小學(xué)語(yǔ)文《美猴王》教學(xué)反思
《美猴王》是語(yǔ)文新課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課。這篇文章具有典型的情節，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求。這堂課，我在課型設計上進(jìn)行大膽的創(chuàng )新，讓學(xué)生的“講”和“議”來(lái)占領(lǐng)課堂，將教師“講”的成分降低到最少的程度。
學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫(huà)畫(huà)中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設計貫穿著(zhù)自主——合作——探究學(xué)習的新課程理念。
了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標，學(xué)習本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養分，提高辨別是非真假、善惡美丑的.能力。為了達到這個(gè)目的，我精心設計了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿(mǎn)意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗實(shí)踐，讓學(xué)生觀(guān)看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。
最精彩的片斷當屬拓展想象這個(gè)環(huán)節。同學(xué)們想象的內容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的。就像班級里面的同學(xué)說(shuō)的：“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì )化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰爭，化干戈為玉帛，幫助當地平民以最快的速度重建家園，過(guò)上和平安樂(lè )的生活�！倍嗝从姓芜h見(jiàn)��！小小年紀就能關(guān)心世界大事，充分表現出當代中學(xué)生熱愛(ài)和平的美好愿望。另外一個(gè)同學(xué)緊接著(zhù)說(shuō)：“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì )讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當地群眾免受黃沙之害�！绷硪幻瑢W(xué)想象更切合實(shí)際：“假如我得了孫悟空的神通，我會(huì )建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快快樂(lè )樂(lè )地去上學(xué)，成為祖國的棟梁之材�！鄙踔吝B平時(shí)班上好動(dòng)的“積極分子”此時(shí)也不甘寂寞，他說(shuō)：“假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來(lái)越年青�！庇质菬崃业恼坡�。
下課鈴響過(guò)一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就會(huì )如同泉水般噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開(kāi)闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以體現。神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。
當然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過(guò)上世界上最好的生活……對于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂(lè )想法，我也及時(shí)地給與教育，引導他們做一個(gè)道德高尚的人。
本文的教學(xué)設計，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想和畫(huà)的綜合能力，使書(shū)本知識和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時(shí)，培養了學(xué)生發(fā)現美、感受美和創(chuàng )造美的能力。教師完全是一個(gè)引導者、組織者、評論者，并積極參與活動(dòng)，仔細觀(guān)察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現和鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造精神，對學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓練。
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