小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體表面積的教學(xué)反思
長(cháng)方體表面積的計算一課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體的特征的基礎上學(xué)習的，這部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應用中，特別是遇到特殊情況，比如魚(yú)缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計算，或是應該怎樣計算？教材中計算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開(kāi)圖，再根據展開(kāi)圖各個(gè)圖形的面積來(lái)選擇計算出所求面積。
面對以往學(xué)生在學(xué)習時(shí)出現的較高的錯誤率，我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長(cháng)方體里求表面積的方法。
我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周，把我們的教室看做一個(gè)長(cháng)方體，而我們就生活在這個(gè)長(cháng)方體的世界里，而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長(cháng)方體————教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么？屋頂的面怎么求？前后的面怎么求？一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開(kāi)圖再進(jìn)行計算，由于這個(gè)圖是虛擬的，對學(xué)生的空間觀(guān)念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長(cháng)方體，長(cháng)方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周，使學(xué)生感覺(jué)實(shí)在，從而利用直觀(guān)的看就知道了哪個(gè)面不求，還可以用手比劃一下，想清楚這個(gè)面的`長(cháng)與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀(guān)念比較弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，多了一根思維的“拐棍”。因此，在解決長(cháng)方體的表面積實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)�？梢钥吹接行┩瑢W(xué)不時(shí)的抬起頭或轉過(guò)頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著(zhù)。我知道，他們此時(shí)，正“鉆”進(jìn)長(cháng)方體里。
當然教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不足，如沒(méi)有強調計算必須在單位統一的前提下才可以進(jìn)行，造成一道練習題的錯誤率很高。這也是從一個(gè)側面教育學(xué)生要養成良好的認真審題的好習慣，在今后的練習中，我會(huì )進(jìn)一步訓練學(xué)生注意這一點(diǎn)。
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