小學(xué)生三年級?mèng)斀贪妗睹匀说膹埣医纭方虒W(xué)反思
本課教學(xué)后，我及時(shí)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認為以上的教學(xué)設計，環(huán)節設計由淺入深，內容詳略得當，重點(diǎn)突出。首先從整體入手，讓學(xué)生把握課文敘述順序的特點(diǎn)，由于學(xué)生在五年級《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學(xué)習中學(xué)習了總述分述總述的寫(xiě)法，初步了解這種敘述順序的特點(diǎn)，所以學(xué)生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現錯誤認識。
可是當我拋出另一道題目考查學(xué)生時(shí)，情況卻極不樂(lè )觀(guān)，27人出現錯誤。
這既在我的預料之外，也在預料之中。因為本題的考點(diǎn)就是學(xué)生對“峰林”一詞的理解，我請答
錯的同學(xué)說(shuō)理由，確實(shí)學(xué)生對峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關(guān)系。我反問(wèn)：峰林是不是山呢？學(xué)生都給出了肯定的答復。我告訴他們，那在第2個(gè)選項中這兩個(gè)詞重復使用了，所以是錯誤的表述。
在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的大概結構后，我從山、溪、動(dòng)植物三個(gè)方面入手讓學(xué)感受張家界的迷人，把重點(diǎn)落在體會(huì )山高聳險峻、姿態(tài)萬(wàn)千上，因為這部分表達方法很有特點(diǎn)，有嚼頭。我抓住重點(diǎn)段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點(diǎn),利用按點(diǎn)巧妙的'的考察學(xué)生對比喻、擬人、排比修辭方法的掌握情況
其中只有一人出現錯誤，說(shuō)明我們前邊三篇課文的教學(xué)對這個(gè)知識的訓練是很扎實(shí)有效的。
這個(gè)按點(diǎn)專(zhuān)門(mén)針對1-1-2-1了解比喻句的特點(diǎn)和結構來(lái)設計的。學(xué)生對于比喻句必須有比喻詞這一點(diǎn)認識很深刻，但判斷比喻句的方法還沒(méi)有完全掌握，需要繼續進(jìn)行練習。
對于溪的特點(diǎn)，我巧妙設計了一個(gè)填空，讓學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中，感悟金鞭溪的特點(diǎn)，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。
本課教學(xué)結束，我利用表格讓學(xué)生回顧整個(gè)單元四篇課文在敘述順序、寫(xiě)法、景物特點(diǎn)三個(gè)方面相同和不同之處，這樣提升了學(xué)生對寫(xiě)景文章特點(diǎn)的理解。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不足之處也是有的，那就是教學(xué)時(shí)間的掌控方面還不夠靈活，出現了前松后緊的情況。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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