西師大版小學(xué)一年級數學(xué)上冊《連加連減》的教學(xué)反思
連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解算式的意義和計算過(guò)程，這是我一直思考的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說(shuō)運用多媒體，就連掛圖都沒(méi)有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來(lái)吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說(shuō)了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見(jiàn)李子燁拿來(lái)幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表?yè)P了他，今天，他又拿來(lái)幾個(gè)送給我，我說(shuō)：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事��！上課了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說(shuō)幾句話(huà)，我先把原來(lái)的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來(lái)送我的3個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說(shuō)：“誰(shuí)能把老師剛才做的事連起來(lái)說(shuō)一遍，并提一個(gè)問(wèn)題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：老師原來(lái)有3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請問(wèn)，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問(wèn)：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來(lái)，再把7和3合并起來(lái)。有了連加作基礎，教學(xué)連減就容易多了：我數出9個(gè)吸鐵石，接著(zhù)拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說(shuō)一遍，并提出一個(gè)問(wèn)題，大多數學(xué)生能說(shuō)出：老師原來(lái)有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請問(wèn)老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復剛才的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說(shuō)拿別人的`東西是不對的，還有的學(xué)生說(shuō)不是自已的東西不能拿，不知不覺(jué)中知識與技能目標達成了，情感目標也實(shí)現了。
這節課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì )比運用多媒體差，因為我們的資源是鮮活的，過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀(guān)察，教學(xué)資源無(wú)處不在。
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