人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思（通用15篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 1
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們做到了有感情的.朗讀課文，深入的了解了課文內容，懂得了只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考，想別人沒(méi)有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。
同時(shí)培養了學(xué)生獨立思考的能力。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 2
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們了解了作者先略寫(xiě)了父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過(guò)人物的'對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象的說(shuō)明了同一個(gè)事物從不同角度觀(guān)察會(huì )有不同的結果的思想方法。
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內容，在理解了課文內容的基礎上體會(huì )到了其中的深刻道理。無(wú)論做什么是或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 3
《火燒云》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者抓住了火燒云的顏色、形狀的特點(diǎn)，描繪了火燒云的變化，如同優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)卷。在本課教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生感受這種美：
1.注重運用多媒體視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。播放火燒云的視頻和優(yōu)美的資料，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的美麗壯觀(guān)。
2.引導學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)，從而感受到火燒云的美。
3.在教學(xué)中注重寫(xiě)法總結，注重讀寫(xiě)結合。課堂上，引導學(xué)生將作者的寫(xiě)法應用到自己的習作中，嘗試發(fā)揮自己的'想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)之情。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 4
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿(mǎn)懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過(guò)驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿(mǎn)理想、滿(mǎn)懷信心、堅持不懈的.園丁形象。
本文講后感覺(jué)課堂語(yǔ)言引導不夠，特別是奶奶種植過(guò)程，無(wú)法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語(yǔ)言，構成高效課堂。
經(jīng)過(guò)反思，我自己在下面也思考了一些意見(jiàn)，如下：
1.也可談話(huà)導入，師：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)綠手指嗎？”生：“沒(méi)有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。
2.結文部分可引導學(xué)生結合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會(huì )。
希望自己下一步會(huì )越做越好！
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 5
在教學(xué)《亡羊補牢》這則寓言時(shí)，我根據課文思考題“養羊人對街坊的勸告，開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又是怎么想怎么做的`？結果怎樣？”設計了表格，讓學(xué)生自學(xué)課文，收到了良好效果。
出示表格以后，請學(xué)生自讀課文，根據課文內容填表格。
學(xué)生自己讀書(shū)、思考、填表，克服了老師講學(xué)生聽(tīng)、老師歸納學(xué)生死記的弊端，真正把課堂還給了學(xué)生，體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對養羊人評價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“當局者”的我也沒(méi)有意識到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 6
《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的'地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
教學(xué)本課時(shí)，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復朗讀第一自然段，思考：這只鳥(niǎo)為什么叫“翠鳥(niǎo)”？如此不僅讓學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)外形的美麗，喜歡翠鳥(niǎo)，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們迫切希望對這種小動(dòng)物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)速度和它的外形有沒(méi)有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節課輕松愉快，學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 7
今天上了《伙伴》這節課，故事中有很多細節都令人感動(dòng)，孩子們在把握課文大意上沒(méi)有什么難度，教學(xué)時(shí)，我找了不同層次的孩子試著(zhù)概括文章主要內容，基本上都能說(shuō)準確。
在重點(diǎn)詞句的品讀方面，還是那些“學(xué)困生”或表達不準確，或把握不住句子內涵。但我還是比較耐心地幫助他們理解、感受，直到他們成功說(shuō)出為止。但這篇課文的'意義遠不止讀書(shū)課文、把握內涵、會(huì )寫(xiě)生字，它對學(xué)生的處事有很強的指導意義。當我根據課后第三題設計的話(huà)題“伙伴是…… ”讓學(xué)生細心品味時(shí)，他們能說(shuō)出“伙伴應該和睦相處�！�、“伙伴應該互相關(guān)心、互相幫助�！钡冗@些話(huà)來(lái)，而這些話(huà)都是每個(gè)組中代號為“松”或者是“梅”的學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，這讓我驚喜不已，他們已經(jīng)在思考自己的生活了，慢慢的課堂氛圍還是活躍起來(lái)了。課后我以伙伴為題，讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己的伙伴，孩子們很樂(lè )意交流，課堂氣氛活躍，達到了預期的效果，我上完這節課也是樂(lè )此不疲。
