小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思（通用34篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇1
小學(xué)二年級的學(xué)生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過(guò)一個(gè)完整有趣的小故事，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導想象——快樂(lè )作畫(huà)——展示評價(jià)。輕松愉快地達到本課的教學(xué)目標，這樣的教學(xué)設計，充分體現了課標中提出的`美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
本課的創(chuàng )新之處是：發(fā)揮精品范畫(huà)的魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導、老師們，大家在小候都嘗試過(guò)吹畫(huà)，我小時(shí)候也玩過(guò)吹畫(huà)，但只是照著(zhù)書(shū)上的作品吹吹玩玩，從沒(méi)想過(guò)這樣簡(jiǎn)單的技法也能創(chuàng )作出神奇的作品，其實(shí)美國畫(huà)家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡(jiǎn)單的技法創(chuàng )作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng )作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)畫(huà)畫(huà)并不難，只要善于觀(guān)察，敢于嘗試，多動(dòng)腦思考就能創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛(ài)上美術(shù)課。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇2
《過(guò)春節》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習中來(lái)。我們學(xué)習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來(lái)渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。
在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過(guò)節。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，孩子們的'動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì )有大動(dòng)靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著(zhù)自己的作品，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇3
本課的設計以塔的造型為出發(fā)點(diǎn)，教生互動(dòng)在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過(guò)觀(guān)察初步認知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。
接下來(lái)，利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點(diǎn)，在課的開(kāi)始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認認猜猜，學(xué)生的學(xué)習熱情馬上被調動(dòng)，由此順利引出了下面的內容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結出塔的雄偉造型特點(diǎn)，導出課題《雄偉的塔》。
通過(guò)欣賞世界著(zhù)名的雄偉的塔，讓學(xué)生認識了古今中外的塔，了解不同國家不同地區受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀念意義，激起學(xué)生的創(chuàng )作設計欲望。
隨后，我設計了一個(gè)游戲環(huán)節：拼塔游戲，并將設計塔的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其間：
1、拼塔培養了學(xué)生自主觀(guān)察、學(xué)習的能力，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣。
2、通過(guò)給塔起名突出了不同的塔的造型特點(diǎn)；
3、引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現塔的裝飾元素是點(diǎn)線(xiàn)面。
在作業(yè)設計上，我為了體現減負高效的課堂時(shí)效性，使用了刮畫(huà)這一繪畫(huà)形式進(jìn)行表現。教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng )作方法。在示范過(guò)程中，我沒(méi)有單一的進(jìn)行繪畫(huà)展示，而是運用對比法引導學(xué)生分析了其他學(xué)生刮畫(huà)作品的裝飾技法。
最后，在展示環(huán)節，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細，通過(guò)互評、教師講評，學(xué)生體會(huì )到了自己繪畫(huà)的'得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習打下了基礎。
依據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合我校有效教學(xué)的的策略研究，我制定教學(xué)策略如下：
一、情景策略、貫穿始終
整節課學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀(guān)察和發(fā)現，課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行，認識世界名塔”，又如“爭當小小設計師，為金雞湖畔設計一座雄偉的塔�！�
二、設疑策略、層層深入
通過(guò)問(wèn)題的出現，不斷引導學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——創(chuàng )新。
三、自主學(xué)習策略，培養能力。
概念圖課件直觀(guān)形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現塔的共同特征和不同點(diǎn)，運用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習的效率，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)中也有缺憾一：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑存在于各種環(huán)節，蘊涵在整個(gè)學(xué)習與教學(xué)過(guò)程的始終，甚至可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是教師的預先設計，而學(xué)生看得懂作品的內容、線(xiàn)條、色彩等，卻問(wèn)不出創(chuàng )造性的問(wèn)題。這樣的課堂雖有別于過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習過(guò)程以技法訓練為主的陳舊美術(shù)課堂，
卻還沒(méi)有達到真正意思上的自主創(chuàng )新，也許是孩子年齡較小，或是因為我的設計中缺乏給孩子獨立自主思考的空間。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編的《學(xué)會(huì )生存—世界的今天和明天》對新時(shí)期的教師作了以下新的定義：“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地鼓勵思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)地參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！边@段話(huà)將成為我今后課堂教學(xué)努力的目標，著(zhù)重是思考如何創(chuàng )造性地使用教材、運用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計中對塔的認知偏重，忽略了對課題的理解，教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構圖也出現了一些問(wèn)題，不夠飽滿(mǎn)，不夠雄偉。
三、拓展部分時(shí)間不足，僅僅運用概念圖去直觀(guān)演示，如果能讓學(xué)生進(jìn)行操作、搜索會(huì )使學(xué)生印象更加深刻。
總之，通過(guò)本節公開(kāi)課，我更加明確了減負增效對美術(shù)課堂的意義，把學(xué)習興趣歸還給學(xué)習者，使其成為一種自覺(jué)意識，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對美術(shù)學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。
反思
本課是二年級的一節造型表現課，本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式。本課內容按平常上課的方式，我覺(jué)得缺乏趣味，建筑對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較無(wú)趣，為此我創(chuàng )設情境：用搭積木的形式導入課題，先展示幾塊積木圖片，現場(chǎng)搭出一座房子，讓學(xué)生發(fā)現這是什么，在此基礎上再搭出一個(gè)較小的房子，一層比一層小，通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣，并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹(shù)立起來(lái)。
為了體現標題“雄偉的”，我讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現并用一個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)出自己的感覺(jué)，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補充完課題《雄偉的塔》。
