小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
馮驥才的敘事抒情散文小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。本文作者以獨特的視角，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由怕人到親近人的轉變過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。
文本寫(xiě)的非常有趣，但就其所表現的思想感情對于我班的有些學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。因此，我們決定將本文的`教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過(guò)朗讀文本，賞析好詞好句來(lái)理解文本的中心，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解作者的寫(xiě)作意圖。
想要讓學(xué)生把握文章的主旨，首先要引導學(xué)生從感受文章所表現的情趣入手——小珍珠鳥(niǎo)怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地由對環(huán)境的熟悉逐步轉變?yōu)閷θ说氖煜�，最后竟趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了；同時(shí)，“我”怎樣使小珍珠鳥(niǎo)對“我”消除戒心，從而使自己的生活充滿(mǎn)情趣。然后在此基礎上，讓學(xué)生結合自己的生活體驗，感受作者通過(guò)本文中想要表現的思想感情和揭示的人生哲理。
在讓學(xué)生發(fā)現“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程——也就是本節課的主要情節時(shí)，由于教師的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，使得學(xué)生難以有一個(gè)相對較為完整和獨立的思維空間，而且整個(gè)過(guò)程都是由教師在概括小結，沒(méi)有寄予學(xué)生應有的信任。此環(huán)節過(guò)程如下：
師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了什么？能讓它趴在我的肩頭睡著(zhù)了。
生：因為我沒(méi)有去傷害它。
師：為什么說(shuō)我沒(méi)有傷害它呢？
生：因為珍珠鳥(niǎo)經(jīng)常打擾我的寫(xiě)作，我都沒(méi)有責怪過(guò)它。
師：在這之前，我是怎樣對待珍珠鳥(niǎo)的呢？看看前面的文章。
生：我知道了。是在文中的第三小結：“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣的安全，從中傳出的笛兒般
又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
師；非常好，這也是我所想要的。
【小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思12-15
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思05-29
小學(xué)五年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思（通用14篇）11-26
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思01-28
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思11-29
小學(xué)語(yǔ)文坐井觀(guān)天教學(xué)反思12-26