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有趣的半圓形小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
教學(xué)理念：
面對新課程，面對新理念，每上一節課，我都有許多新的感受與體驗。教學(xué)過(guò)程是師與生共同探究的過(guò)程，課堂中，保護孩子的求知欲和想象力是最重要的。使孩子們在快樂(lè )中交流、合作、分享，有利于孩子健康成長(cháng)。這天，我像往常一樣，精心設計了教學(xué)方案，到一年級⑷班上藝術(shù)課。這節課的內容是——《有趣的半圓形》。
教學(xué)過(guò)程：
猜一猜
孩子們都比較喜歡上藝術(shù)課，看到我，他們都高興地向我問(wèn)好，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們好，今天上這節藝術(shù)課之前，想請同學(xué)們先幫老師一個(gè)忙。早上老師碰到一位老爺爺，他給老師出了一個(gè)謎語(yǔ)，到現在老師還沒(méi)有猜出來(lái)，下面請同學(xué)們幫老師猜一猜，好嗎？”孩子們特別踴躍，齊聲“好！”請聽(tīng)謎語(yǔ)‘長(cháng)長(cháng)的耳朵，紅紅的眼睛，短短的尾巴，白色的毛衣’孩子們很快猜出了謎底——小白兔。我又說(shuō)：“是兔子么，我們來(lái)拼一拼！”按照謎語(yǔ)的語(yǔ)面順序，我將分解的兔子身體逐一在投影儀下組合起來(lái)。（兔子身體各部分都是半圓形體）驚嘆道：“哇！真是只兔子，同學(xué)們真聰明！那么請同學(xué)們再觀(guān)察一下，這只兔子有什么特點(diǎn)呢？”孩子們都搶著(zhù)回答：“都是由半圓形組合而成的�！睂耄骸皥A形真有趣，可以變成兔子，那么可不可以變成其他的東西呢？”生語(yǔ)：“可以！”
揭示課題
運用學(xué)生幫老師猜謎語(yǔ)的形式拉進(jìn)師生之間的距離。讓學(xué)生把教師當作是學(xué)習的好朋友，更增強了學(xué)生的自信心。并用拼圖的形式培養學(xué)生的觀(guān)察力，從而順暢的導入課題。
找一找
出示由半圓形組成的畫(huà)面，請學(xué)生找出該圖中的半圓形事物。
說(shuō)一說(shuō)，做一做
找完半圓形之后，我說(shuō)：“除了這些半圓形之外，還有哪些東西是半圓形的呢？”孩子們眨著(zhù)智慧的眼睛，興致勃勃地談起了他們的遐想，在他們的心中：半圓形是機靈的老鼠，天天提醒我們早起的鬧鐘、大公雞；是天上的云彩，地上的山川，馬路上的汽車(chē)；是過(guò)河的橋梁，漂亮的汽車(chē)與樓房……��！在孩子們的眼里，半圓形是那么的神奇，那么貼近我們的生活，我聽(tīng)得都陶醉了。
表?yè)P發(fā)言的學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)在生活中觀(guān)察非常仔細，那么有沒(méi)有同學(xué)會(huì )剪半圓形呢？”請一位學(xué)生上臺剪出一個(gè)半圓形，說(shuō)：“這個(gè)半圓形剪得真好，它象什么呀？”一個(gè)孩子說(shuō)：“象茶杯！”我連忙又說(shuō)：“這個(gè)杯子好象少了什么�！绷硪粋�(gè)孩子連忙說(shuō)：“半圓形的柄�！辈⒄堅撏瑢W(xué)上臺演示。這樣，兩個(gè)學(xué)生就合作完成了一件由半圓形組合的物體。
出乎意料的發(fā)言
這時(shí)候，有一個(gè)男孩站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我還可以撕半圓形的烏龜�！�
聽(tīng)了他的話(huà)，我及時(shí)地給予肯定：“你的想象力真豐富，老師獎勵你一個(gè)半圓形獎?wù)拢ㄗ灾菩—勂罚�，希望你能想出更多的方法�?lái)表現半圓形，好嗎？”孩子高興地接過(guò)了半圓形獎?wù)�，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很滿(mǎn)足地坐下了�！即谁h(huán)節充分利用啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生們之間的合作，深刻體現了美術(shù)新課標中探究性學(xué)習與合作學(xué)習的指導作用。
靈感的出現
我轉身對其它孩子說(shuō)：“同學(xué)們，剛才徐彥海同學(xué)用撕紙的方法來(lái)做了一只烏龜，那么你們會(huì )用其他的方法來(lái)表現半圓形的物體么？”孩子們紛紛舉起稚嫩的小手，興致勃勃地說(shuō)著(zhù)自己的表現方法:有的說(shuō)在半圓形上用添畫(huà)的形式，有的說(shuō)用布貼的方法，有的則說(shuō)把雪餅掰兩半，然后再添畫(huà)……聽(tīng)得我都入迷了，有的方法是老師根本沒(méi)有想到的，我真為孩子們靈活的思維感到吃驚�！家馔獾膶W(xué)生發(fā)言，使本來(lái)固定的幾種半圓形表現形式更加靈活，并引導其他學(xué)生創(chuàng )作出更多的表現形式，這是課前所未預料到的。一位好的藝術(shù)教師，不僅要求基本功扎實(shí)，更要有隨機應變，輕松駕馭課堂的教學(xué)能力。
意外的收獲
我及時(shí)地抓住了這個(gè)契機，對孩子們說(shuō)：“半圓形真有趣、真奇妙，下面把我們的盤(pán)子用你們所說(shuō)的方法來(lái)裝飾一下�！焙⒆觽兡贸隽瞬始�、剪刀、畫(huà)筆，盡情的描繪著(zhù)自己的作品。這時(shí)，配合著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )作情緒，我適宜的播放一些優(yōu)美的民族音樂(lè )，節奏緩而不慢，快而不急，正適宜學(xué)生的創(chuàng )作發(fā)揮�！家魳�(lè )與美術(shù)的完美結合，真正體現了新課程標準下的藝術(shù)課魅力。孩子們畫(huà)出的半圓形物體充滿(mǎn)了想象力，色彩豐富，而且極富情感，無(wú)一雷同，每個(gè)半圓形事物的形象都各有特色，極富個(gè)性，他們興奮地交流著(zhù)，暢談著(zhù)。我被他們深深地吸引著(zhù)，深深地感動(dòng)著(zhù)……〖用半圓形裝飾掛盤(pán)，目的是讓學(xué)生更加深切的體會(huì )生活，使他們能感受到在生活中，美是無(wú)處不在的。
教學(xué)反思：
這節藝術(shù)課，我的教學(xué)思路是讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導入半圓形的課題后，再通過(guò)圖畫(huà)找半圓形，然后進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)、做一做的環(huán)節，而徐彥海的提問(wèn)，使我重新調整了教學(xué)設計，我及時(shí)抓住了他的求異思維，肯定了他，鼓勵了他，并把他的思維發(fā)散開(kāi)去，讓別的孩子也展開(kāi)了想象的翅膀，大膽創(chuàng )作。先說(shuō)一說(shuō)后，再進(jìn)行聽(tīng)一聽(tīng)、做一做的環(huán)節，反而收到了更好的教學(xué)效果。
我深深地體會(huì )到：教師在上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習體驗，善于發(fā)現課堂上的閃光點(diǎn)，并緊緊抓住這些閃光點(diǎn)，靈活地調整教學(xué)設計，積極引導學(xué)生，合理保護學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主學(xué)習，自主發(fā)展。
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