明確了學(xué)習方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學(xué)生一起發(fā)現并小結塔的特點(diǎn)，解決本課的難點(diǎn)。在小結塔的左右結構和身材特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生較難一眼就發(fā)現，所以我就用幾條輔助線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生較清晰明確的找出特點(diǎn)，留給學(xué)生較深的印象。
但為了體現雄偉，我覺(jué)得從嘴里說(shuō)出的雄偉和讓學(xué)生自己發(fā)現的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進(jìn)行對比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現塔的雄偉，將教學(xué)的重難點(diǎn)貫穿其中。
在作業(yè)設計上，我為了體現減負高效的課堂時(shí)效性，使用剪紙、添畫(huà)相結合的形式進(jìn)行表現。幫助學(xué)生間接復習剪紙的知識，又以教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng )作方法。
在展示環(huán)節，學(xué)生畫(huà)的塔造型都很漂亮，裝飾精細，但由于時(shí)間關(guān)系，很多學(xué)生只完成了大部分。
最后通過(guò)互評、教師講評，學(xué)生體會(huì )到了自己繪畫(huà)的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習打下了基礎。
教學(xué)中也有缺憾，就是最后展示評價(jià)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，未更好的進(jìn)行小組展示，只單單把完成好的學(xué)生作品展示進(jìn)行評價(jià)，輻射的面不廣。
塔的反思
本課主要意圖是對學(xué)生傳授塔的知識，讓學(xué)生認識古今中外的塔，了解不同國家不同地區塔的造型結、材料，以及掌握塔的架構。課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設計的有新意的塔畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 鼓勵學(xué)生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關(guān)注自己家鄉的塔，愛(ài)家鄉，保護古跡，珍惜人類(lèi)歷史文化遺產(chǎn)。整節課學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，能充滿(mǎn)興趣的去觀(guān)察和發(fā)現，課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀(guān)形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現塔的共同特征和不同點(diǎn)，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。當然，教學(xué)中也有缺憾。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇4
《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗與造型游戲，運用基本造型語(yǔ)言表現對環(huán)境觸覺(jué)的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動(dòng)及作業(yè)來(lái)看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現感覺(jué)難度很大，很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線(xiàn)、面、符號、色塊來(lái)表現。
因此，在輔導學(xué)生時(shí)，差生應得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話(huà)的交代比較較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺(jué)”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。
所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的.畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì )震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生積極而深遠的影響。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇5
本課的意圖是引導學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫(huà)，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設計的熱情。引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過(guò)欣賞百變團花提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀(guān)材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認識，以加深對學(xué)習對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語(yǔ)言向學(xué)生傳授系統的知識和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的'手段。
這節課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長(cháng)知識，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問(wèn)題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花��？在引起學(xué)生強烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團花的制作過(guò)程，學(xué)生都能聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂(lè )欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時(shí)，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課還存在著(zhù)不足之處：
1、課前可安排學(xué)生搜集團花在生活中的應用；
2、引導學(xué)生“剪”團花的外輪廓時(shí)，語(yǔ)句啰嗦；
3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇6
《繪畫(huà)中的節日》是本學(xué)期二年級的美術(shù)課內容，在繪畫(huà)中，如何表現這種節日的喜慶、歡樂(lè )、祥和的氣氛，是本課師生共同探討的問(wèn)題。
同學(xué)們飽含熱情地完成了《繪畫(huà)中的節日》，多數學(xué)生的作品完成得比較好，人物的.服飾畫(huà)得漂亮，色彩也畫(huà)得喜慶。但是構圖飽滿(mǎn)的作品不多。我想，在今后的教學(xué)中應當加強學(xué)生構圖能力的培養。要特別要求學(xué)生盡量把主體的人物畫(huà)大，讓學(xué)生體會(huì )到構圖飽滿(mǎn)的畫(huà)面效果，養成作畫(huà)大氣的好習慣。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇7
目前教育局正在開(kāi)展“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術(shù)兼職教師，我經(jīng)過(guò)深深思考結合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說(shuō)一說(shuō)美術(shù)課中的德育滲透。
美是客現存在的，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲(chóng)》、《小蝌蚪》等內容是學(xué)生特別是農村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ�(huà)故事，卡通音樂(lè )等多種形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美，通過(guò)發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
二、想象美
對于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng )造”。這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的'想象能力。想象是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng )造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無(wú)論他們畫(huà)出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。
二年級美術(shù)課中的《自畫(huà)像》、《神鳥(niǎo)變樹(shù)》、《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》、《神奇的小畫(huà)冊》、等內容就是培養學(xué)生想象美的好素材。如《自畫(huà)像》，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的，又是最陌生的。為什么呢?自己對自己的一切還有誰(shuí)能比自己更熟悉呢?但是又有誰(shuí)能完整的看到自己的身體外貌呢?要想畫(huà)好自己的自畫(huà)像還真不是一件容易事。誰(shuí)都想把自己畫(huà)得漂亮一些。這時(shí)候老師可以實(shí)時(shí)引導，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把自己放在具體的情景中去畫(huà)，二不一定要按照課本上的例子就畫(huà)一個(gè)頭像。說(shuō)實(shí)話(huà)，畫(huà)人物肖像本身就是非常難的，何況是畫(huà)只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢?至于《神鳥(niǎo)變樹(shù)》就更加需要一定的想象力了。神鳥(niǎo)?誰(shuí)知道是什么樣子?沒(méi)人知道。既然沒(méi)人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥(niǎo)還要變成樹(shù)呢!
