新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇1
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊接著(zhù)，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面內容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現:它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、進(jìn)一步認識鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？但同時(shí)我又有以下困惑：
1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？
2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇2
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容,是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于孩子平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)孩子：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多學(xué)生心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學(xué)生對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、自主發(fā)現、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。；
3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
三、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的`教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
四、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇3
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識整時(shí)，并能夠正確的寫(xiě)出整時(shí)。最初，在我的教學(xué)構思里，我將“整時(shí)”、“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)”放在這一堂課中�？墒堑谝淮蔚脑囍v后，聽(tīng)課教師指出：這堂課資料太多，學(xué)生難以全部理解。于是，我決定這節課的重點(diǎn)放在“整時(shí)”上頭。除此之外，聽(tīng)課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對教材的理解不夠透徹、不到位；板書(shū)不夠規范；缺乏有效評價(jià)等等。所以，在接下來(lái)的時(shí)間里，我重新鉆研了教材，并調整了教學(xué)設計。
一、情景導入
為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，集中注意力，我采用了讓學(xué)生觀(guān)察主題圖的方式來(lái)導入，并讓學(xué)生回答“你發(fā)現了什么？”，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事，引出“鐘表”，之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學(xué)生意識到鐘表的重要性，并順勢教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
二、動(dòng)手操作，建構新知
首先，認識鐘面。經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，引導學(xué)生在直觀(guān)教學(xué)中認識并區分時(shí)針和分針。在這部分的教學(xué)中，學(xué)生表現十分好，能夠仔細觀(guān)察，并準確的找出了時(shí)針和分針的特點(diǎn)。
之后，就到了本課的重難點(diǎn)：認識整時(shí)。我引導學(xué)生在觀(guān)察、比較、探究的基礎上，了解整時(shí)，并教會(huì )學(xué)生如何認識整時(shí)。在學(xué)習了如何認識整時(shí)后，我經(jīng)過(guò)“撥鐘表”這一游戲方式，再次鞏固了“認識整時(shí)”這一新知，并從中調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。在這部分的教學(xué)中，我發(fā)現自己的課堂教學(xué)組織本事有所欠缺，對學(xué)生的語(yǔ)言引導還不夠不能吸引所有學(xué)生的注意力。另外，由于在這一部分，沒(méi)有重點(diǎn)強調“幾點(diǎn)”，在數學(xué)中應當說(shuō)成“幾時(shí)”，導致在之后的練習中，仍有學(xué)生犯了這種類(lèi)型的錯誤。
然后，在學(xué)生認識整時(shí)的基礎上，我向學(xué)生介紹整時(shí)的兩種表示方法，并特別強調了運用數字表示法表示整時(shí)時(shí)應當注意的地方。到了那里，這節課的知識點(diǎn)已經(jīng)全部講完了。
三、鞏固練習
最終，就是課堂練習了。在練習的過(guò)程中，學(xué)生對“早上、上午、中午、午時(shí)”的概念不是很明確，但總體上，對于本節課的知識點(diǎn)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了，表現得還不錯。另外，經(jīng)過(guò)課堂練習，我還發(fā)現自己對學(xué)生的評價(jià)形式單一，不夠多樣化。
這次的公開(kāi)課，讓我發(fā)現了自己在教學(xué)中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會(huì )成為推動(dòng)我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富。
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇4
《認識鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現實(shí)生活中感受數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生深刻體會(huì )我們要學(xué)習的是生活中的數學(xué)，是有用的數學(xué)。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進(jìn)取性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本事。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？每一天你是幾時(shí)到學(xué)校？你明白午時(shí)我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生數學(xué)應用意識，提高學(xué)生實(shí)踐本事。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數的中間我們就讀幾時(shí)半。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，能夠開(kāi)時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。
不足之處：認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，所以個(gè)別學(xué)生在認識幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì )有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的，學(xué)生的表達不夠清楚，還有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，可是動(dòng)手就好像有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作本事，培養學(xué)生的觀(guān)察本事和語(yǔ)言表達本事。
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇5
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，并且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，最終概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識，經(jīng)過(guò)教師的不斷指導和學(xué)生的不斷練習，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)。
在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察本事和思維本事，使學(xué)生的學(xué)習變得簡(jiǎn)便愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，為學(xué)生探索精神的培養供給了良好的環(huán)境。最終，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，到達事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。在向學(xué)生介紹分針、時(shí)針運動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè )较颉?/p>
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇6
