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《20世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
小班化教學(xué)中學(xué)生分工合作學(xué)習能力的培養，需要教師根據教學(xué)內容盡量多采用小組合作學(xué)習的方式來(lái)傳授新知，讓學(xué)生不斷適應，千錘百煉，才能合作得越來(lái)越默契，發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。
《20世紀的藝術(shù)大師——馬蒂斯》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內容。短短的四十分鐘我就組織了三次小組合作學(xué)習。第一次是引導學(xué)生通過(guò)分工合作快速瀏覽并記住馬蒂斯的生平簡(jiǎn)歷及其他相關(guān)內容，再由我提出問(wèn)題，學(xué)生不看書(shū)解答。他們在這種挑戰中體驗到了分工合作的好處。第二次是在分析馬蒂斯的繪畫(huà)作品時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“他的作品在造型、色彩和線(xiàn)條的運用上有什么相同之處，給我們帶來(lái)什么樣的感受？”然后組織學(xué)生在組內各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)。最后在欣賞他的剪紙作品時(shí)，我還是引導學(xué)生在小組討論中總結馬蒂斯剪紙的內容、造型特點(diǎn)和色彩的運用。從學(xué)生匯報情況看，他們表現不好的是沒(méi)有聽(tīng)明白我提出的問(wèn)題或者沒(méi)有記清楚要解決的問(wèn)題都有什么，以至于在解答問(wèn)題時(shí)出現了笑話(huà)。對此我應該告訴學(xué)生當問(wèn)題較多時(shí)，最好每個(gè)人負責一個(gè)問(wèn)題，不懂就問(wèn)，先獨立解決，然后針對難點(diǎn)共同分析找到答案。學(xué)生的合作學(xué)習要在這樣一次次的考驗、總結中掌握方法，提高小組合作的能力。
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