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《曉出凈慈寺送林子方》鄂教版小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思
《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)了西湖盛夏的美麗風(fēng)光，表現了詩(shī)人的熱愛(ài)之情。教學(xué)這首古詩(shī)，我主要從以下方面考慮。
一、引導學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
我通過(guò)展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽(yáng)光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的圖片，引導學(xué)生從景入手，并相機出示句式訓練：火紅的太陽(yáng)在荷塘上灑下了萬(wàn)丈金光，映在荷花上，荷花紅得______。這樣學(xué)生就能更形象直觀(guān)地感受“別樣紅”的美，并得到句式的內化。從字詞的理解以及再現詩(shī)的畫(huà)面入手，體會(huì )詩(shī)人描寫(xiě)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處，進(jìn)而滲透“對仗”之美。
二、通過(guò)多種朗讀方式的指導，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美。
古詩(shī)的情感常常蘊含在富有音樂(lè )美的語(yǔ)言之中。所以要通過(guò)反復朗讀、吟唱才能入境入情。我把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。通過(guò)反復地朗讀，讓學(xué)生讀出節奏和畫(huà)面感。首先,在四人小組初讀的過(guò)程要求學(xué)生讀準字音，讀通順。古詩(shī)的語(yǔ)言很凝練，讀起來(lái)瑯瑯上口，富于節奏感。指名讀可以讓他們更完整地把自己的感情融入到誦讀中，在讀中感受古詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意，在讀中領(lǐng)悟到詩(shī)句蘊含的情感。最后，讓學(xué)生體驗了一回“吟誦”，學(xué)生知道古時(shí)候的人是這么讀古詩(shī)的，原來(lái)同一首古詩(shī)能讀出不同的韻味。
三、拓展閱讀，積淀學(xué)生的文化底蘊。
課改提出的新理念，“不能教教材，而要用教材教”，要創(chuàng )造性地理解、使用教材，積極開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。課上，我讓學(xué)生將“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”與“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”進(jìn)行比較，從而感受前一首詩(shī)展現的是荷花小巧的美，而后一首展現了荷花的壯闊美，讓學(xué)生感悟到 “同一種景物在同一詩(shī)人的筆下有不同的美”。在感悟詩(shī)人和朋友之間深厚友情的部分，我出示同題詩(shī)，讓學(xué)生在同題詩(shī)中找到答案。
教學(xué)本課，也有一些不足之處，例如詩(shī)句意思的理解缺乏整體性，朗讀的面還不夠廣，沒(méi)有顧及到全體學(xué)生，我將會(huì )在以后的古詩(shī)教學(xué)中改進(jìn)。
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