談?wù)勑W(xué)數學(xué)計算教學(xué)
雖然學(xué)生現在可以利用一些電子儀器來(lái)進(jìn)行計算，但是數學(xué)計算能力仍然是衡量一個(gè)學(xué)生數學(xué)能力的一個(gè)重要的標準，數學(xué)計算在數學(xué)教學(xué)中仍是重要的一個(gè)部分。
【摘要】計算是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的前提，在數學(xué)學(xué)習中具有十分重要的地位。數學(xué)教學(xué)把計算能力的培養作為教學(xué)任務(wù)的重中之重。計算能力的提高可以幫助學(xué)生增強解題速度，提高解題正確率，也能增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。本文論述了影響小學(xué)生計算能力的主要因素，總結了提高小學(xué)數學(xué)計算能力的教學(xué)方法，希望能對提高學(xué)生計算能力提供一定幫助。
【關(guān)鍵詞】數學(xué);計算能力;教學(xué)
小學(xué)生數學(xué)思維的開(kāi)闊離不開(kāi)計算能力的提高。數學(xué)計算能力是學(xué)生以后提高數學(xué)水平的基礎，高水平的計算能力能幫助學(xué)生解決更加復雜和高級的問(wèn)題。小學(xué)生處于的學(xué)習數學(xué)的階段是一個(gè)開(kāi)端，其數學(xué)計算能力具有很強的可塑性。教師應通過(guò)教學(xué)模式、方法等的改進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生培養數學(xué)計算能力。
一、影響小學(xué)生計算能力的主要因素
(一)傳統思維模式的限制
根據調查，學(xué)生不能快速提高數學(xué)計算能力的一部分原因是因為固化的思維模式的阻礙。小學(xué)生思維和視野不夠開(kāi)闊，考慮問(wèn)題只從單一角度去看待，無(wú)法找出多種解決辦法，一定程度上增加了計算的復雜程度，降低了計算的效率，由于公式無(wú)法簡(jiǎn)化，錯誤率也有所上升。目前小學(xué)生普遍具有定向的思維，很大程度上誤導了學(xué)生的計算。例如，在小學(xué)數學(xué)的四則混合運算中，如“5+8÷2”中，部分學(xué)生容易從左向右解答，忽略了除法優(yōu)先的原則，從而導致了錯誤的計算。
(二)基礎不牢固
計算能力的提高還要求學(xué)生具有基本的數學(xué)知識和計算法則，具備基本運算的心算能力。目前，部分中小學(xué)生在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中不注重對基礎數學(xué)知識的掌握，不能熟練應用基本的計算法則，或者記錯了基本的計算法則，導致數學(xué)計算能力偏低，解題正確率偏低。
(三)學(xué)生對計算能力的不重視
部分學(xué)生具有錯誤的認識，解題關(guān)注思路卻不注重實(shí)際的計算過(guò)程，平時(shí)的解題過(guò)程中在計算能力培養上花費的時(shí)間少。此外，部分學(xué)生僅靠計算器、手機等計算工具進(jìn)行計算，減少了計算的練習。學(xué)生只注重最后的結果，對于計算的過(guò)程不夠重視。
二、提高小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)水平的策略
目前，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)模式存在一定的缺陷，無(wú)法很好引導學(xué)生、幫助學(xué)生提高數學(xué)計算能力。因此，要提高小學(xué)生的數學(xué)計算能力，從教學(xué)模式著(zhù)手是十分有必要的。通過(guò)對數學(xué)計算教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng )新，實(shí)現小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)水平的提升，從而幫助學(xué)生進(jìn)行數學(xué)計算能力的培養。
(一)提高學(xué)生的計算技巧
計算技巧可以一定程度上提高解題的正確率，提高學(xué)生的數學(xué)計算能力。因此，教師應該注重教授學(xué)生計算技巧。教師需要在課堂中增加計算技巧的內容，幫助學(xué)生降低計算的復雜度。另一方面，教師在教授了學(xué)生計算技巧之后，還要在平時(shí)的計算小練習中引導學(xué)生運用掌握的數學(xué)技巧進(jìn)行計算。教師在引導過(guò)程中，不斷提高學(xué)生運用數學(xué)技巧的熟練度，增強學(xué)生對數學(xué)技巧的理解程度，甚至還能提高學(xué)生的創(chuàng )新解題的能力，發(fā)現新的解題方法。此外，教師還應在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注重小組學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的交流與分享。教師可以安排一些難度比較大的題目，然后劃分小組，讓各小組成員之間進(jìn)行討論和交流，在討論的過(guò)程中逐步發(fā)現自己思維的局限性，從而嘗試發(fā)現解題思路。小組學(xué)習的重要性不在于其可以依靠大家的力量解答更高難度的題目，其重要性在于在解答題目的過(guò)程中小組成員的互相交流和學(xué)習，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的溝通交流能力。小組成員在討論過(guò)程中，每個(gè)人都提出了自己的想法和自己掌握的計算技巧，其他人就可以學(xué)習自己沒(méi)有掌握的計算技巧，從而提高了數學(xué)計算能力。
(二)重視學(xué)生的基礎
基礎知識的掌握是提高學(xué)生教學(xué)能力的前提。數學(xué)的各種能力并不是獨立不相關(guān)的，而是相互聯(lián)系的。教師應具有培養數學(xué)計算能力就應該要求學(xué)生掌握全面的基礎知識，開(kāi)闊自己的思維，掌握一定的計算技巧。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視基礎知識的教學(xué)，培養學(xué)生重視基礎知識的意識，強調基礎知識的內容，引導學(xué)生逐步掌握數學(xué)的基礎知識。學(xué)生只有具有堅實(shí)的基礎，才不會(huì )再計算過(guò)程中出現計算法則的錯誤應用、口算的錯誤等基礎性失誤，才能提高計算的準確率。只有對數學(xué)概念和定理的清楚認知和記憶才能在解題的過(guò)程中讀懂題目的意思，清晰解題思路。教師需要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生基礎掌握能力的監督。教師可以有針對性的進(jìn)行不定期的抽查，了解學(xué)生基礎知識的水平，從而改進(jìn)自己的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生來(lái)提高數學(xué)計算能力。
(三)用生活化情境來(lái)轉換學(xué)生的觀(guān)念
教師要改變學(xué)生定向的思維能力就要化抽象為現實(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活案例來(lái)轉變學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性和對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生意識到提高計算能力的必要性。例如，教師可以假設這樣一個(gè)生活化的場(chǎng)景：“某同學(xué)和媽媽去游樂(lè )場(chǎng)，成人票50元一張，兒童25元一張，還買(mǎi)了一些飲料一共10元，請計算一共需要計算多少元?”這個(gè)情景對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，因此問(wèn)題能幫助學(xué)生意識到計算能力的重要性和實(shí)用性，從而在日常的數學(xué)學(xué)習中注重對計算能力的培養。教師可以在自己的教學(xué)計劃中適當增加一些生活化情境來(lái)增強課堂的生動(dòng)性，激起學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、總結
雖然學(xué)生現在可以利用一些電子儀器來(lái)進(jìn)行計算，但是數學(xué)計算能力仍然是衡量一個(gè)學(xué)生數學(xué)能力的一個(gè)重要的標準，數學(xué)計算在數學(xué)教學(xué)中仍是重要的一個(gè)部分。教師應不斷改進(jìn)自己的教授方法，幫助學(xué)生切實(shí)提高數學(xué)計算能力。教師需要在平時(shí)的交流中總結教學(xué)策略，創(chuàng )新教學(xué)方法。希望本文的總結與論述對小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的發(fā)展具有一定的幫助。
參考文獻
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