- 相關(guān)推薦
小學(xué)五年級語(yǔ)文《泊船瓜洲》教學(xué)反思
在4月19日全區六年級語(yǔ)文教研活動(dòng)中，圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，我執教了第18課——《泊船瓜洲》。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳的詩(shī)歌，我試圖從新課標所提出的三個(gè)維度——知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；2、理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感；3、運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。主要的教學(xué)流程是：1、抓字眼，明詩(shī)意；2、入詩(shī)境，悟詩(shī)情；3、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習。為切合本次活動(dòng)的主題，我側重解與讀的方法。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一以課為例，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力
《語(yǔ)文課程標準》5、6年級詩(shī)歌學(xué)習的目標是：“大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！痹谥笇W(xué)生理解詩(shī)意的環(huán)節中，其中一部分我是這樣設計的：
1．初讀詩(shī)歌，感知內容
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2．指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟
a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？（看示意圖）
瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jì)傻叵嗑噙h嗎？何以見(jiàn)得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數重山”表示山多還是少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。通過(guò)示意圖直觀(guān)了解京口于瓜洲的位置關(guān)系。）
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意。詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚(yú)”；通過(guò)古今詞語(yǔ)的類(lèi)比來(lái)解決，“授之以漁”，從課內的學(xué)習中培養學(xué)生[此文轉于]課外閱讀詩(shī)歌的能力。
二引入情境，利于感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著(zhù)認識過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過(guò)程起著(zhù)很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè )與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng )作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì )聽(tīng)到哪些聲音？
春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！
春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象。（次第出示江南春景圖片，教師描述）是��！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
在學(xué)生體悟到詩(shī)歌蘊含的情感后，再次指導個(gè)體、集體品讀：
�。ㄖ该f(shuō)）
你有過(guò)思家的感受嗎？（本班在五年級時(shí)開(kāi)展過(guò)為期四天的農村實(shí)踐活動(dòng)）
你想家時(shí)心里是什么滋味？
詩(shī)人和你是同樣的感受，他會(huì )怎樣吟誦這首詩(shī)？
如此調動(dòng)學(xué)生的生活積累，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。
三運用所學(xué)，適時(shí)拓展
《語(yǔ)文課程標準》總目標第7條強調，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。在完成《泊船瓜洲》的學(xué)習任務(wù)后，及時(shí)歸納學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)補充作品。
在拓展學(xué)習上，我選擇了詩(shī)人余光中的《鄉愁》，這篇作品與《泊船瓜洲》在體裁、情感以及作者與南京的關(guān)系都是是相近的，容易幫助學(xué)生體悟生活經(jīng)歷中尚難理解的去國離家的情感；但不同的是，一是古體詩(shī)，一是現代詩(shī)，拓寬了閱讀的時(shí)間跨度；一是思家，一是思家更思國，實(shí)現了情感升華，深化了學(xué)生情感內涵。
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題，在教學(xué)設計上，我安排了很多的讀，但仍然無(wú)法實(shí)現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細想，確實(shí)有些牽強。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節課，并得到很多中肯的評價(jià)，于我來(lái)說(shuō)，這是不可多得的良機。而從授課過(guò)程來(lái)看，反映出對新課標理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文《泊船瓜洲》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
泊船瓜洲教學(xué)設計08-11
小學(xué)古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)反思（通用13篇）06-16
教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19
《語(yǔ)文》小學(xué)五年級的教學(xué)反思04-02