小學(xué)語(yǔ)文《恐龍》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《恐龍》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《恐龍》教學(xué)反思范文1
這篇課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性。
去年學(xué)生買(mǎi)了一套書(shū)，最感興趣的一本就是《恐龍探秘》，常常拿著(zhù)這本書(shū)擠在一起津津有味地看。對恐龍的一些常識他們已經(jīng)了解得比較多了，而且文中的語(yǔ)言淺顯易懂學(xué)生自己就能讀明白，我就把重點(diǎn)擺在體會(huì )說(shuō)明方法的精妙處。
作者多處運用了打比方、列數據、作比較等說(shuō)明方法，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)，我抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點(diǎn)及感受作者是如何來(lái)介紹雷龍的，即運用了打比方、作比較等說(shuō)明方法，感受課文語(yǔ)言文字運用的精準。
然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習，選擇一種恐龍，研究描寫(xiě)它的句子，思考作者用哪些說(shuō)明方法將事物描述具體的，再交流自己的學(xué)習收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。
小學(xué)語(yǔ)文《恐龍》教學(xué)反思范文2
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。以平時(shí)學(xué)生對恐龍的興趣和認識來(lái)看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過(guò)這篇課文的學(xué)習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、預備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì )課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時(shí)我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、觀(guān)賞期——利用多媒體創(chuàng )設情境。
在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的.各個(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂(lè )聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習的對象又有了一個(gè)初步的認識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習性都是科學(xué)家根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說(shuō)明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點(diǎn)教雷龍，教會(huì )孩子們學(xué)習的方法。其余種類(lèi)的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說(shuō)明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時(shí)，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書(shū)中介紹的哪種恐龍，并說(shuō)說(shuō)你判斷的依據。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著(zhù)讓他們說(shuō)說(shuō)雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書(shū)上是怎樣描述的。然后通過(guò)體會(huì )雷龍的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習作比較和打比方的兩種說(shuō)明方法，最后再請學(xué)生通過(guò)朗讀把雷龍的特點(diǎn)告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。
四、說(shuō)演期——遷移方法模擬介紹。
孩子們掌握了說(shuō)明方法，又收集了大量的資料，請他們以“我”的口吻來(lái)介紹自己最喜歡的一種恐龍，無(wú)疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書(shū)上雷龍為例，寫(xiě)一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認得我嗎？對了，我就是梁龍。我的身體可長(cháng)了！猜猜我有多長(cháng)？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來(lái)，就象一架移動(dòng)的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價(jià)的：我會(huì )用長(cháng)長(cháng)的尾巴把你甩到天邊去！不過(guò)平時(shí)我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀公園游玩時(shí)有小河無(wú)法趟過(guò)去，你只需撥打求救電話(huà)，我會(huì )立即趕來(lái)幫助你們過(guò)河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過(guò)一把滑滑梯的癮哦�。⿴椭鷮W(xué)生理清介紹的順序，然后運用文中學(xué)到的說(shuō)明方法作一番介紹。
五、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開(kāi)的神秘世界。有興致的可以相互借閱書(shū)籍，交流資料，觀(guān)看電影等。
假如能把這堂課設計為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習，提供了一些與課文內容相關(guān)的網(wǎng)址，引導他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，不拘泥于課本，學(xué)生會(huì )有更多的體會(huì )。而對自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò )上自由書(shū)寫(xiě)，討論交流。但愿筆記本的進(jìn)入能改善我校的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂(lè )此不疲！
小學(xué)語(yǔ)文《恐龍》教學(xué)反思范文3
【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀(guān)察比較：
�。�、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
�。�、一些獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
生１：我發(fā)現第一句話(huà)比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。
生２：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。
生３：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰這類(lèi)文章上公開(kāi)課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語(yǔ)言文字、表達方式、并設計了比較句子的環(huán)節、目的在于讓學(xué)生在比較中觀(guān)察發(fā)現科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達的準確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導學(xué)生觀(guān)察感悟的過(guò)程。應該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達的準確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
【小學(xué)語(yǔ)文《恐龍》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
飛向藍天的恐龍教學(xué)反思12-30
小學(xué)語(yǔ)文《歡慶》的教學(xué)反思范文12-21
小學(xué)語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教師教學(xué)反思范文12-03
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思01-28
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思11-29