng)是快樂(lè )的
勤勞
辛苦
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思范文11
一、 教材分析：
這篇課文是語(yǔ)文出版社，七年級上冊的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學(xué)習。它的語(yǔ)言淺顯明了，但情感內涵豐富，可以通過(guò)此文教育學(xué)生尊敬和愛(ài)戴自己的母親。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私和偉大，加深兒女對母親的理解；
2、學(xué)習如何選取生活瑣事來(lái)表達自己的內心情感。
二、 學(xué)生分析：
學(xué)生剛離家到學(xué)校念書(shū)不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開(kāi)母親的真正原因。這正是學(xué)生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。
三、 設計理念：
體現語(yǔ)文人文性，學(xué)生的主體性和師生互動(dòng)的重要性（得法于課內，得益于課外），創(chuàng )設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學(xué)生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說(shuō)話(huà)，敢于質(zhì)疑，這就是本節課的設計思路。
教學(xué)目標：
1、德育目標：讓學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和實(shí)際，體會(huì )母女之間那種真摯的情感，并認識母親對子女成長(cháng)所做出的無(wú)私奉獻。
2、知識目標：了解“以小見(jiàn)大”的.寫(xiě)作方法，懂得選取生活瑣事來(lái)表達自己的情感。
四、 教學(xué)流程：
（一）、設置情境，導入新課：
1、 讓學(xué)生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內心感受。
反饋：這個(gè)環(huán)節學(xué)生普遍比較能投入，能夠為歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們在談自己感受時(shí)均認為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優(yōu)美的暗示來(lái)上語(yǔ)文課效果的是很好的，同時(shí)學(xué)生的心底是純真無(wú)邪的。
2、 學(xué)生分組討論，暢談感受。
A、母親對自己影響最深刻的一件事：
反饋：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他（她）到醫院的故事；有的同學(xué)則談了母親在自己學(xué)習生活中的巨大幫助；有的同學(xué)甚至提到母親如何對自己進(jìn)行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益�？傊谢卮饐�(wèn)題的同學(xué)在談話(huà)過(guò)程中無(wú)不流露出感激和自豪之情。認為自己應該在長(cháng)大后孝敬和報答自己的母親。
反思：學(xué)生各式各樣的回答，雖然讓人應接不暇，但我內心里還是感到欣慰。因為通過(guò)他們的回答和談話(huà)，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著(zhù)的是一群本性善良、質(zhì)樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育，我們使學(xué)生“學(xué)會(huì )做人”的目標是完全可以實(shí)現的。
B、 自己日常生活中曾經(jīng)做過(guò)的對不住母親的事：
反饋：一開(kāi)始學(xué)生都不太敢說(shuō)出自己做錯的事，后來(lái)在我的帶動(dòng)下（先讓他們聽(tīng)我的經(jīng)歷——這也體現師生平等、互動(dòng)的原則）同學(xué)們慢慢踴躍起來(lái)了，紛紛打開(kāi)自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說(shuō)了出來(lái)。比如有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己曾經(jīng)在背后罵過(guò)母親，并取笑她，后來(lái)發(fā)現自己錯了又沒(méi)膽量向母親承認錯誤；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己假裝生病，來(lái)騙取母親的同情……
反思：雖然同學(xué)們的話(huà)讓我感到驚訝，但我同時(shí)卻也看到了他們誠實(shí)、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應該從正面引導學(xué)生正視自己的錯誤，讓他們知道“知錯能改，善莫大焉”的道理。
（二）、學(xué)生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：
1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的？（主要通過(guò)哪些描寫(xiě)）
2、應如何評價(jià)她的這種行為？
反饋：對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的討論相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動(dòng)。學(xué)生能夠較全面地去發(fā)現問(wèn)題。而對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們則由討論轉化為爭論，主要形成兩種觀(guān)點(diǎn)：1、對“小莉”的行為應持批評態(tài)度，因為她忘恩負義，沒(méi)有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個(gè)被撿來(lái)的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(cháng)沒(méi)有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值
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