小學(xué)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思范文
這節課上，我根據學(xué)生的學(xué)習情況，基本做到了如下幾點(diǎn)：
一、 課堂充滿(mǎn)學(xué)生的“瑯瑯書(shū)聲”。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內容；接著(zhù)，我又引導學(xué)生邊想象畫(huà)面邊讀課文，加深學(xué)生對文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書(shū)聲”中，用心去擁抱語(yǔ)言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學(xué)生掌握了知識，受到了教育，培養了能力。
二、 課堂上，學(xué)生“議論紛紛”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說(shuō)說(shuō)從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說(shuō)一說(shuō)自己所了解的生態(tài)災難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的'感受；在學(xué)習到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的時(shí)候，引導學(xué)生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營(yíng)造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、議等多種形式的主體體驗活動(dòng)中盡情地表達，展現自我，實(shí)現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話(huà)。
本堂課也留下了很多的遺憾。如：忽視了對學(xué)生的認知的指導。
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關(guān)系到有中國特色社會(huì )主義事業(yè)的成敗，又有著(zhù)現實(shí)的緊迫需求。因此，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導還不夠到位。如：在引導學(xué)生了解人類(lèi)破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒(méi)有引導學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現狀。學(xué)生只看到了人類(lèi)破壞環(huán)境的這些負面介紹，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對人類(lèi)的強烈譴責的控訴大會(huì )。如果此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類(lèi)為保護自然資源、保護生態(tài)環(huán)境、保護地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實(shí)：既認識到環(huán)境危機的嚴重性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中。
教育又是一門(mén)事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要創(chuàng )新，而創(chuàng )新的路從來(lái)都不會(huì )平坦。我將沿著(zhù)教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
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