三、創(chuàng )造美
激情引趣,培養創(chuàng )美意識有學(xué)習興趣才能使學(xué)習變得積極主動(dòng),從而獲得良好學(xué)習效果。因此教師在教學(xué)中應努力設計好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,特別是教學(xué)的導入,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)有興趣,樂(lè )意去作。因此我在課堂教學(xué)中應用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式,加強學(xué)生動(dòng)手能力。二年級美術(shù)《灑水成畫(huà)》、《大嘴巴》、《童話(huà)屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》等內容就是很好的引導學(xué)生創(chuàng )造美的素材。如《灑水成畫(huà)》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫(huà)，學(xué)生興趣空前濃厚，創(chuàng )造空間大；《童話(huà)屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪、拼、撕、貼等方式創(chuàng )造一個(gè)神奇的童話(huà)世界；《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》也是如此。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇8
本課是欣賞課，通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品中的動(dòng)物，讓學(xué)生認識更多的藝術(shù)表現形式，學(xué)習藝術(shù)家對動(dòng)物形象的藝術(shù)處理，使學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)的.魅力。
對于2年級的孩子來(lái)說(shuō)欣賞課沒(méi)有手工和繪畫(huà)有趣，所以首先我請他們說(shuō)說(shuō)先生活中的動(dòng)物，再談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物。激發(fā)他們的興趣，了解自然界中動(dòng)物的一些特點(diǎn)，為下一步欣賞藝術(shù)作品中的動(dòng)物做好鋪墊的作用。然后欣賞書(shū)中的作品，培養學(xué)生的欣賞評述的能力。最后想想藝術(shù)作品中的動(dòng)物在生活中的運用，感受藝術(shù)與生活的緊密相連。
總的來(lái)說(shuō)本節課效果還不錯，孩子們都聽(tīng)的很認真。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇9
塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個(gè)地區都有造型各異的塔。
本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的.家鄉。
在欣賞的基礎上，鼓勵學(xué)生畫(huà)下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng )作領(lǐng)域，寫(xiě)生、記憶畫(huà)、設計，均可以完成此課內容。
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課可采用講授的教學(xué)方法，由教師向學(xué)生介紹有關(guān)塔的知識，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，如果有機會(huì )外出參觀(guān)，教師更可發(fā)揮家長(cháng)、導游員的資源優(yōu)勢。
在創(chuàng )作中，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇10
本課是“造型、表現”領(lǐng)域里的一課內容，目的是引導學(xué)生觀(guān)察、感受、回憶下雨時(shí)的情景，引導學(xué)生感受人間的親情、友情，以及人與自然的關(guān)系，并用自己熟悉的方式表現出來(lái)。教材中選入了韓愈的《聽(tīng)雨圖》，引導學(xué)生通過(guò)對這幅作品的分析，初步感受藝術(shù)可以表現生活，藝術(shù)也可以表達情感。教材中還展示了一幅學(xué)生在下雨時(shí)興奮地雨中游戲的圖片，目的是引發(fā)學(xué)生對生活的回憶，了解雨是自然現象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。簡(jiǎn)單了解藝術(shù)原于生活的道理。分析人物與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習表現人物動(dòng)態(tài)特征。培養學(xué)生分析作品的能力。學(xué)習表現人物的基本方法。啟發(fā)學(xué)生構思，激發(fā)表現欲望。大膽表現下雨中的人物、景物。說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)所見(jiàn)到的情景，表演人在雨中的`動(dòng)態(tài)和雨具的使用方法。引導學(xué)生看課本，欣賞學(xué)生作品。
同學(xué)們是怎樣表現雨中的人？采用什么方法表現的？作品中的人物動(dòng)態(tài)、人與環(huán)境的表現方法。并請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)人物動(dòng)態(tài)，教師加以指導和添加。
引導學(xué)生表現雨中有趣的情景和內容：下雨時(shí)你見(jiàn)到的情景、有趣的事。提要求：
選擇自己喜歡的方法大膽生動(dòng)的表現雨中的人物并添加環(huán)境。最后組織講評：下雨是自然界的一種現象，同學(xué)們的畫(huà)表現了雨中的人物活動(dòng)和雨中的趣事。我們要養成觀(guān)察生活的好習慣，并及時(shí)畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇11
本課的內容設置是非�？茖W(xué)而藝術(shù)的。它以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的動(dòng)物為主體，通過(guò)青銅、雕塑（泥塑）、中國畫(huà)、兒童畫(huà)等藝術(shù)形式來(lái)表現。學(xué)生初看教材便被深深吸引住了，夸張的造型、多樣的材質(zhì)對他們來(lái)說(shuō)是相當新鮮的——與老師粉筆下的形象不同，與動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的也不同，太有趣了！
根據對教材的理解和學(xué)生心理的分析，我決定從學(xué)生喜歡的動(dòng)物園入手，用在動(dòng)物園里拍的動(dòng)物照片引出書(shū)中六種藝術(shù)作品的動(dòng)物原型，再聯(lián)系實(shí)際生活，了解這些動(dòng)物被變形為藝術(shù)品后，是怎樣裝點(diǎn)美化生活的。在這一環(huán)節里，學(xué)生的目光始終追隨著(zhù)我的“指揮棒”，看來(lái)到目前為止，我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。
但，欣賞是不能僅憑一時(shí)的好奇來(lái)進(jìn)行的，這樣瞬間的激情也不可能使個(gè)體對作品真正有所感悟。那么如何能引導學(xué)生感受這些作品所蘊涵的美呢？根據以往的經(jīng)驗，僅憑教師的`介紹很顯然是行不通的。經(jīng)過(guò)思考，我設計了小組討論匯報、個(gè)別交流以及教師穿插介紹的學(xué)習形式。并且縮小了欣賞的“焦距”，以一種動(dòng)物為例，從顏色、形態(tài)、材質(zhì)等等方面展開(kāi)比較，使每一位學(xué)生都能掌握欣賞的基本方法，都敢于表達自己的感受，不人云亦云。同時(shí)，為了使學(xué)生更感興趣，我特意收集了一些有關(guān)的美麗傳說(shuō)或朗朗上口的兒歌來(lái)輔助介紹。沒(méi)想到，這些“配料”正對了他們的胃口，有些學(xué)生立即展開(kāi)了豐富的想象，使其他學(xué)生對這些藝術(shù)的作品有了更深更獨特的感悟。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇12
本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)在游戲的活動(dòng)中，了解線(xiàn)條的變化，并根據隨意變化的形狀進(jìn)行觀(guān)察想象，添畫(huà)出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，嘗試新的繪畫(huà)方法，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
在此課的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生往往不敢在作業(yè)紙上下筆。針對這個(gè)問(wèn)題，本人在講解游戲規則的同時(shí)，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線(xiàn)，畫(huà)了直、曲、折等變化且又連貫畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)面的大小不等的隨意形。學(xué)生們在下面一邊看一邊竊竊私語(yǔ)，弄不清楚老師所畫(huà)何物。有大膽的學(xué)生問(wèn)：“老師我們今天是不是要亂畫(huà)？”也有的學(xué)生一邊看一邊說(shuō)：“老師這個(gè)畫(huà)的像個(gè)人，哪個(gè)形狀像條魚(yú)等等�！钡犬�(huà)完以后，我就告訴同學(xué)們這是繪畫(huà)游戲的一部分。接著(zhù)，本人通過(guò)多媒體播放課件。首先出示已學(xué)習過(guò)的直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)讓學(xué)生辨認回答分別都是什么線(xiàn)，（復習鞏固學(xué)過(guò)的知識）接著(zhù)出示三幅構圖：
一是畫(huà)面線(xiàn)條過(guò)于簡(jiǎn)單的畫(huà)面；
二是線(xiàn)條較密較復雜的畫(huà)面；
三是線(xiàn)條疏密適中的畫(huà)面。
