小學(xué)四年級數學(xué)《用計算器計算》教學(xué)反思
一、第一次試教
1.確定如下教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能。
�。�2）會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的計算。
�。�2）通過(guò)計算探索與發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
�。�4）使學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的優(yōu)點(diǎn)。
2.初步研究教材后，我設計了本課教學(xué)的基本流程
�。�1）認識計算器。
�。�2）用計算器計算并體驗其優(yōu)點(diǎn)。
�。�3）用計算器探索簡(jiǎn)單的規律。
�。�4）全課總結。
3.我的設計意圖
�。�1）認識計算器
本教學(xué)環(huán)節，除利用例題中的兩幅場(chǎng)景圖外，我又找了幾張不同的場(chǎng)景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計算器的廣泛應用，接著(zhù)出示兩種常見(jiàn)的計算器，教師介紹顯示器和鍵盤(pán)，說(shuō)明計算器的基本功能是計算，最后引導學(xué)生交流主要鍵的功能。計算器對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習中，已經(jīng)接觸過(guò)計算器。因此，在介紹計算器功能和認識計算器鍵盤(pán)的作用時(shí)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習、交流匯報。
�。�2）用計算器計算
大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法，因此，我主要讓學(xué)生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后，要求學(xué)生用筆算或口算來(lái)驗算，使學(xué)生體會(huì )使用計算器的優(yōu)點(diǎn)。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)的，大數目的計算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運用計算器進(jìn)行計算的能力。
�。�3）用計算器探索簡(jiǎn)單的規律
用計算器探索簡(jiǎn)單的規律是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生用計算器分別算出結果，再通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現其中的規律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展數學(xué)思考。
�。�4）全課總結
主要引導學(xué)生談?wù)劚竟澱n所學(xué)的'知識點(diǎn)有哪些？用計算器算有什么優(yōu)點(diǎn)和作用？有哪些收獲？并提問(wèn)：計算器還有哪些應用？
4．本次教學(xué)存在的問(wèn)題
第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘，教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過(guò)于放手，缺少了教師必要的引導，課堂秩序顯得有些亂�；趯W(xué)生對計算器的認識、使用有了一定的基礎，學(xué)生對學(xué)習內容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡(jiǎn)單的規律這個(gè)內容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度，學(xué)生學(xué)習的興趣并不濃厚。學(xué)生對用計算器計算的優(yōu)點(diǎn)體會(huì )不深。
二、第二次試教
1.第二次試教前的思考
�。�1）接下來(lái)第二次試教，要處理好這樣幾個(gè)問(wèn)題：充實(shí)教學(xué)內容；突出教師的主導地位；讓學(xué)生充分體會(huì )到大數目用計算器計算比筆算要優(yōu)越；設計的教學(xué)環(huán)節要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）鑒于第一次試教后存在一些問(wèn)題，第二次試教，我增加了一個(gè)教學(xué)目標：讓學(xué)生了解計算器的發(fā)展史、種類(lèi)、理想中的計算器等，豐富學(xué)生的數學(xué)文化，滲透愛(ài)國、愛(ài)科學(xué)的教育。
2．改進(jìn)的措施
�。�1）為了使教學(xué)內容更豐富充實(shí)，課前，我布置學(xué)生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點(diǎn)”“計算器在生活中的應用”“計算器的種類(lèi)”“我心目中的計算器”等其中的一個(gè)或幾個(gè)內容。課上，按學(xué)生準備好的內容分組，學(xué)生先在小組內交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長(cháng)篩選匯總，在全班匯報。
�。�2）第一次試教前，我認為絕大多數學(xué)生已經(jīng)認識計算器，并初步學(xué)會(huì )使用計算器，所以我大部分的時(shí)間采用讓學(xué)生自主學(xué)習探究，由于缺少了我的引導和指導，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時(shí)，我注重了問(wèn)題引導。比如：大家都在哪些地方見(jiàn)過(guò)計算器？鍵盤(pán)上又有哪些常用的鍵？你會(huì )用計算器計算嗎？你為什么算得這么快？看到結果，你發(fā)現了什么規律？……有效的問(wèn)題緊緊抓住了學(xué)生的心，他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，有序地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，體現了教師的主導性和學(xué)生的主體性。
�。�3）第一次試教時(shí)我是按照書(shū)上的例題進(jìn)行教學(xué)的，試教后，感覺(jué)學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計算器，對用計算器計算走入了誤區。因此，第二次試教時(shí)，在完成例題的教學(xué)后，增加了一個(gè)很重要的環(huán)節：辯證看待計算器。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)最先算出結果。
41600÷128，716×98，458688×23×0，300÷3，25×77×4，816÷68×27,學(xué)生完成后，我再評議小結，在對比中，學(xué)生清晰地認識到：要根據具體情況，靈活使用計算器。
�。�4）前面學(xué)生學(xué)習“認識計算器”和“用計算器計算”時(shí)，學(xué)習熱情已經(jīng)達到一定高度，把“用計算器探索簡(jiǎn)單的規律”這一內容安排在本節課的最后。這一內容是本節課的難點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)習熱情再次高漲，教學(xué)設計必須要充滿(mǎn)挑戰性和趣味性。因此，我設計了一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去探索規律，學(xué)生才不會(huì )感到學(xué)習疲勞。
再次試教，好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節我進(jìn)行了補充或調整，整節課顯得充實(shí)、有序、靈動(dòng)，富有情趣。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識，形成了能力，而且豐富了他們的數學(xué)文化，真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價(jià)值，三維目標得到了有效達成。
【教后反思】
這部分內容許多教師教學(xué)時(shí)，都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計算器探索簡(jiǎn)單的規律”上，而教學(xué)“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個(gè)內容時(shí)輕描淡寫(xiě)，這是導致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因，也是三維目標達成度不高的原因。事實(shí)上，就“認識計算器”這個(gè)內容而言，其教學(xué)內涵很豐富，如果學(xué)生對計算器的認識不到位，對計算器沒(méi)有產(chǎn)生親切感，接下來(lái)怎么能使用好計算器？只能把計算器當做一種“純工具”來(lái)使用，學(xué)生對它的價(jià)值和意義根本沒(méi)有體驗。
第二次試教，對教學(xué)內容進(jìn)行了補充，增加了一個(gè)教學(xué)目標，使學(xué)生對計算器的功能、種類(lèi)、應用以及開(kāi)發(fā)等方面有一個(gè)充分的認識，從而使學(xué)生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責任去認識它、使用它、開(kāi)發(fā)它。再伴隨著(zhù)有效問(wèn)題的引導，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習中去。第二次試教后，聽(tīng)課的老師都說(shuō)教學(xué)效果很好。
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