小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思范文（精選14篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 1
數學(xué)活動(dòng)《小小的銀行》活動(dòng)目標是引導幼兒認識人民幣的面值，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為了讓幼兒對錢(qián)幣有更直接的認識，我準備了各種面值的人民幣，讓幼兒認識。認識了我手里的錢(qián)幣，我又讓幼兒認識書(shū)上的錢(qián)幣面值。在這個(gè)環(huán)節中，我先讓同桌互相指認，然后才指認給全班小朋友看。這個(gè)環(huán)節的設計，我的目的在于讓更多的小朋友有發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，給幼兒一個(gè)表現的機會(huì )，讓幼兒展示自己。
認識了錢(qián)幣，我帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行錢(qián)幣換算。課前，我讓幼兒各自準備寫(xiě)有1元、5元、10元、50元、100元的假的紙幣和1元、5角、1角的假硬幣。在活動(dòng)中，幼兒拿著(zhù)自己的假幣，積極參加換幣活動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。我先用真錢(qián)，讓幼兒用自己手里的假幣來(lái)?yè)Q。我拿出一張100元，讓幼兒拿出50元面值的紙幣來(lái)?yè)Q。徐鑫月第一個(gè)拿了兩張50元的紙幣，換走了我的真幣。同時(shí)，任奧翔也來(lái)了，也用兩張50元面值的假紙幣換走了我的100元。我陸續拿出我手里各種面值的人民幣，幼兒很快地翻動(dòng)自己手里的紙幣，不斷有小朋友用假幣換走我手里的真幣。孩子們都很興奮，都希望能用其他面值的假紙幣換走老師手里真的人民幣。換到的小朋友一副成功的喜悅，沒(méi)換到的`小朋友顯示出失望。
我手里的紙幣和硬幣都被小朋友換走了，我收下了一堆“假幣”。這時(shí)候，參與的人數還不是很多。為了讓更多的小朋友參與，我提出面值，讓幼兒同桌之間交換，然后依次檢查換幣結果。幼兒經(jīng)過(guò)了前面的學(xué)習，更容易進(jìn)行交換了，活動(dòng)愉快地進(jìn)行著(zhù)。
這次活動(dòng)，幼兒參與得多，課堂氣氛好，活動(dòng)目標得以實(shí)現�？蛇z憾的是，盡管做紙幣的要求提前4天提出，但還是有部分幼兒沒(méi)有做，耽誤了學(xué)習。也有家長(cháng)圖省事，給孩子買(mǎi)成套的假紙幣，可是那些紙幣每種只有一張，只能用于認識，不能進(jìn)行換算。如果家長(cháng)都能重視起來(lái)，那么這次活動(dòng)的效果會(huì )更好。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 2
6月12日上午，市小學(xué)數學(xué)復習研討活動(dòng)在我校舉行。
早操之后，學(xué)生自由活動(dòng)，我正坐在教室里批改日記。突然，有一位陌生的老師來(lái)到我面前，說(shuō)第二節課想借用一下我班學(xué)生，上一節數學(xué)展示課。我當然很樂(lè )意，這對于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次不可多得的好機會(huì )，同學(xué)們可以向專(zhuān)業(yè)水平更高的老師學(xué)習，可以開(kāi)眼界長(cháng)見(jiàn)識。
第二節課，我跟隨我班學(xué)生一起來(lái)聽(tīng)課。上課內容是，平面圖形的周長(cháng)和面積（復習課）。俗話(huà)說(shuō)：“內行看門(mén)道，外行看熱鬧�！睌祵W(xué)課，我這個(gè)教語(yǔ)文的“老外”只會(huì )看熱鬧，不敢妄加評議。但看得出，這節復習課設計獨到，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，思路明晰。最讓我感動(dòng)的是做課老師的“教風(fēng)”：他語(yǔ)言得體，教態(tài)自然，跟學(xué)生交流時(shí)總是面帶微笑，語(yǔ)氣溫和。在他的.課堂上，學(xué)生沒(méi)有生疏感，沒(méi)有距離感，可以安靜地思考，可以熱烈地討論，可以各抒己見(jiàn)，可以暢所欲言。如此融洽的師生關(guān)系，如此和諧的課堂氣氛，連我這個(gè)“老班”都自嘆弗如。
事后我才得知這位做課老師是中小的魯超校長(cháng)�！叭巳缙湔n，課如其人”。他儒雅中透著(zhù)大氣，沉穩中彰顯智慧。這是一節公開(kāi)課，更像是一堂常態(tài)課，循循善誘，真實(shí)自然，不摻雜一絲一毫的矯揉造作。
像魯校長(cháng)學(xué)習，做一名溫和的老師，清風(fēng)徐來(lái)，波瀾不驚；溪水潺潺，緩急有致。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 3
剛剛結束的語(yǔ)文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應該越來(lái)越充滿(mǎn)活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節，引導學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì )。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書(shū)，教師不學(xué)習就意味著(zhù)要落后。通過(guò)孫老師的課堂，我深深地體會(huì )到，語(yǔ)文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現的精彩。孩子在課堂上表現的'精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導，如：老師的語(yǔ)言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒(méi)有雄厚的文化底蘊，只有具備這些，才能感染我們天真可愛(ài)的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當然這也離不開(kāi)孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導下，自己能在課堂中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后去展示自己，此時(shí)我覺(jué)得課堂就像個(gè)大舞臺，讓孩子們在這個(gè)大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說(shuō)的，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要善于去引導，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問(wèn)題，久而久之培養習慣，課堂中老師稍一引導，可就會(huì )上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養孩子的讀書(shū)、寫(xiě)字、聆聽(tīng)的習慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺(jué)就結束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì )指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì )成為我今后努力的方向。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 4
