關(guān)于小學(xué)數學(xué)《商中間或末尾有零的除法》的個(gè)人教學(xué)反思
您現在正在閱讀的小學(xué)數學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)反思本節課主要研究：0除以任何不為0的數，商都是0；被除數的中間或末尾有0時(shí)，商的中間或末尾有0的除法。本節課是在學(xué)生掌握了三位數除以一位數的口算、估算以及筆算的基礎上進(jìn)行的。
商中間或末尾有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學(xué)生在初步掌握三位數除以一位數計算的基礎上，再來(lái)學(xué)習，比較容易理解。因此，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程，自主的進(jìn)行知識的建構，提高計算的技能。
一是創(chuàng )設故事情境，激活學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)開(kāi)始，我利用課件動(dòng)態(tài)的演示了主題圖的教學(xué)情境：憨態(tài)可掬的豬八戒在分西瓜。師徒四人分吃4個(gè)西瓜，應該怎樣分？學(xué)生再一次的回憶了平均分的意義，列式44＝1（個(gè)），當豬八戒把其他三個(gè)的也吃了以后，引出了03＝？學(xué)生大多都能理解當被除數為0，除數不為0的時(shí)候，商得0。
0不能作除數是一個(gè)十分抽象的知識點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解并能記住呢？我列出了：00和30兩道算式，引導學(xué)生開(kāi)展討論，交流。概括出了：0除以任何不為0的數，商都是0。
二是引導探究，在對比中理解算理，促進(jìn)算法。
教學(xué)了0的除法后，我提問(wèn)學(xué)生愿不愿意接受更有挑戰性的數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生情趣高漲。隨后，我出示了例題的主題圖，先引導學(xué)生列式，嘗試解決第一道算式：商中間有0的除法算式。
學(xué)生有計算除法的經(jīng)驗，大多數學(xué)生都能比較完整的列式解答。提問(wèn)學(xué)生這道算式哪里比較特別？通過(guò)梳理，示范出簡(jiǎn)便算法。比較兩道算式你發(fā)現了什么？學(xué)生總結出：當首位除完了，十位上的0可以不必帶下來(lái)繼續除，但是商上面要寫(xiě)0占位。
熟悉了算法后，我組織學(xué)生開(kāi)展鞏固練習，強化學(xué)生對商中間有0的'除法豎式計算方法的掌握。
緊接著(zhù)，我開(kāi)始引導學(xué)生解決第二道算式，商末尾有0的除法算式。
由于有商中間有0的除法的計算經(jīng)驗的積累，學(xué)生在嘗試計算時(shí)，大多愿意用簡(jiǎn)便的算法。有部分學(xué)生在處理余數的0時(shí)拿不定注意，有的將0寫(xiě)在十位的下面，有的將0寫(xiě)在個(gè)位的下面。我適時(shí)的引導學(xué)生開(kāi)展討論，你認為寫(xiě)在什么地方比較合理？通過(guò)討論，學(xué)生認為寫(xiě)在十位上是比較合理的，因為前面除完了，個(gè)位上的0就可以不用再除了。如果是寫(xiě)在了個(gè)位，就表示要將0帶下來(lái)繼續除，算式不太完成。
解決了兩個(gè)問(wèn)題后，我引導學(xué)生與之前的除法算式比較，有什么不同？引出課題并歸納商中間或末尾有0的除法的一般算法。
三是強化估算，引導反思，提高計算技能。
學(xué)生對于商中間或末尾有0的除法的算理比較容易理解，但是計算過(guò)程中卻常常會(huì )出現這樣或那樣的錯誤。我注意引導學(xué)生通過(guò)自主反思，提高計算的正確率。教學(xué)中，我出示了幾道比較典型的錯例，引導學(xué)生討論、交流，錯在哪里？怎樣可以避免這類(lèi)錯誤？學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現，在計算時(shí)一要細致認真，每一步都要慎重計算可以有效提高計算正確率；二要在計算前先估一估商是幾位數，再計算，可以有效避免漏寫(xiě)商中間或末尾的0。此外還可以通過(guò)演算來(lái)驗證。
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