小學(xué)科學(xué)《各種各樣的巖石》的教師教學(xué)反思
《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內容，一是讓同學(xué)開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì )，觀(guān)察巖石的主要特征；二是讓同學(xué)給巖石分類(lèi)。
根據《小學(xué)科學(xué)課程規范》的基本要求，本課優(yōu)秀教案力求體現小朋友是科學(xué)學(xué)習的主體，在滿(mǎn)足小朋友發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓小朋友們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓同學(xué)能夠認識巖石的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì )并學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察、研究的一般方法。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)同學(xué)原有知識。
一開(kāi)課我給同學(xué)展示了來(lái)自長(cháng)白山區的各種各樣的奇石，激起同學(xué)對巖石的興趣。問(wèn)同學(xué)原來(lái)對巖石有什么了解？充沛調動(dòng)同學(xué)原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構的.。
二、引導同學(xué)運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不只僅要讓同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )同學(xué)如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當我指導同學(xué)觀(guān)察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀(guān)察巖石？”讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充沛發(fā)表自身的意見(jiàn)。在觀(guān)察前，還出示的觀(guān)察要求，提出：有目的的觀(guān)察才會(huì )觀(guān)察得更仔細。以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高同學(xué)的學(xué)習能力。在同學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，給同學(xué)提供足夠的工具資料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)同學(xué)探究過(guò)程中，引導同學(xué)去發(fā)現、去探究，協(xié)助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視同學(xué)之間的合作、交流與評價(jià)。
同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導同學(xué)對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓同學(xué)和時(shí)參與評價(jià)，和時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。同學(xué)通過(guò)這樣的實(shí)驗，不只僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了同學(xué)的認識能力、思維能力和探究能力。
缺乏之處：
一、時(shí)間布置不夠合理
由于這節課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的布置時(shí)間也是我今后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題�？茖W(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證同學(xué)充沛探究的時(shí)間，才干讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，假如把“給巖石分類(lèi)”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓須生在本節課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì )讓同學(xué)更有收獲。
二、沒(méi)有和時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
課堂有一個(gè)細節，我沒(méi)有處置好。在讓同學(xué)觀(guān)察完巖石的特征，并請同學(xué)匯報觀(guān)察結果時(shí)，我讓同學(xué)注意聽(tīng)聽(tīng)他人的發(fā)言，并對照自身的觀(guān)察記錄，修改自身的記錄表，在同學(xué)修改完自身的記錄表后，我問(wèn)同學(xué)對于自身剛才觀(guān)察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現？有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給機會(huì )讓小朋友說(shuō)說(shuō)自身的新發(fā)現，而是匆匆把這一環(huán)節過(guò)了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，同學(xué)學(xué)習的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
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