小學(xué)數學(xué)中的計算教學(xué)

　　老師要做好課堂的組織者、引導者、合作者，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，并可以從大量的計算中尋找到計算的規律，進(jìn)而深化對計算知識的理解，達到舉一反三和靈活運用的目的。

　　摘要：小學(xué)數學(xué)是義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎學(xué)科,是為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎的。計算題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，而學(xué)生的計算能力也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)最基本且最重要的能力。擁有良好的計算能力不僅對學(xué)生的學(xué)習有幫助，而且對學(xué)生的生活和將來(lái)的工作都會(huì )有很大的幫助，同時(shí)還可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。本文中，筆者結合計算教學(xué)實(shí)踐，闡述了怎樣在教學(xué)中有效地進(jìn)行計算教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);計算教學(xué);小學(xué)生;重要性

　　引言

　　數學(xué)是一門(mén)以數字為溝通語(yǔ)言的科目，學(xué)生在初次接觸數學(xué)時(shí)也是從數字開(kāi)始的，且數字計算是學(xué)生今后學(xué)習和生活的技能之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如果能夠培養學(xué)生良好的計算能力，會(huì )使以后的數學(xué)學(xué)習更加順利，也為其他科的學(xué)習打下基礎。因此，學(xué)生的計算能力可以說(shuō)是數學(xué)學(xué)習中的基礎能力，而老師要怎樣使學(xué)生的計算率既高又準確，這便是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　一、引導學(xué)生意識到計算能力的重要性，激發(fā)學(xué)生計算學(xué)習的熱情

　　計算兼具乏味和單調兩種教學(xué)困境，所以必須激發(fā)小學(xué)生的計算熱情。布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最大動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣。”因此，在計算教學(xué)中，老師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情放在首要位置。當然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的道路上，老師要具有足夠的耐心。學(xué)生剛接觸數學(xué)計算方面的問(wèn)題，肯定會(huì )對其不感興趣，進(jìn)而出現課堂中注意力分散的現象，這時(shí)，老師不可以批評學(xué)生，而是要了解學(xué)生的邏輯思維發(fā)展特征，以感性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們逐漸地、理性地認識到計算能力的重要性。

　　同時(shí)，在教學(xué)初期，老師必須從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，在計算課堂中多組織一些實(shí)際操作的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)具對計算學(xué)習有一個(gè)較為直接的認識。老師可以利用實(shí)物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設計出一些有趣味的數學(xué)故事，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到加減乘除法的現實(shí)意義，進(jìn)而使學(xué)生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學(xué)初期，老師需要從生活實(shí)際著(zhù)手，激發(fā)學(xué)生計算的熱情，進(jìn)而使學(xué)生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學(xué)生便會(huì )逐漸喜歡上計算。

　　鑒于此，老師還要引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結，唯有將現象進(jìn)行分析、探究和總結，進(jìn)而自己得到結論才可以使學(xué)生的數學(xué)思維真正發(fā)展起來(lái)。這正應驗了鄭毓信教授的那句話(huà)：“如果我們始終停留于實(shí)際操作層面，而未能很好地實(shí)現知識的‘內化’，就不可能發(fā)展任何真正的數學(xué)思維。”

　　二、透徹掌握算理，提高計算準確性

　　在數學(xué)教學(xué)中，很多數學(xué)老師經(jīng)常在學(xué)生還沒(méi)有明白算理時(shí)，便盲目地進(jìn)行計算訓練和布置作業(yè)，導致學(xué)生計算時(shí)沒(méi)有頭緒，從而出現計算困難的現象。因此，老師必須讓學(xué)生透徹地掌握算理，進(jìn)而提升計算的信心。比如在《湊整》教學(xué)時(shí)，老師可以先設計這樣的題目：89+53+11，19+49+51，102+29+98。老師要讓學(xué)生先觀(guān)察這三道題目有什么共同點(diǎn)，怎么計算比較簡(jiǎn)單。問(wèn)題提出后，學(xué)生便會(huì )積極地思考和反復地計算，之后便會(huì )發(fā)現：89+11，49+51，102+98加起來(lái)都是整百的規律，很快學(xué)生便從自己的計算中掌握了湊整的算理，這樣不僅使學(xué)生的計算信心大增，同時(shí)也使計算的效率和準確性不斷提高。

