小學(xué)《用橡皮筋作動(dòng)力》的教學(xué)反思范文
一、環(huán)節的設計也要講究科學(xué)性。
為了追求學(xué)習的趣味性，在課堂上，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，準備了兩輛相同的小車(chē)，請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)現場(chǎng)PK一下看誰(shuí)的小車(chē)行駛得遠些，以此引出讓學(xué)生猜一猜，小車(chē)行駛的距離遠近和什么有關(guān)。雖然學(xué)生也猜測到可能和橡皮筋纏繞的圈數有關(guān)。課后細細思考，不同的小車(chē)，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的變量太多，可能性也就很多。以此來(lái)引出猜測，缺乏科學(xué)的嚴謹性�？茖W(xué)課本來(lái)就要求學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，教師的.環(huán)節設計一定也要講究科學(xué)性。
二、要注重實(shí)驗數據的展示和分析。
學(xué)生實(shí)驗完畢后，由于已接近下課時(shí)間，我只請了一組同學(xué)匯報實(shí)驗紀錄，而沒(méi)有展示其他組的數據，就此得出結論：橡皮筋纏繞的圈數少，小車(chē)行駛的距離近；橡皮筋纏繞的圈數多，小車(chē)行駛的距離遠。一方面結論的得出缺乏科學(xué)性，因為一個(gè)科學(xué)結論的得出要有多個(gè)數據的支持，只有一組數據并不能說(shuō)明問(wèn)題。另一方面不利于發(fā)現其他組學(xué)生實(shí)驗中發(fā)生的問(wèn)題。
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