我在教學(xué)時(shí)力求突破課文的這兩個(gè)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的：一是感悟馴鹿和小鳥(niǎo)的“情”；二是理解“會(huì )走路的樹(shù)”到底是什么？為了達到目標、突破難點(diǎn)，我設計了一系列問(wèn)題讓學(xué)生問(wèn)答，理解。綜觀(guān)我的全課堂，都是以問(wèn)題導入，并用問(wèn)題牢牢地牽住了整個(gè)課堂，同時(shí)也牽住了學(xué)生的思維。例如在學(xué)習第1小節時(shí)，我用這兩個(gè)問(wèn)題導入：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥(niǎo)為什么感到很奇怪？學(xué)習2、3小節時(shí)，用的.是：小樹(shù)答應小鳥(niǎo)了嗎？你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎樣？學(xué)習5-9小節時(shí)問(wèn)同學(xué)：小鳥(niǎo)回來(lái)后看到了什么？它找到了“會(huì )走路的樹(shù)了嗎”？“會(huì )走路的樹(shù)”到底是什么呢？
從這些問(wèn)題可以看出，它們的作用都是我想來(lái)導入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。其實(shí)這些問(wèn)題有的小朋友在讀過(guò)一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會(huì )是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問(wèn)題，發(fā)現有的問(wèn)題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進(jìn)入了專(zhuān)家們所說(shuō)的新課程教學(xué)課堂誤區之一：以問(wèn)題牽引全文。我覺(jué)得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問(wèn)題來(lái)引入下文。其實(shí)有些問(wèn)題完全可以換一種說(shuō)話(huà)的方式，也可以達到引入下文的效果。問(wèn)題上課并不是不需要，要善于設置牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題，提問(wèn)應該能促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，應該具有挑戰性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開(kāi)朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會(huì )，或怦然心動(dòng)，或各抒己見(jiàn)，或敏于發(fā)現……從而培養它們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，開(kāi)啟學(xué)生的心智。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 5
小學(xué)四年級，必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。
老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。下面是我教了三年級一學(xué)年來(lái)的一些感受和反思。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的'，還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們通常不會(huì )擾亂課堂紀律。但有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒。這就要要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，這時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。對此，我常給他們講我以前在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，一定能使學(xué)生學(xué)有所成。
學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 6
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對著(zhù)教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會(huì )到了三年級的學(xué)生與我以前教的五年級的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿(mǎn)著(zhù)問(wèn)題，但同時(shí)，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設計：
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片上少數民族人民的特點(diǎn)，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱(chēng)，在認識這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎。
在學(xué)習文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的`同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！�
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在課堂上快樂(lè )地學(xué)有所得！
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 7
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過(guò)，自己也輔導過(guò)，加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個(gè)小時(shí)，對學(xué)校的一草一木都非常熟悉，所以感覺(jué)這篇作文對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很簡(jiǎn)單的，也因此我在進(jìn)行習作指導時(shí)我講得很簡(jiǎn)單，只強調了寫(xiě)景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進(jìn)行詳細地描述。