分別找學(xué)生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說(shuō)出理由。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論后，本人指出較為恰當的構圖并分別說(shuō)明了原因（線(xiàn)條的疏密有變化）。接著(zhù)，又出示了一個(gè)三角形，讓學(xué)生說(shuō)出看到它能聯(lián)想到日常生活中的哪些東西。學(xué)生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚(yú)等等。再出示一個(gè)上下左右不同方向擺放的簡(jiǎn)單而又不規則的`形狀，讓學(xué)生們去聯(lián)想生活中的東西，同學(xué)們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時(shí)告訴學(xué)生當一個(gè)圖形由于其方向的改變，就有可能產(chǎn)生不同的聯(lián)想。然后，本人請學(xué)生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫(huà)的“抽象畫(huà)”，并請他們從中找出生活中的圖像。通過(guò)前面的引導、啟發(fā)，學(xué)生們現在都能大膽地發(fā)表自己的想法。
為了更好地讓學(xué)生們完成本課的作業(yè)，本人接著(zhù)出示了其他學(xué)生的作業(yè)讓他們欣賞，并結合畫(huà)面講解一些有關(guān)涂色方面應注意的問(wèn)題。有些學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，只等發(fā)紙讓他們畫(huà)了。我提出了本課的作業(yè)目的及要求，并且短時(shí)間內將作業(yè)紙發(fā)給了他們。學(xué)生們拿到紙以后，絕大多數學(xué)生都沉浸在繪畫(huà)游戲當中，但也有個(gè)別膽子小的學(xué)生不敢畫(huà)，我就讓其閉上眼睛拿著(zhù)筆在紙上大膽地畫(huà)。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線(xiàn)條構成。完成線(xiàn)條構成以后，關(guān)鍵的是要從中尋找出具像的圖形來(lái)。有少數學(xué)生說(shuō)他畫(huà)的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀(guān)察。這時(shí)，他可能就會(huì )說(shuō)他看出了什么啦。待學(xué)生將完成的作業(yè)交上來(lái)，你會(huì )發(fā)現每張畫(huà)面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個(gè)性。
通過(guò)對本課的教學(xué)，使我深深地體會(huì )到在教學(xué)中要善于給學(xué)生以啟發(fā)和引導，并在探究與實(shí)踐的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇13
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課，課中通過(guò)讓學(xué)生認識了解各種動(dòng)物的腳印，來(lái)把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進(jìn)行設計想象，
完成一張腳印的想象畫(huà)。這堂課非常注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，及對事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。
1、腳印魔術(shù)變變變
我先出示了馬的腳印，引導學(xué)生觀(guān)察它是什么形狀，大家異口同聲地道出月牙形，然后媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開(kāi)的西瓜和字母D，學(xué)生們驚喜的發(fā)現原來(lái)腳印還能變幻奇特的魔術(shù)，一下子活躍起來(lái)，我鼓勵學(xué)生大膽思考，自由想象，靈活多變的形象，學(xué)生們大膽地進(jìn)行了聯(lián)想，鴨子的腳印象團火，象把傘，象蛋殼、象條魚(yú)、小豬的腳象兩座山，象牙齒，野牛的腳印象字母。象嘴唇、象果核，象馬桶圈，想象大膽而瑰麗。通過(guò)新穎的腳印魔術(shù)充分地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，好勝心和發(fā)表獨特見(jiàn)解的愿望。
2、旋轉腳印，奇奇奇
變完腳印魔術(shù)后，我在屏幕上把動(dòng)物的腳印進(jìn)行了各種角度的旋轉，讓學(xué)生再次觀(guān)察想象，交流感想，說(shuō)說(shuō)可以變出什么新形象。在舒緩的音樂(lè )，寬松的氣氛中，孩子們你一言我一語(yǔ)，在小組中交流著(zhù)。在學(xué)生的想象思維即將枯竭的時(shí)候，我給予了學(xué)生新的希望，通過(guò)觀(guān)察變換角度的腳印,進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開(kāi)辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨創(chuàng )性。
3、腳印組合找竅門(mén)
腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫(huà)的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng )作的重中之重，難中之難，突破了這一關(guān)口，勝利的曙光就在眼前。我先在媒體上出示許多動(dòng)物腳印，從四面八方飛出最后組合成一條小魚(yú)，來(lái)讓學(xué)生找找?jiàn)W秘。孩子們驚喜地發(fā)現這幅畫(huà)，全部是用腳印組成的，原來(lái)腳印還能組成美麗的畫(huà)。他們對“奇妙的腳印“這一課題的理解又上升了一步。
4、師生合作巧設計
在強烈的想象頭腦風(fēng)暴過(guò)后，我和孩子們一起欣賞了優(yōu)秀的腳印組合作品，一起說(shuō)說(shuō)作品構圖與色彩。通過(guò)欣賞,提高學(xué)生審美能力。通過(guò)明確作品構圖與色彩的規律,為創(chuàng )作鋪平道路。
在學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng )作之前，我對他們提出了明確的要求，
1、確定設計內容
2、在彩色紙上用腳印組合的方法進(jìn)行想象創(chuàng )作
3、添上簡(jiǎn)潔明快的色彩。我又向孩子提出了分層作業(yè)�；A層面:能用腳印組合的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象,完成簡(jiǎn)單的作品。深化層面: 能用腳印組合的方法進(jìn)行奇特的想象，完成一張完整的作品。探究層面:在奇特想象的基礎上,作品在構圖和造型和色彩上都和諧統一。通過(guò)分層作業(yè),為不同的學(xué)生設計了不同的難度,,因材施教,有利于學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作。 在評議環(huán)節，我進(jìn)行了考眼力的'小游戲。挑選學(xué)生作品,進(jìn)行搶答賽, 讓學(xué)生去：
1、猜猜腳印組成了什么
2、找找畫(huà)面中的動(dòng)物的腳印
3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感覺(jué)。
通過(guò)搶答游戲,活躍課堂氣氛,活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng )造，畫(huà)面的構圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個(gè)饋贈。如果我們平時(shí)都能仔細觀(guān)察自然，觀(guān)察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會(huì )有新的驚喜。
為學(xué)生創(chuàng )設條件，給與方法，讓學(xué)生在想象的天地中遨游。想象是創(chuàng )造的前奏，創(chuàng )造是想象的升華，一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng )造精神是難以立足于世界民族之林的。在美術(shù)課中，注重發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生感受創(chuàng )造的美，創(chuàng )造的快樂(lè )。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇14
在《流動(dòng)的顏色》一課中，通過(guò)玩色彩游戲，用吸管來(lái)吹畫(huà)進(jìn)入課堂，因為游戲活動(dòng)對低年級孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的。它不僅能給課堂帶來(lái)生機，更能挖潛學(xué)生在課堂上的創(chuàng )造力。
孩子的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長(cháng)知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的色彩知識，可的設計我本著(zhù)從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的.地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng )設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習，不知不覺(jué)中掌握了知識。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節課下來(lái)，學(xué)生各自都有收獲，能根據自己吹出來(lái)的畫(huà)，憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行添加變化出有創(chuàng )意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認真�？吹接螒蚧顒�(dòng)給大家帶來(lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動(dòng)了。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來(lái)做主。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇15
