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小學(xué)六年級科學(xué)下冊《地球的面沙》教案及教學(xué)反思
教學(xué)目標：
1．會(huì )查閱書(shū)刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程；能從“這是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
2．愿意合作交流；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．認識大氣層對地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過(guò)觀(guān)察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類(lèi)活動(dòng)對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
學(xué)生準備：學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。
教學(xué)準備：
教師課前準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內進(jìn)行交流，引導學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總，并從大氣層的結構和人類(lèi)在不同圈層內的活動(dòng)情況兩方面將資料歸類(lèi)。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類(lèi)在大氣層的活動(dòng)情況，并在小組內形成統一意見(jiàn)，達成共識。最后，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過(guò)程中，教師要恰當的加以引導和評價(jià)，使交流活動(dòng)有序進(jìn)行。
還可以采取演講解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說(shuō)的形式應注意引導學(xué)生盡量避免重復資料的解說(shuō)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并在此基礎上進(jìn)行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。
二、提出問(wèn)題
先直接提出問(wèn)題“假如沒(méi)有了大氣層，我們的地球會(huì )怎樣”？
三、猜想假設
讓學(xué)生以小組為單位針對問(wèn)題展開(kāi)討論，并將討論結果以論點(diǎn)的形式進(jìn)行匯總�？梢詮拇髿鈱訉Φ厍�、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面的意義入手，引導學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法，培養學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學(xué)生沒(méi)有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問(wèn)題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來(lái)，同時(shí)提出問(wèn)題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義�；顒�(dòng)結束，教師可引導學(xué)生填寫(xiě)好下面研究記錄。
四、實(shí)施探究
我的研究記錄
研究項目研究結果我的證據
大氣層對地球的意義
大氣層對動(dòng)物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
我的研究結論：
實(shí)例。在這一環(huán)節結束時(shí)，教師要組織學(xué)生將活動(dòng)結果進(jìn)行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表?yè)P。
按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動(dòng)物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過(guò)程中，打破活動(dòng)條塊化的框框，設計綜合化活動(dòng)，將本活動(dòng)環(huán)節中活動(dòng)點(diǎn)合并，即活動(dòng)一、二、三合并成一個(gè)活動(dòng)。在課的開(kāi)始，先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)開(kāi)放式活動(dòng)，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時(shí)在小組內展開(kāi)討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的問(wèn)題我們的研究成果
大氣層的結構
也可將本課活動(dòng)整合成“我們的大氣層”主題演講會(huì )的形式，學(xué)生可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講，也可以自主上臺演講。演講的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生對演講者的表現及演講內容及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
五、展示交流
活動(dòng)結束，組織學(xué)生交流，展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動(dòng)中沒(méi)有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動(dòng)結束時(shí)提出關(guān)于治理的問(wèn)題，讓學(xué)生就治理問(wèn)題談想法或方案。
六、拓展活動(dòng)：
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進(jìn)行分類(lèi)整理，制作成宣傳版面，并利用課余時(shí)間組織宣傳活動(dòng)。
也可以組織學(xué)生結合本課的學(xué)習內容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語(yǔ)或警示語(yǔ)，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問(wèn)題。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P與肯定。
學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設計：
做一份我家周?chē)目諝鉅顩r調查報告：調查時(shí)間、調查地點(diǎn)、調查方法、調查過(guò)程、發(fā)現問(wèn)題、我的建議。
板書(shū)設計：地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作、搜集整理資料、調查訪(fǎng)問(wèn)等方法研究蘊藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類(lèi)活動(dòng)對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
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