兩節課，留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘，第一篇習作送到我的眼前。這篇習作像一根針，刺破了我幻想的氣球，讓它一下跌落在地上——習作介紹了學(xué)校的方位，緊接著(zhù)就是“走進(jìn)校門(mén)就能看到漂亮、氣派的操場(chǎng)”，于是“春天到來(lái)時(shí)，操場(chǎng)四圍的花草……；夏天來(lái)臨……金秋時(shí)……；冬天……”結尾“我的校園可真美呀！”語(yǔ)言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結尾還表達了自己的情感，都是按照我的要求來(lái)寫(xiě)的�？墒撬屛胰绱司趩�！習作題目為“美麗的校園”，可是如果把開(kāi)頭換掉，它可以是“美麗的小區”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會(huì )出現這樣的情況？在兩節課之間的空隙，我迅速反思。反思的.結論是指導太粗糙：我僅僅只是提示了寫(xiě)景作文的要點(diǎn)，卻沒(méi)有具體到“校園”，沒(méi)有明確在寫(xiě)校園時(shí)要扣住“校園”這個(gè)要點(diǎn)，于是不少孩子把寫(xiě)景文章中的句子拿來(lái)堆砌一番了事！明白了問(wèn)題所在，我在第二節課，馬上進(jìn)行了補充指導，即“寫(xiě)景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠(chǎng)做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過(guò)二次加工的，或多或少總有著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，只能成為次品。這次習作，雖然經(jīng)過(guò)了后來(lái)的加工，但是很多孩子的習作仍然保留著(zhù)第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 8
學(xué)生是教學(xué)學(xué)習的主人，老師是教學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結合我上的一年級數學(xué)下冊《小兔請客》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
《小兔請客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課時(shí)學(xué)習目標“整十數加減整十數”，而是觀(guān)察情境圖，主動(dòng)探索整十數加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。
整節課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂中，自然激發(fā)的導入；各種調動(dòng)興趣的'游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
二、留給學(xué)生自主探索的空間
學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)應是一個(gè)生活活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬推斷等看所性與挑戰性的活動(dòng)。教師要轉變觀(guān)念，轉變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中。
三、理的運用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生認識程度。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 9
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了宋天琪的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有提高，教師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個(gè)驕傲�！敝笥峙e例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲!請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的.美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂(lè )的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對�？墒菚�(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應當追求的，應當是每節課都必須要的。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 10
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)�！边@句話(huà)中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì )說(shuō)，立即說(shuō)這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P了宋天琪的感悟很準確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著(zhù)什么，故意以他為例子，說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲�！苯又�(zhù)又舉例說(shuō)當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著(zhù)中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè )的.生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。 在生字的學(xué)習中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現大部分孩子能夠寫(xiě)正確，個(gè)別孩子不對。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 11
今天堅決做到“不讀書(shū)課文不開(kāi)講”。我把第一課時(shí)的教學(xué)目標降到最低點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
要解讀的問(wèn)題，首先要把文中的生字、詞語(yǔ)做到認讀正確。
第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學(xué)們填寫(xiě)。這樣既能做到書(shū)寫(xiě)方面的指導，也強化了記憶，最重要的是誰(shuí)要是寫(xiě)不好自己覺(jué)得丟人，所以寫(xiě)之前他們得好好地瞪大眼睛認真看一下。這一招比較靈驗，以后還要多想想有實(shí)效的做法。
第二步給文中要求認讀的生字加音節，通過(guò)寫(xiě)拼音我發(fā)現，一年級的東西還是需要復習復習的。
第三步把文中四字詞語(yǔ)單獨拿出來(lái)練習讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫(xiě)的美、有氣勢，與這篇文章運用的.優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開(kāi)的。文章沒(méi)有特別長(cháng)的句子，只要把詞語(yǔ)讀好就可以了。
第四步讀文。一人獨一句，盡量做到不出錯。但是仍然有三個(gè)孩子不讓我滿(mǎn)意。一聽(tīng)就知道自己不用功。
今天雖然進(jìn)度很慢，我心理很著(zhù)急，但是沒(méi)有辦法，學(xué)習就得扎扎實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印。對于學(xué)習上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎是關(guān)鍵。對于快的孩子多讀讀課文也是好的，正好消消他的浮躁情緒，學(xué)習是不能投機取巧的。