《排排隊》本課的亮點(diǎn)是強調學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現的經(jīng)驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生親自體驗。
一、以趣味為本
學(xué)生畫(huà)的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的線(xiàn)條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀(guān)察和思考的成份，對此，我以游戲為切入點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察同桌來(lái)感受“人”的外形線(xiàn)條，再用童趣的`長(cháng)高高，減減肥的添畫(huà)法來(lái)動(dòng)動(dòng)手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂(lè )，盡管如此，快樂(lè )了還需要有效，達到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊此課用公共場(chǎng)合常見(jiàn)的排除現象設置情境，進(jìn)行觀(guān)察和人物繪畫(huà)表現，排隊不管學(xué)生在校內還是校外都很常見(jiàn)，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過(guò)，容易喚起學(xué)生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時(shí)的場(chǎng)景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)，他在買(mǎi)車(chē)票的時(shí)候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導，讓他談?wù)劜慌抨牭男袨�，以及他當時(shí)的感受，這樣比說(shuō)一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來(lái)得生動(dòng)和深刻。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇16
《畫(huà)夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng )作畫(huà)。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì )美的景象，培養學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng )造力的造型表現能力，以及熱愛(ài)生活的情感。在引導環(huán)節，根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì )不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過(guò)對比，對夜景表現出濃厚的興趣，達到了預先的設想。
趁著(zhù)引導環(huán)節已調動(dòng)起來(lái)的`興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的景物中發(fā)現美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了!接下來(lái)就到了知識環(huán)節，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導學(xué)生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫(huà)，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過(guò)程中，如果再強化和提煉一下可能會(huì )更好，如：背景用深色表現時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強化不夠。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇17
《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》是二年級上學(xué)期第十九課的教學(xué)內容，屬于“造型·表現”的學(xué)習領(lǐng)域。其旨在通過(guò)圖文結合的方式來(lái)敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運用畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文等形式，訓練學(xué)生的想象力、繪畫(huà)表現力和語(yǔ)言概述能力。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課的教學(xué)是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來(lái)，并與低年級作文教學(xué)的“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”相聯(lián)系，使語(yǔ)言美和形式美巧妙地結合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文為創(chuàng )作背景，抓住學(xué)生的興趣與好奇心，運用文字與繪畫(huà)相結合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來(lái)。
利用《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》一課所提供的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長(cháng)變化、找到恰當的情緒釋放的方式，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣以及熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程中，我以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設計了各個(gè)教學(xué)環(huán)節，各環(huán)節的設計側重點(diǎn)不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習得新知，提升能力。
一、本課設計——環(huán)節層層遞進(jìn)，寓教于樂(lè )
本課安排的三個(gè)游戲環(huán)節，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學(xué)目標預設的三個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，解決了重難點(diǎn)問(wèn)題。為了讓二年級學(xué)生達到本課的教學(xué)目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用圖畫(huà)代替文字、或解釋說(shuō)明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達到這樣的教學(xué)目標并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認知規律，順應學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、結合圖片，編寫(xiě)故事。
2、根據文章，擇用圖片。
3、選擇文字，替換圖片。
這樣的臺階式的目標融合在一個(gè)個(gè)游戲當中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了方法，得到了鍛煉，達到了預期的教學(xué)目標。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終保持較高的學(xué)習情趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，真正做到了寓教于樂(lè )，授之以漁。
二、學(xué)生作業(yè)——呈現兩個(gè)問(wèn)題，在比較中解決
本課學(xué)生在繪畫(huà)中通常出現的問(wèn)題有兩個(gè)：
1、構圖問(wèn)題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會(huì )迫不及待開(kāi)始寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)畫(huà)完成之后才會(huì )發(fā)現布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀(guān)。原因是學(xué)生欠缺全局觀(guān)察考慮的能力。如：文字有多少?文字與紙的'比例?如何分布?這是符合二年級學(xué)生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學(xué)生解決的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思考此類(lèi)問(wèn)題的原因，在實(shí)際問(wèn)題出現之前就引導學(xué)生認識問(wèn)題的存在，在比較中，學(xué)生發(fā)現了解決問(wèn)題的方法。有效的預設及問(wèn)題的解決，必不可少。
2、順序問(wèn)題：受思維定勢的影響，學(xué)生的習慣是語(yǔ)文課上流利得寫(xiě)文字，美術(shù)課上暢快得畫(huà)畫(huà)。本課要求學(xué)生同時(shí)駕馭文字及圖畫(huà)兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但是這個(gè)難度是有益學(xué)生發(fā)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一種方便可行的解決辦法：先寫(xiě)文字，把圖畫(huà)的部分先用圓圈圈出來(lái)，空出適當的位置，再恰當繪畫(huà)。這樣，學(xué)生作畫(huà)方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇18