　　三、引導學(xué)生養成良好的計算習慣，降低計算的錯誤率

　　在數學(xué)教學(xué)中，令老師困擾的因素之一便是學(xué)生的計算錯誤率高，即使是進(jìn)行了反復的練習，還是沒(méi)有太大的效果。且計算錯誤的原因也是多方面的，有的學(xué)生將數字抄錯了，如將9抄成了6、將1抄成7、將3抄成8等;有的學(xué)生將符號抄錯了，如將除號抄成加號;還有的學(xué)生在計算過(guò)程中由于粗心算錯結果等。針對這些問(wèn)題，老師應先讓學(xué)生意識到數學(xué)科目是一門(mén)非常嚴謹且細致的學(xué)科，不能以自己的粗心為借口對此問(wèn)題不加以重視，要讓學(xué)生自己對計算錯誤的點(diǎn)進(jìn)行改正，只有這樣樹(shù)立正確的計算態(tài)度才可以逐漸降低計算錯誤率。學(xué)生沒(méi)有審清楚題目就進(jìn)行計算，是由于學(xué)生的總體感知能力較弱，更多的是只重視題目的表面現象，沒(méi)有認真關(guān)注事物間的特點(diǎn)和內在聯(lián)系。因此，解決這一問(wèn)題的根本點(diǎn)就在于培養學(xué)生的良好計算習慣。

　　當然，習慣的養成不是一朝一夕的事情，老師要重視每一次訓練，使之逐漸養成。在計算教學(xué)中，隨著(zhù)年級的增加會(huì )遇到更多的數學(xué)公式，且要學(xué)生運用這些公式去解決不同的問(wèn)題，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力都提出了更高的要求。所以在計算練習時(shí)，老師要挑選一些綜合性強的題目進(jìn)行練習，量不用多，重要的是要精，還要要求學(xué)生在練習時(shí)必須集中精力認真去做，避免出現計算基本的錯誤。

　　四、采用多元化的練習形式，加快運算的速度隨著(zhù)學(xué)習的發(fā)展，學(xué)生自身的知識體系會(huì )越來(lái)越豐富，計算題的綜合性也會(huì )越來(lái)越強，計算的復雜度也會(huì )越來(lái)越高。

　　在這樣的計算大背景下，不僅要保證學(xué)生計算的正確性，還要確保計算的速度。而想要實(shí)現這一最高目標，必須依靠一定的訓練。多元化的練習形式是有效提升計算能力的途徑之一。老師必須從實(shí)際的學(xué)習階段和情況出發(fā)，進(jìn)行不同形式的練習，常用的訓練形式有隨堂練習、課后練習、對比練習、針對練習和反思練習等。隨堂練習是指完成每節課的講解之后，老師可以適當地安排適量的隨堂練習來(lái)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的計算能力。當然要注意的是隨堂練習要以基礎性為主。而課后練習要重視層次性，練習題的難度必須遵循由淺入深的原則，依據不同學(xué)生的實(shí)際接受能力，布置的題目可以不同，還要遵循不同層次的學(xué)生的計算能力。

　　對比練習是指隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習廣度的擴大，很多計算順序會(huì )混淆，因此要及時(shí)地進(jìn)行對比練習，進(jìn)而使計算概念、順序達到清晰化，讓學(xué)生掌握其運算的規則，達到溫故知新的程度。針對性練習是指重視差異性教學(xué)，尤其是在新課程的大背景下，老師更要以學(xué)生為計算教學(xué)的主體，在進(jìn)行練習時(shí)必須認真觀(guān)察每個(gè)學(xué)生存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行針對性的練習，以達到整體提高的目的。反思練習是指要引導學(xué)生在每次計算完之后都進(jìn)行總結，在總結的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現自身的不足，進(jìn)而自行分析和反思，達到運算速率提升的效果。

　　結語(yǔ)

　　計算能力在學(xué)生的終生發(fā)展中都有很大的影響。老師要做好課堂的組織者、引導者、合作者，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，并可以從大量的計算中尋找到計算的規律，進(jìn)而深化對計算知識的理解，達到舉一反三和靈活運用的目的。同時(shí)，老師還要引導學(xué)生養成良好的計算習慣，再通過(guò)多元化的練習形式讓學(xué)生全方位地提高自身的計算能力。此外，老師不可以局限于一點(diǎn)點(diǎn)的計算成果，還要依據教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行反思、總結、優(yōu)化和創(chuàng )新，使學(xué)生在創(chuàng )新的教學(xué)形式之中，更善于學(xué)習和計算，使其朝著(zhù)正確的計算道路發(fā)展。

　　[參考文獻]

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