說(shuō)到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個(gè)孩子，最讓我頭疼的是家長(cháng)不重視。雖說(shuō)家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對于不自覺(jué)的孩子家長(cháng)不盯著(zhù)，沒(méi)有時(shí)間的保障，他肯定就不會(huì )做了。今天不做明天不做，日久天長(cháng)就落下了。就這個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)與家長(cháng)溝通過(guò)。但班里總是有那么些孩子養不成良好的習慣。到如今卻落得我自己干著(zhù)急了。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 12
《我們的民族小學(xué)》有一段描寫(xiě)窗外十分安靜的文字，我創(chuàng )設了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺(jué)，“蝴蝶”就會(huì )“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分響亮，于是我說(shuō)：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢？”該學(xué)生馬上醒悟過(guò)來(lái)，改成了靜靜地誦讀，這樣通過(guò)創(chuàng )設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒(méi)有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價(jià)倡導的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，評價(jià)內容多元化，評價(jià)標準多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語(yǔ)言文字的基礎上，把語(yǔ)文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的.話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè )的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結合。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 13
《郊游》是一首曲調簡(jiǎn)單、節奏緊湊的兒童歌曲，整個(gè)旋律歡快、樂(lè )段清晰，適合開(kāi)展樂(lè )器演奏活動(dòng)，針對開(kāi)展此活動(dòng)的調控策略，我簡(jiǎn)單反思如下。
首先，當預設問(wèn)題不當時(shí)。我覺(jué)得自己有些問(wèn)題設計不合理，如活動(dòng)中我預設問(wèn)題:這是《郊游》的節奏圖，仔細看看，你有沒(méi)有發(fā)現哪兒是一樣的?孩子們只能說(shuō)出具體的節奏型，并不能發(fā)現兩段是一樣的。我及時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言調控，直接介紹，如：仔細看看，第一段和第三段是一模一樣的節奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預設的目的是期望幼兒自己觀(guān)察發(fā)現，但缺忽視了這些單調符號對中班的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，所以我臨時(shí)改換策略，讓幼兒初步感受整個(gè)樂(lè )曲的節奏特點(diǎn)。
其次，當幼兒情緒興奮時(shí)根據預設計劃按部就班組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的'時(shí)候。如《郊游》開(kāi)展中有一個(gè)環(huán)節認識樂(lè )器，討論配器方法。當孩子們觀(guān)看圓舞板、鈴兩種樂(lè )器，聽(tīng)過(guò)聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的敲打起來(lái)，樂(lè )器聲、說(shuō)話(huà)聲、嬉笑聲頓時(shí)掩蓋了我接下來(lái)的活動(dòng)要求。我清醒地認識到斷然呵斥會(huì )對幼兒產(chǎn)生無(wú)形的傷害，而聽(tīng)之任之無(wú)法繼續開(kāi)展活動(dòng)，所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵法等，如：“樂(lè )器寶寶真好玩，現在它們玩累了，讓他們休息一會(huì )兒吧!瞧…的樂(lè )器寶寶已經(jīng)休息好了，真棒!”很快幼兒手里的樂(lè )器安靜下來(lái)。在運用調控策略的時(shí)候我們除了要完成我們的教學(xué)目標，也不能忽視幼兒心理需求，滿(mǎn)足幼兒正常需求的同時(shí)以幼兒能接受的方法接納老師的建議。
小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 14
這節公開(kāi)課我自己做了精心的準備，按照課標的要求，深入鉆研教材，我們在集體備課后，決定抓住了“唯一的聽(tīng)眾”對作者說(shuō)的四段話(huà)，了解這個(gè)老人一直默默關(guān)懷、真誠的關(guān)愛(ài)作者，使他從一個(gè)“音樂(lè )白癡”成為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手，讓學(xué)生明白：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能成功。反思自己有一些好的做法，現總結如下：
首先為學(xué)生創(chuàng )設情境，由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內讀議解決問(wèn)題。能充分轉變學(xué)生的角色，引導學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語(yǔ)感的培養。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )文中人物的思想感情。積極引導學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現。
其次在引導學(xué)生合作學(xué)習中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng )設了平等寬松愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì )了思考而且學(xué)會(huì )了與他人合作學(xué)習。
最后為了強化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的'興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，塑造了孩子完美的人格。
當然也有不少不足之處如：對文中重點(diǎn)的語(yǔ)句還是沒(méi)有深挖，學(xué)生還是理解得不夠。喜歡重復學(xué)生的答案，朗讀訓練還要進(jìn)一步加強等等。我會(huì )虛心接受領(lǐng)導和老師對我的批評指正，不斷努力改正不足，爭取更大的進(jìn)步。
【小學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思07-28
小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)反思03-18
小學(xué)課內比教學(xué)活動(dòng)聽(tīng)課反思08-10
小學(xué)的教學(xué)反思01-18
小學(xué)教學(xué)反思05-27
小學(xué)教學(xué)反思06-12
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)反思12-22