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設計中，我強調學(xué)生的自主的學(xué)習行為，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀(guān)察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛(ài)的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在制作結束后，設計學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生自評和互評，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的：首先，通過(guò)青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的.欲望，在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生的智慧和教師的動(dòng)手裝飾是結合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí)，我再加以引導，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)要較長(cháng)的時(shí)間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng )造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來(lái)了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng )作出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無(wú)窮的魅力。
因為本節課我設計的重點(diǎn)是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價(jià)這一環(huán)節。其實(shí)，我認為這節課在課的結尾處，可以加上評出不同標準的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛(ài)的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節，也許這樣設計以后，這節課才會(huì )顯得更加完美。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇19
通過(guò)《灑出成畫(huà)》這一課，我感受頗多，也讓我感動(dòng)。隨著(zhù)課程改革，越來(lái)越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導地位，在這一課就讓我體會(huì )更明顯。
最開(kāi)始，我還在擔心，這一課帶學(xué)生到室外會(huì )不會(huì )控制不了紀律，擔心出現安全事故，所以在出教室以前我強調了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒(méi)有用水這樣玩過(guò)，所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽(tīng)。當上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現也非常的好。
這只是從紀律來(lái)講，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫(huà)自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識更牢固。在引導學(xué)生灑水過(guò)程中，我也總結了一些方法，水瓶不可離地面太高，線(xiàn)條就不清晰，水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化，慢線(xiàn)條則粗，快線(xiàn)條則細。當我發(fā)現這些變化時(shí)，便讓學(xué)生們去留心觀(guān)察，不一會(huì )，他們也找到了其中的奧妙。
當看到學(xué)生們拿著(zhù)水瓶，開(kāi)心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著(zhù)地面不一會(huì )兒就像一張巨大的畫(huà)布一樣，我也開(kāi)心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來(lái)越有創(chuàng )作的欲望，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫(huà)工具和方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè )趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的`美術(shù)語(yǔ)言表達自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現，去創(chuàng )造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線(xiàn)，灑水作畫(huà)，愉快體驗。學(xué)生在戶(hù)外活動(dòng)中玩得開(kāi)心，做得專(zhuān)一。同時(shí)體驗其勞動(dòng)的快樂(lè )以及良好的衛生習慣。
設計“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿(mǎn)足中引發(fā)學(xué)習欲望，自主參與學(xué)習。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇20
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來(lái)表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據觀(guān)察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來(lái)表現葉子，特別是有的'孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對蘸滿(mǎn)顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?
同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇21
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺(jué)得學(xué)生肯定會(huì )對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開(kāi)始就出現問(wèn)題了，首先我提了一個(gè)問(wèn)題；“同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒(méi)有一個(gè)人回答到點(diǎn)上，也難怪，他們一年級時(shí)讓他們畫(huà)畫(huà)，有時(shí)畫(huà)面比較空了，我總是會(huì )說(shuō)，畫(huà)上一些背景，但是從來(lái)都沒(méi)有認真的講過(guò)什么是背景，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說(shuō)出的每一句話(huà)甚至每一個(gè)詞也許對老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很理解。接下來(lái)我接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來(lái)學(xué)習《形形色色的背景》，相信學(xué)過(guò)之后大家就會(huì )明白了”。
接下來(lái)的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進(jìn)行，可是到了做作業(yè)的.時(shí)候問(wèn)題又出現了，我出示了一個(gè)畫(huà)面主體，一個(gè)撐著(zhù)傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個(gè)畫(huà)面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫(huà)的都是雨點(diǎn)，都是環(huán)境背景，明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過(guò)環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了，但是在畫(huà)的過(guò)程中還是出現了混淆。
“裝飾”這個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過(guò)反思，我想在上課時(shí)，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，這樣效果會(huì )好很多。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇22
在《小鳥(niǎo)的家》一課中，教師請各小組將自己的作品，安放在大樹(shù)上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的大樹(shù)跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。
最后部分，教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的`設想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的'編寫(xiě)是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計，在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇23
