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小學(xué)數學(xué)《三位數減三位數退位減》教學(xué)反思
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《三位數減三位數退位減》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《三位數減三位數退位減》教學(xué)反思 1
這節課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數減三位數的筆算。由于本節課是一節計算課，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，所以在設計本課的教學(xué)內容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。
教學(xué)時(shí)我先呈現了例題中圖書(shū)室的三個(gè)書(shū)架上分別擺放著(zhù)三種圖書(shū)的場(chǎng)景，其中每個(gè)書(shū)架旁還分別標注了相應圖書(shū)的本數。根據圖中的已知條件，我讓學(xué)生提出用減法計算的問(wèn)題，引導學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的三位數減三位數的筆算方法，而且也會(huì )計算兩位數減兩位數，所以我在這里鼓勵學(xué)生嘗試自己獨立進(jìn)行計算。
在反饋時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的'計算過(guò)程板演在了黑板上，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)做得對與否，并跟自己的結果作個(gè)比較。在這個(gè)過(guò)程之后，我又緊接著(zhù)讓學(xué)生對三道題進(jìn)行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續退位之分。
在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過(guò)計算練習，進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來(lái)我安排的是錯題醫院，呈現了學(xué)生在實(shí)際計算方法中容易出現的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過(guò)程中進(jìn)一步理解計算方法，并啟示學(xué)生計算時(shí)盡可能避免類(lèi)似的錯誤。
在這節課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí)，但我還發(fā)現在今后的課堂常規教學(xué)中需要注意：有少數學(xué)生在說(shuō)算理的時(shí)候語(yǔ)言敘述不規范，教師規范學(xué)生說(shuō)法的要細致,耐心和到位. 總之，在以后的教學(xué)中我要繼續大膽的多嘗試、多創(chuàng )新，努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
小學(xué)數學(xué)《三位數減三位數退位減》教學(xué)反思 2
《連續退位減法》是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學(xué)生在學(xué)習新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計算過(guò)程，從而發(fā)現他們存在的錯誤。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是被減數連續有幾位不夠減，都要從前一位退1當做十，同本位上的數加起來(lái)再減，本節課是三位數連續退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中放手讓學(xué)生獨立探索，通過(guò)獨立計算、同桌討論、班內匯報交流、集體訂正等方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，獲得對三位數計算方法的直觀(guān)到抽象的理解。使學(xué)生初步體會(huì )“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續退位減的筆算思路，準確掌握三位數減三位數的筆算方法。我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是利用課件出示“2004－2011年度國產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)情況統計表”，讓學(xué)生根據情景圖提出減法問(wèn)題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問(wèn)：你能估算出結果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進(jìn)行連續退位減法，筆算435－86＝，連續退位減法并沒(méi)有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著(zhù)教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現連續兩個(gè)數位上的數都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計算，再同桌交流算法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，同桌說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，最后扮演出示算法到黑板上，學(xué)生看著(zhù)說(shuō)，最后，教師在根據學(xué)生的交流，引導較系統理解算理，總結算法。
從而達到讓多數個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法，被減數連續有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結出連續退位減法的筆算法則，第四層次是當堂訓練，設計讓學(xué)生觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強對連續退位的認識，接著(zhù)設計不計算先說(shuō)說(shuō)得數的十位和百位上是多少，以及解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固連續退位減法的算理算法和培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。計算教學(xué)最終落實(shí)到訓練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個(gè)特別的`設計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現下有保底，上不封頂的課堂學(xué)習追求。但因容量有點(diǎn)大，前兩個(gè)練習都匆匆完成，隨堂檢測的時(shí)間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說(shuō)得多，做得少，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習中發(fā)現學(xué)生計算準確率一點(diǎn)也不高，錯誤類(lèi)型大致一是20以?xún)韧宋粶p法做得不夠熟練，二是連續退位時(shí)忘記退了1個(gè)十，三是漏寫(xiě)抄錯數字。在今后計算教學(xué)中，應注意培養學(xué)生良好的計算習慣 。
計算教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握算法，理解算理。這個(gè)學(xué)習過(guò)程教枯燥 ，如何巧妙組織教學(xué)，讓課堂對學(xué)生有吸引力，又能很好達到教學(xué)目標，這也是以后教學(xué)中需要進(jìn)一步去實(shí)踐，去探索的。
小學(xué)數學(xué)《三位數減三位數退位減》教學(xué)反思 3
連續退位減是三位數減三位數計算中的難點(diǎn)，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，突破計算的難點(diǎn)，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，引導學(xué)生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計數器上撥算珠進(jìn)行計算。要讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)撥算珠體會(huì )退位的過(guò)程：個(gè)位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的過(guò)程，加深對隔位退位過(guò)程的認識。在此基礎上，教師可通過(guò)條理清楚的'問(wèn)題，注重讓學(xué)生討論退位的過(guò)程，即在每一次退位后被減數各位是多少，引導學(xué)生明確在豎式上計算的方法：從個(gè)位算起，讓學(xué)生觀(guān)察，個(gè)位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過(guò)操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現十位上是0，師問(wèn)能借嗎？孩子自然說(shuō)本身就是0，自己都沒(méi)有就無(wú)法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問(wèn)孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題：十位向百位借一后是多少？個(gè)位向十位借一后，十位又剩下多少？同時(shí)在板書(shū)的時(shí)候在十位邊上寫(xiě)10，而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過(guò)操作與說(shuō)理,目的是讓孩子理解退位過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
本課先讓學(xué)生操作計算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。<
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