小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思1
“通分”這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎。
優(yōu)點(diǎn):
1、在導入時(shí)利用復習同分母分數和同分子分數比大小的方法，給出7/8和5/6這兩個(gè)異分母分數比大小的問(wèn)題，讓學(xué)生思考應該如何比較，引出本節的課題。
2、概念講解的比較透徹，在比大小時(shí)學(xué)生舉出的兩種方法，首先給學(xué)生明確通分是將分數的分母化成相同，而把分子化成相同只是比大小的一種方法，其次，抓住三個(gè)關(guān)鍵字“異分母分數”“和原來(lái)分數相等”“同分母分數”，這樣學(xué)生很容易理解這個(gè)概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點(diǎn)一下:“和原來(lái)分數相等指的是和原來(lái)分數的大小相等。
不足之處：
1、實(shí)際教學(xué)中，在一定程度上束縛了學(xué)生的思，其實(shí)教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的情況時(shí)，可以轉化成以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法。
2.在一些小的細節上，我還出現了馬虎和錯誤現象。還有在比較同分子的分數好比較還是同分母的分數好比較時(shí)，我認為分母相同的分數好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據不同題的不同特點(diǎn)，采取靈活的方法進(jìn)行比較。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思2
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了分數的基本性質(zhì)、公倍數和最小公倍數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。同時(shí)也為后面學(xué)習異分母分數加減法奠定基礎。本節課的內容包含分數的大小比較和通分兩部分內容。
成功之處：
1.注重規律的總結，熟練掌握分數大小比較。在例4的教學(xué)過(guò)程中，由地球上陸地多還是海洋多引入同分母分數的大小比較，學(xué)生通過(guò)含有分數單位的個(gè)數直接比較出分數的大小，但是在這里要注意引導學(xué)生觀(guān)察同分母分數的大小比較的方法：分母相同，分子大的分數就大，分子小的分數就小。在分子相同的大小比較中，使學(xué)生發(fā)現分子相同的分數大小比較的方法：分子相同，分母大的分數反而小，分母小的分數反而大。
2.掌握通分的含義及目的。在例5的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)比較2/5和1/4的大小，如果比較這兩個(gè)分數的大小，就必須把這兩個(gè)分數轉化成分母相同的分數或者分子相同的分數，從而使學(xué)生初步體會(huì )到通分的必要性，進(jìn)而學(xué)生明確根據分數的基本性質(zhì)可以把它們轉化成分母相同的分數，由此得出通分的一般方法：可以以?xún)蓚�(gè)分母的任意一個(gè)公倍數作為公分母，也可以選取它們的最小公倍數作為公分母。
不足之處：
1．學(xué)生在學(xué)習通分后，由于受兩個(gè)例題的影響，學(xué)生在練習做一做第2題時(shí)不僅進(jìn)行了通分，還進(jìn)行了分數大小的比較，看來(lái)學(xué)生非常容易受新知識學(xué)習的影響，非常容易照葫蘆畫(huà)瓢。
2．學(xué)生在進(jìn)行異分母分數的大小比較時(shí)，總是出現只比較通分后的分數的大小，而不把原分數進(jìn)行大小比較。
再教設計：
注意講清通分的含義和目的，通分就是把異分母分數化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，不要與分數的大小比較混為一談。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思3
“通分”一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數基本性質(zhì)的一種應用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎，是比較重要和實(shí)用的知識。
通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數的大小有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探討兩個(gè)異分母分數的大小的活動(dòng)，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
1、每人寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的分數。教師根據學(xué)生匯報板書(shū)兩個(gè)異分母分數。
2、觀(guān)察一下，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由討論。
3、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組討論學(xué)習）
4、請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎上引出通分的概念。
結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個(gè)分數。（化小數的方法進(jìn)行比較、化成同分母分數再進(jìn)行比較、剪兩個(gè)相同的圓，分別用陰影表示著(zhù)兩個(gè)分數，再觀(guān)察比較大小、畫(huà)線(xiàn)段圖的`方法比較）。
接下來(lái)的“如何通分，一般采用什么方法？”是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，課堂上讓學(xué)生大膽猜測，大膽設想，在此過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行比較歸納。效果不錯。因此，我想：如果我們在數學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養學(xué)生的思維能力，當學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，當學(xué)生的思維遇卡時(shí)，教師巧妙催化，這樣會(huì )使學(xué)生在題中數量間自由地順逆回環(huán)，導致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
本節課需要改進(jìn)的地方：
1、充分預設教學(xué)中可能出現的各種方法。
2、給足學(xué)生交流的時(shí)間和空間。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思4
通分一課是本單元學(xué)習的重難點(diǎn)內容，本課的學(xué)習以最小公倍數的相關(guān)知識作為鋪墊，以“分數的基本性質(zhì)”為依據，將異分母分數轉化為同分母分數，為異分母分數的大小比較和下一單元將要學(xué)到的分數加減法做延伸。因此，本課的教學(xué)設計以學(xué)生發(fā)展為本，在練習設計中努力做到面向全體，讓學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展與進(jìn)步，人人學(xué)到不同的數學(xué)。
回顧本課的學(xué)習，有如下體會(huì )：
1、知識目標方面：
通過(guò)練習，讓學(xué)生更加深入的理解了通分的含義、依據和方法，學(xué)生的解題能力和速度都有了較為明顯的提高，出錯的情況也相對少了一些。尤其是中差生，最需要練習課的鞏固與強化，基本達到了有效教學(xué)的目的。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)復習概念、討論分析、動(dòng)手練習、思維拓展等活動(dòng)，掌握了知識的同時(shí)，應用知識的能力也得到了較大程度的提高。練習中，再現了知識的形成過(guò)程，掌握了通分的關(guān)鍵，能夠靈活的應用最小公倍數的知識確定兩個(gè)或三個(gè)分母的公分母。
總體來(lái)看，本節課教學(xué)效果很不錯，起到了練習課應該達到的教學(xué)目的。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思5
通分一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分式基本性質(zhì)的一種應用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分式的基本性質(zhì)和約分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習異分母分式加減法的奠定基礎。通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，所以，在教學(xué)中，我引導學(xué)生利用分式基本性質(zhì)把分母變成相同而大小不變的方法就是通分這一概念。出示三道練習題，指導學(xué)生鞏固運用通分的方法。本節課，我能夠以一個(gè)組織者、引導者和參與者的身份進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了良好的探究交流的平臺。不把自己的意愿強加給學(xué)生。給學(xué)生多練，領(lǐng)悟通分的意義及方法，使本節課收到預期效果。
所以，如果我們在數學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養學(xué)生的思維能力，當學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，當學(xué)生的思維遇卡時(shí)，教師巧妙催化，這樣會(huì )使學(xué)生在題中數量間自由地順逆回環(huán)，導致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)“通分”教學(xué)反思08-15
小學(xué)數學(xué)通分教學(xué)反思08-14
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思范文（精選6篇）07-17
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思精選15篇10-10
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思（精選7篇）08-04