《過(guò)春節》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習中來(lái)。我們學(xué)習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來(lái)渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。
在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過(guò)節。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，孩子們的動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的.，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì )有大動(dòng)靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著(zhù)自己的作品，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇24
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學(xué)，形象地向學(xué)生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過(guò)大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量眾多的難題藝術(shù)表現的手法不一而足。
教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結、想象、創(chuàng )作、交往、互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受郵票的`精美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。優(yōu)美的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè )，使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇25
我把這課作為本學(xué)期大組上課的內容，課前我在思考如何呈現這課的作業(yè)形式，效果會(huì )比較好呢。因此，本課我沒(méi)有采用單一的繪畫(huà)形式，而是采用彩紙繪畫(huà)加拼貼的方法，這樣呈現的效果比較好。
現在不是一直在說(shuō)常態(tài)課嗎？這次的公開(kāi)教研課，其實(shí)也是我的常規課，我并沒(méi)有因為要上公開(kāi)課，而特意準備很多教具。我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)之后，然后整理了一下課件，就上公開(kāi)課了。本課重點(diǎn)讓學(xué)生畫(huà)各種動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo)和營(yíng)造和諧家園氛圍。讓學(xué)生形成愛(ài)護小鳥(niǎo)的意識。本課我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次的練習，第一次的小練筆讓學(xué)生畫(huà)單只的`小鳥(niǎo)，4分鐘內能畫(huà)出幾種不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，第二次再畫(huà)完整的作業(yè)。
課后我在思考我有這樣幾點(diǎn)做的不好，一是我是在引導學(xué)生畫(huà)小鳥(niǎo)的時(shí)候，沒(méi)有引導學(xué)生畫(huà)花紋，錯失了教學(xué)良機。其實(shí)完全可以將第一次的小練筆的小鳥(niǎo)畫(huà)上花紋，然后剪下來(lái)貼在樹(shù)上，可能更省時(shí)，效果更佳。二是學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有播放一個(gè)合適的音樂(lè )，讓學(xué)生更加愉悅的畫(huà)畫(huà)。三是本課最后沒(méi)有讓作品展示出來(lái)，因為是兩節課連著(zhù)上，因此我就沒(méi)有安排，但是作為一節公開(kāi)課不展示作業(yè)是不完整的。
不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，我們都必須要反思，反思學(xué)生的收獲，反思作業(yè)的呈現效果等等。只有反思才會(huì )有進(jìn)步，每一次的不足、每一步的改變，每一天的成長(cháng)，我們一直在越來(lái)越好的路上。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇26
一、備“框架”課
好幾次備“框架”的美術(shù)課，即粗線(xiàn)條備課，精細在課堂的“葉尖”上，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，于是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程形成：
1、感知鳥(niǎo)的特點(diǎn)和表現方法：學(xué)生從形狀（鳥(niǎo)頭圓形、鳥(niǎo)身橢圓形、鳥(niǎo)尾三角形）、色彩上感悟鳥(niǎo)的特點(diǎn)，教師則從構線(xiàn)、重疊涂色和鳥(niǎo)的.動(dòng)態(tài)上示范。形成鳥(niǎo)的視覺(jué)造型形象。
2、第一次作業(yè)：?jiǎn)沃圾B(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現，粘貼在大樹(shù)上。
3、感知幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
4、第二次作業(yè)：幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現，連成大冊頁(yè)。
二、從核心技法生成
在形狀上要表現鳥(niǎo)的頭、身體、尾巴形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫(huà)出小鳥(niǎo)在樹(shù)上快樂(lè )的樣子。這是學(xué)生要表現的“形”，構線(xiàn)填色，是表現的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點(diǎn)，其余的可以“蜻蜓點(diǎn)水”
三、一課一得為上
一節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)習內容多了點(diǎn)，還是集中精力突破一點(diǎn)為上。要懂得取舍，一課一得。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇27
本課以小畫(huà)冊為內容題材，融制作、繪畫(huà)、活動(dòng)為一體開(kāi)展學(xué)習。這個(gè)小畫(huà)冊之所以神奇是因為它能產(chǎn)生很多變式，更換視覺(jué)形象，呈現新的內容，好看、好玩又有趣。
本課制作較簡(jiǎn)單，而繪畫(huà)卻留給了學(xué)生很大的表現空間，對于這種非常實(shí)用有好玩的學(xué)習題材，學(xué)生將傾注極大的.熱情，投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
在制作小畫(huà)冊時(shí)，有的同學(xué)一刀就剪斷了，還有的同學(xué)不整體作畫(huà)，在畫(huà)頁(yè)剪開(kāi)處銜接添畫(huà)的形與色配合不太好，過(guò)于強調每一頁(yè)的作畫(huà)，而忽略了交替銜接，在后面的幾節課中我特意強調這一點(diǎn)，帶領(lǐng)他們制作時(shí)兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線(xiàn)的位置，因此應在靠近和縫處壓折，添畫(huà)完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書(shū)機將畫(huà)冊裝訂，便于翻閱。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇28
《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》是二年級上學(xué)期第十九課的教學(xué)內容，屬于“造型·表現”的學(xué)習領(lǐng)域。其旨在通過(guò)圖文結合的方式來(lái)敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運用畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文篇
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的.葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來(lái)表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據觀(guān)察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來(lái)表現葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對蘸滿(mǎn)顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇29
首先，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識跳舞是人類(lèi)源遠流長(cháng)的一種藝術(shù)形式，欣賞古今中外以跳舞為題材的各種形式的藝術(shù)作品，指導學(xué)生分析作品，體會(huì )不同線(xiàn)條的表現，難點(diǎn)是觀(guān)察分析作品，體會(huì )不同藝術(shù)品給人類(lèi)帶來(lái)的不同感受。
在教學(xué)中，以?xún)?yōu)美的音樂(lè )舞蹈導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)體會(huì )舞蹈的肢體美隨機出示欣賞書(shū)中的美術(shù)作品，感覺(jué)不同時(shí)代，不同民族的舞蹈風(fēng)格，學(xué)生可以選擇撲捉一個(gè)瞬間的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行刻畫(huà)人物同時(shí)也可以設計跳舞的場(chǎng)景，充分提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
