小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思
本文是一篇議論文，教學(xué)中我引導學(xué)生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生明白作者通過(guò)舉了兩個(gè)例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的道理。在學(xué)生概括兩個(gè)事例的基礎上，我先讓學(xué)生閱讀第一個(gè)事例，通過(guò)朗讀“你瞧，指揮家輕輕一揚手里的指揮棒，悠揚的樂(lè )曲便從樂(lè )師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來(lái)，流向天宇，也流向人們的心里�！斌w會(huì )到指揮家與樂(lè )師合作的完美與和諧。在指導朗讀時(shí)抓住“輕輕一揚”、“悠揚”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到交響樂(lè )團演出的成功。然后我讓學(xué)生想象假如你就是“指揮家”或者“樂(lè )師”，在演出的過(guò)程中你是怎么想的、怎么做的？從而真切地理解了成功的合作靠的是“團體目標”與“協(xié)作精神”。
在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我先向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：為什么還要舉第二個(gè)事例？只舉一個(gè)不行嗎？學(xué)生的討論非常熱烈，理由有三：1.第一個(gè)事例講的成人的合作，第二個(gè)講的是小孩的合作，說(shuō)明大人小孩都離不開(kāi)合作。2.第一個(gè)事例講的是高雅的'演出要合作，第二個(gè)事例講的是在日常的生活也離不開(kāi)合作。3.第二個(gè)事例強調的是人們在面對突如其來(lái)的“災難”時(shí)，應該具有“自我犧牲精神”，才能成功地脫離險境。學(xué)生的思維角度不同，但都理解了文章舉了第二個(gè)事例，增強了說(shuō)服力。接下來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功？從哪里看出他們具備“自我犧牲精神”？學(xué)生抓住了“7個(gè)人”、“3秒鐘”的數字對比以及在場(chǎng)人的“鼓掌”與外國專(zhuān)家的連聲稱(chēng)贊等語(yǔ)句體會(huì )到小朋友合作得很出色。還有一位學(xué)生補充了“3秒鐘”前的“才”字，他的分析頭頭是道，讓人豁然開(kāi)朗。學(xué)生還從“依次”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到小朋友的“自我犧牲精神”：“房子里起火”了，面對險情，大家沒(méi)有“爭先恐后”，而是秩序井然，說(shuō)明他們心中有他人，在“生死存亡”的關(guān)頭能夠“舍己為人”。
教學(xué)活動(dòng)還在繼續。從文章第6節（“可見(jiàn)，成功的合作不僅要有統一的目標，盡力做好分內的事情，而且還要心中想著(zhù)別人，心中想著(zhù)集體，有自我犧牲精神�！保┑目偨Y作用聯(lián)系到第4與第5節開(kāi)頭句（“怎樣才能卓有成效地合作呢？”“這里還有一個(gè)小故事，也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題�！钡倪^(guò)渡作用，從“可見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系到課文第2節中的“總之”，學(xué)生對它們在語(yǔ)言表達中所起的“總結”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì )了。
回顧本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到：無(wú)論何種文體的文章（記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、劇本等），雖然在具體的教學(xué)操作中會(huì )有不同的目標要求，教學(xué)活動(dòng)會(huì )呈現不同的風(fēng)貌，但是它的本質(zhì)還是“語(yǔ)文”。比如科普小品文，科學(xué)知識是學(xué)習語(yǔ)文的載體，而掌握科學(xué)知識絕不是語(yǔ)文教學(xué)的目標。當然如果學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中掌握了豐富的甚至是深奧的科學(xué)知識，并且對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣甚至把它作為畢生追求的事業(yè)，這也沒(méi)有什么不好，所謂“無(wú)心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸。學(xué)科的整合是新課程所倡導的一種教學(xué)的理念與策略，但不管怎樣語(yǔ)文課還是應該充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”的，否則“種了別人的地，荒了自己的園”，也許就得不償失了。翻開(kāi)課本第74頁(yè)，課后的習題，每一道都屬于“語(yǔ)文”，因為我翻開(kāi)的是“語(yǔ)文”課本——“語(yǔ)文的本真”如果丟棄了，那么它還叫“語(yǔ)文”嗎？
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