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《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由于三年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究，在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì )到了時(shí)間的珍貴。新《課標》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。
所以在學(xué)生探究理解過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，感受珍惜時(shí)間的意義，第一自然段用悲痛的語(yǔ)調體驗作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情，第四自然段用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣體驗時(shí)間的短暫與無(wú)情，最后用稍快而又興奮的語(yǔ)調，體驗“我”跑贏(yíng)時(shí)間的興奮和喜悅。在學(xué)生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的`有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養了學(xué)生的思維。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 9
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話(huà)，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿(mǎn)了哲理，充滿(mǎn)了知識。我們必須留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習。
雖然班里的孩子是生活在農村，但現在的孩子都是頭肉，個(gè)個(gè)十指不沾泥，課前問(wèn)了幾個(gè)孩子，都不知道什么是剪枝，對于他們來(lái)說(shuō)剪枝這門(mén)學(xué)問(wèn)非常的陌生，為了上好這節課，我決定以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)作者的心理，和作者一起去感受每一次的心情，從而得出剪枝的學(xué)問(wèn)所在。
在精讀課文時(shí)，我注重引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，體會(huì )作者心情變化。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內容中蘊含的`道理；聯(lián)系生活實(shí)際去思考、和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。
由于學(xué)生年齡小，知識平、生活經(jīng)驗都不足，所以在頭腦中并不是很具體的。學(xué)完課文后，我又聯(lián)系實(shí)際介紹了一些，讓學(xué)生加深印象，從生產(chǎn)勞動(dòng)到學(xué)習生活中的小事，學(xué)生一定能理解得相對透徹一些了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 10
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂(lè )，將擁有更多的快樂(lè )；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
教學(xué)之初，我做了充分的準備，試圖以花園前后的環(huán)境變化為線(xiàn)索，來(lái)體現主人公貝爾太太的自私所帶給她的孤獨與寂寞。上課之前，花了半個(gè)小時(shí)來(lái)指導朗讀，只有通過(guò)閱讀才能體會(huì )人物的心情。我嘗試著(zhù)運用多媒體教學(xué)手段，精心設置情景，吸引學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識。如引入部分以一組花園的`對比演示，設置學(xué)習的懸念，激發(fā)學(xué)習的興趣；體會(huì )貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續學(xué)習的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
在拓展訓練的這塊，我希望采用想象說(shuō)話(huà)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對貝爾太太后悔的領(lǐng)悟，我設計了如果你是貝爾太太，望著(zhù)這樣一座荒蕪的花園，你會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？我安排學(xué)生以小練筆的形式寫(xiě)成一個(gè)小短文，大部分同學(xué)說(shuō)的不錯，可是寫(xiě)到作業(yè)本上，就不太令人滿(mǎn)意，內容都差不多，新穎的不多，在引導學(xué)生合理想象方面我還做的不夠。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 11
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生認識到了珍惜時(shí)間的重要性�？蓪τ谖襾�(lái)說(shuō)，不但是教學(xué)理念完善的開(kāi)始，更是對生活體驗的一個(gè)重新解讀。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！被叵霂讉�(gè)月來(lái)，我一直沉浸在過(guò)去里，過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就像影子一樣伴隨著(zhù)自己。豈不知，這一切影響了我工作的內心體驗，更是影響了自己的幸福體驗�！八袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句發(fā)人深省的文字再次敲擊著(zhù)我的心扉，使我更覺(jué)得自己是否應該有所反省。
所以，我重新以另一種的'眼光來(lái)評價(jià)面前一張張調皮又天真的小臉。幾個(gè)月來(lái)他們發(fā)生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無(wú)忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發(fā)表無(wú)稽的想法；同班同學(xué)之間、甚至與他班同學(xué)之間無(wú)止休的吵鬧——現在，似乎已經(jīng)成為歷史了。雖然無(wú)法與我的標準相差甚遠，但是，他們確實(shí)在進(jìn)步。突然我發(fā)現自己在不知不覺(jué)中又浪費了許多。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 12
《南極風(fēng)光》是一篇文質(zhì)兼美的文章。它不但語(yǔ)言精練、準確、規范，而且生動(dòng)、形象，將自然美與語(yǔ)言美渾為一體，尤其是多種修辭手法的運用更使文章增色不少，為朗讀教學(xué)提供了極好的素材。
