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小學(xué)語(yǔ)文《豐收的畫(huà)》教學(xué)反思
《豐收的畫(huà)》是湘教版第三冊第六課，課文描述了一幅秋天豐收的圖畫(huà)。前3個(gè)自然段，以擬人的手法，由秋風(fēng)的呼喚引出小朋友。第4自然段著(zhù)重描述小朋友眼中所看的五彩的圖畫(huà)。后兩個(gè)自然段表明豐收的果實(shí)是農民伯伯用汗水澆灌出來(lái)的。本節課我主要從后三個(gè)自然著(zhù)手分析，重點(diǎn)理解第4自然段內容，想象相關(guān)的畫(huà)面，知道“豐收的畫(huà)”的含義，難點(diǎn)是懂得豐收的果實(shí)是農民伯伯用汗水澆灌出來(lái)的。
在教學(xué)設計本課時(shí)時(shí)，我先采用摘果子的形式檢查學(xué)生認讀生字的情況，在讀生字中體驗摘果子帶來(lái)的豐收的喜悅，從而引入課文的學(xué)習；接著(zhù)通過(guò)課件畫(huà)面讓學(xué)生想象五彩的圖畫(huà)的怎樣的，會(huì )用比喻句來(lái)說(shuō)寫(xiě)句子；再通過(guò)交流談話(huà)理解農民伯伯的艱辛，體會(huì )豐收給農民伯伯帶來(lái)的喜悅；在拓展練習中，由于本課出現的問(wèn)句和感嘆句較多，我設計了一個(gè)標點(diǎn)符號練習，同時(shí)每組再用卡片形式針對本課內容設計了八個(gè)不同的習題，然后再讓小組長(cháng)貼到豐收的果園中去。用首尾呼應的方式也讓學(xué)生明白豐收帶來(lái)的樂(lè )趣。
正所謂“細節決定成功與否”，教學(xué)本課時(shí)，在細節上我還需不斷琢磨，力求在今后的課堂上完美呈現。本課內容貼近兒童生活，語(yǔ)言童趣易懂，符合兒童心理特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中，易于培養鍛煉學(xué)生的思維能力，但我卻沒(méi)很好的把握這點(diǎn)，或許是問(wèn)題設計不夠貼切，自己在表達中不夠明朗，使得學(xué)生局限于老師固定的框架中。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課堂也是生活的課堂�！贝笞匀皇且粋�(gè)生活的大課堂，蘊含著(zhù)豐富、鮮活的課程資源，它是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基地。在大自然中，學(xué)生能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。這節課，我雖也想把學(xué)習語(yǔ)文與學(xué)生的現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，想讓學(xué)生在大自然中去尋找秋天，想學(xué)生處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，想讓他們撲進(jìn)大自然的懷抱，想他們用眼睛去看，用心去感受，用自己的語(yǔ)言去介紹所看到的情景，但我卻沒(méi)讓課堂呈現出生動(dòng)活潑的局面，沒(méi)有將生活放大到課堂中來(lái)去，這或許是老師本身先固定好了按教學(xué)設計去走套路，所以整堂課總沒(méi)能達到學(xué)生的那個(gè)“興奮點(diǎn)”，學(xué)生和老師的激情都沒(méi)能在課堂中良好的得以體現。
相信有了反思和總結，在以后的教學(xué)中會(huì )做到越來(lái)越好！
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