昨日在學(xué)校上了一堂公開(kāi)課《認識鐘表》，這節課我看了很多視頻和教案，可是上完發(fā)現和自我想象的還是有很大的差距，夢(mèng)想很飽滿(mǎn)現實(shí)很骨感就是說(shuō)的我這種吧，在這節課中我利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情景下學(xué)習新知識。
整節課中我都想盡好的創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)。所以我在一開(kāi)始就引入了鐘表王國，它給小朋友們出了許多難題，一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，創(chuàng )設了一個(gè)具有吸引力的情境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，想讓它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
之后在認識鐘面時(shí)，又先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補充，從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養成傾聽(tīng)的習慣，提升學(xué)習的有效性�？墒沁@點(diǎn)在實(shí)踐中卻沒(méi)有得到好的突破，還片面的停留在設想當中，沒(méi)有充分得到實(shí)踐。
都說(shuō)數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。所以我在設計教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。特別是在出示小明上午9時(shí)在上課，晚上9時(shí)在睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐本事的培養。
在課堂上，雖然我已經(jīng)有意識地想讓學(xué)生多說(shuō)，自己總結出規律，可是由于學(xué)生的表現沒(méi)有我預想的好，我一急，代替了他們的地位。譚校長(cháng)也說(shuō)了我最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分帶動(dòng)后進(jìn)生，整堂課都是讓優(yōu)生來(lái)回答，全班的整體差距這樣就會(huì )拉大，在今后的教學(xué)中我需要改善。
一學(xué)期快結束了，每一次公開(kāi)課后同事們都會(huì )供給很多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺的我，還需更多的努力！
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇7
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能進(jìn)取探討，總結規律，可是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)明白分針指向6，不明白時(shí)針到底應指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自我在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破應對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應當指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節課就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自我總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇8
“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，異中求同，最終概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)趣味的情境結合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，并且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，構成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能堅持濃厚的學(xué)習熱情。
3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生供給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自我的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要經(jīng)過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇9
時(shí)間對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。
本節課的教學(xué)目標是：
1、了解鐘面的結構，結合生活經(jīng)驗會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)操作鐘表，理解并掌握認整時(shí)的方法，能用語(yǔ)言比較清晰地表述認識時(shí)刻的方法，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
3、在認識時(shí)間的過(guò)程中，感受時(shí)間的重要性，養成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習慣。
從一上課我就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思 篇10
認識半時(shí)是認識鐘表的第二課時(shí)，認識半時(shí)比認識整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。
本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對主題圖整體觀(guān)察，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。本節課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機會(huì )，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著(zhù)哪，分針指著(zhù)哪，尤其是要說(shuō)準時(shí)針的位置，即是指著(zhù)幾和幾的正中間。第二次，老師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰(shuí)撥的快。老師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺前來(lái)?yè)�，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參與，人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習的全過(guò)程。這節課力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、精心設計活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示農夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫(xiě)完整。生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫(xiě)完整的請求”調動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認真觀(guān)察畫(huà)中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農夫弄清楚每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認識半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個(gè)重要理念。這節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀(guān)察鐘面，幫助農夫找準每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀(guān)察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn)；接著(zhù)，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)行交流、討論，合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參與不同的練習活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，輕松地實(shí)現了認識半時(shí)的教學(xué)目標。
這節課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達到預期的目的。
【新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識鐘表》教學(xué)反思12-10
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思01-06
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思10-03
小學(xué)數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思10-29
人教版小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思08-14
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思范文10-26