縱觀(guān)整堂課，我在課堂中十分重視對學(xué)生的朗讀指導。先前要求學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，結果卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導讓學(xué)生在“讀、思、議、想” 的過(guò)程中理解了課文內容，感悟到了南極風(fēng)光的美麗、奇異、神秘、迷人，有了初步情感體驗的基礎上，范讀引悟、自然領(lǐng)悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)，讀起來(lái)抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到了正確、流利、有感情的朗讀要求，給人美的享受。
鑒于課文內涵豐富，我重點(diǎn)抓住南極冰雪、動(dòng)物、南極光三個(gè)方面，有重點(diǎn)的讓學(xué)生感悟，針對不同特點(diǎn)采用朗讀、觀(guān)察、合理想象等多種教學(xué)方式使學(xué)生對每一方面留下深刻的印象。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視媒體的.使用，語(yǔ)言的訓練，必要的練筆，小組的合作，有序、有法、有度，達到良好效果。但我也發(fā)現學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，呈現異常興奮的狀態(tài)、學(xué)生的質(zhì)疑能力較薄弱。我想：今后在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要指導學(xué)生有效的合作學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生提問(wèn)技巧的傳授與培養。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 13
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線(xiàn)索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著(zhù)，指導學(xué)生理解“看荷花”這節課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。通過(guò)范讀，引導學(xué)生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè )，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認識到豐富的`想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎，有感情地朗讀是把學(xué)生導入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。今后此類(lèi)課文我還遵循這一模式。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 14
我剛剛上完古詩(shī)《絕句》，感覺(jué)效果不錯。這首詩(shī)學(xué)生已經(jīng)會(huì )背，所以在上的時(shí)候，在上課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁，并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀(guān)察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了山白鷺、翠柳、黃鸝、小船，并進(jìn)行了描述，然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說(shuō)完這些以后，我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過(guò)的地方，那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的.地方呢，一起來(lái)學(xué)習。
學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說(shuō)出了前兩句的意思，這時(shí)候我就問(wèn)，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說(shuō)明了什么？令我感到驚喜的是，學(xué)生說(shuō)出了“有聲”，我大大的鼓勵了學(xué)生，緊接著(zhù)又問(wèn)，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說(shuō)出了“有色”，理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫(xiě)，學(xué)生略感到困難，通過(guò)孩子簡(jiǎn)單的描述，我給學(xué)生對照戶(hù)畫(huà)框進(jìn)行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩(shī)人觀(guān)察的角度位置都清楚地說(shuō)了出來(lái)，概括時(shí)又準確地說(shuō)出了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，我感覺(jué)這節課學(xué)生上的非常踏實(shí)，我自己也感受到了的喜悅。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思 15
我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過(guò)特級教師執教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫(huà)的運用》一文。
教學(xué)這一課時(shí)，我多次用了板畫(huà)。如學(xué)習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫(huà)出一支活潑可愛(ài)的'小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫(huà)出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習第三節小圓暈，就在黑板上畫(huà)出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫(xiě)燕子的“休息”的一段，畫(huà)上一段五線(xiàn)譜，學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻，仿佛聆聽(tīng)到演奏美妙的樂(lè )曲……
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)！課余時(shí)間尤其喜歡畫(huà)卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫(huà)，清晰的線(xiàn)條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開(kāi)會(huì )時(shí)常常偷偷畫(huà)上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發(fā)現，在課堂上，有時(shí)隨手畫(huà)上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上畫(huà)上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對我來(lái)講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著(zhù)我的畫(huà)說(shuō)：“劉老師，你當美術(shù)老師吧！”我想如果有機會(huì )讓我當美術(shù)老師，我一定干得很出色！
規劃我的人生，有一條就是學(xué)習繪畫(huà)和設計，相信不久的一天，我就會(huì )開(kāi)始做！
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