《青松》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設想了引導的辦法。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的.意思，學(xué)生結合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì )了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結果，多數孩子都站了起來(lái)。他們挺著(zhù)胸，抬著(zhù)頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì )有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，引導學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過(guò)一位老師設計的讓雪和松樹(shù)對話(huà)的環(huán)節。還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會(huì )說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì )變成水，讓我喝了，我會(huì )更漂亮、更堅強！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹(shù)了。
教后反思：
葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì )不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì )被激活，他們幼稚天真的話(huà)語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
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