其次，在拓展教學(xué)的`過(guò)程中，要給予學(xué)生繪畫(huà)步驟的指導，這樣的繪畫(huà)作品會(huì )更成功。在學(xué)生完成描繪舞蹈動(dòng)作的基礎上，配以環(huán)境，使畫(huà)而效果更加完美，同時(shí)拓展了學(xué)生的想象空間。學(xué)生們的作品色彩鮮艷，這也是符合兒童畫(huà)的特點(diǎn)。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇30
本節課是繪畫(huà)創(chuàng )作課，主要點(diǎn)是在教學(xué)的發(fā)展階段：我把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自主探索葉脈的生長(cháng)規律與用途，從而把獲取真理的權力交給學(xué)生，激發(fā)其探究學(xué)習的欲望。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，這節課達到了預期的效果，學(xué)生都能夠描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多，主要體現在學(xué)生的思路還不寬，如探究葉子的用途時(shí)還不夠豐富，又如對作品的描繪也不夠新穎等等。但反過(guò)來(lái)，我分析一下：一方面可能是學(xué)生的知識面不夠豐富導致了想象力的匱乏，另一方面可能是我沒(méi)有提供給學(xué)生思考的方法,所以造成了學(xué)生的作品面貌單一。
孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說(shuō)：“許多葉子的'葉脈就像魚(yú)刺一樣�！弊屑氁豢�，還真像。許多孩子運用了各式各樣的線(xiàn)條來(lái)表現葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細細的勾畫(huà)了好多彎曲的小線(xiàn)條，還告訴我：“這是水、這是養料�！笨磥�(lái)對葉脈作用的理解促進(jìn)了他們對葉脈的繪畫(huà)表現力。
總之,在以后的教學(xué)中我要積極創(chuàng )造條件,廣泛開(kāi)展能吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地融入與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識技能活動(dòng)里，從中來(lái)提高他們觀(guān)察、記憶、分析、想象和創(chuàng )造的能力，達到開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)潛能的效果。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇31
前幾日在學(xué)校講了一節課《三個(gè)好伙伴》，經(jīng)過(guò)幾日的思考，特別是觀(guān)看了晉華小學(xué)趙麗講的同一課，韓校長(cháng)也給我專(zhuān)門(mén)分析了這課，明白了不少。
一、激情導入一定要體現“激趣”，如果不能最大限度激發(fā)學(xué)習興趣，導入的效果會(huì )打折扣，帶有神秘感的開(kāi)頭很容易吸引學(xué)生的`注意力，所以開(kāi)頭很重要，需多花心思。
二、因為是低段課，我把重點(diǎn)知識的觀(guān)察和小實(shí)驗放在后面顯然不如前面好，兒童注意力的集中時(shí)間短，就要抓住最有效的時(shí)間講解重點(diǎn)知識。
三、學(xué)生對樹(shù)已經(jīng)很熟悉，沒(méi)必要再花時(shí)間專(zhuān)門(mén)講，可以在觀(guān)察范畫(huà)時(shí)穿插滲透。對紅黃藍色彩的感受可放在第二課時(shí)講
四、先嘗試發(fā)現問(wèn)題后師生共同解決有助于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習探究，作業(yè)效果好。
五、評價(jià)作品要針對本課的重點(diǎn)，而不要只說(shuō)好不好，避免評價(jià)空洞、單一。拓展延伸可提到“團結協(xié)作”的精神，滲透德育教育。
六、我向來(lái)對評價(jià)的環(huán)節很犯難，實(shí)際上學(xué)生很喜歡老師評價(jià)，我可能平時(shí)疏于對學(xué)生的贊揚，如果真能做到每天都發(fā)自?xún)刃牡墓膭畋頁(yè)P學(xué)生，和學(xué)生的配合也許會(huì )好得多，關(guān)鍵是學(xué)生也開(kāi)心了，說(shuō)不定就更喜歡美術(shù)課了！
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇32
《六面怪臉》屬于造型-表現的學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪添加，創(chuàng )造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀(guān)念看似乎離奇，從抽象觀(guān)點(diǎn)著(zhù)眼就不盡然了。根據兒童的知識能力和認知水平的實(shí)際情況，且稱(chēng)為六面怪臉。
通過(guò)此次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng )造的知識、技能，對今后的學(xué)習起到了一定的作用，六面怪臉”對于他們來(lái)說(shuō)發(fā)揮的空間還很廣，思路比較寬闊，還可以表現許多不同美的效果。我通過(guò)制作不同風(fēng)格不同類(lèi)型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設計制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。
本課充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，并有機地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習方式，貫徹了以學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現規律的學(xué)習方式，學(xué)生在輕松、愉悅的'課堂學(xué)習氣氛中體會(huì )玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè )趣。不足之處是最后時(shí)間的關(guān)系，作業(yè)展評不夠完美，缺少了總結和提升，今后我會(huì )更加嚴格的要求自己，加快自己課堂成長(cháng)的步伐，讓自己的課堂更精彩。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇33
本課是“造型表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹(shù)底下玩耍、乘涼，他們對大樹(shù)有著(zhù)特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁(yè)首先呈現給學(xué)生的是一幅繪畫(huà)創(chuàng )作《菩提樹(shù)》，和一張樹(shù)的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁(yè)展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導學(xué)生通過(guò)對大樹(shù)上、大樹(shù)洞里面小動(dòng)物的生活，大樹(shù)下小朋友做游戲，樹(shù)根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹(shù)木砍伐，破壞生態(tài)平衡的'惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，與小組同學(xué)密切合作，表現具有一定故事情節的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹(shù)傘”的動(dòng)畫(huà)視頻作為導入，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本堂課的積極性，通過(guò)探究、交流、示范、展示等環(huán)節來(lái)引導學(xué)生對大樹(shù)的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思 篇34
上午第四節是二年一班的美術(shù)課。
和往常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節下課時(shí)我到班級抽查了課前準備情況，有5名孩子沒(méi)有做好準備。
這節《認識我們身邊的樹(shù)》我打算采用先帶學(xué)生到室外去觀(guān)察、初步認識校園里的樹(shù)，提出想問(wèn)的`問(wèn)題，我們在回到教室上課。
上課鈴響了，組織好紀律后，我宣布要帶孩子們到操場(chǎng)看樹(shù)，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的來(lái)到了一樓。在門(mén)廳有兩盆盆栽樹(shù)“我并不知道書(shū)名”，帶領(lǐng)孩子觀(guān)察時(shí)，有同學(xué)舉報“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹(shù)葉吃了，”等看到他時(shí)他說(shuō)“樹(shù)葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來(lái)“保護這兩棵樹(shù)”。
接下來(lái)，我們圍著(zhù)校園認識了小榆樹(shù)墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹(shù)。當時(shí)的梧桐已經(jīng)有很多掉落下來(lái)的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個(gè)孩子撿了一大把。
帶到班級后，我用事先準備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹(shù)了。
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