人教版小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的人教版小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 1
下午上課時(shí)，全部?jì)热菖R近尾聲時(shí)我發(fā)現有些孩子坐不住了（一年級），這時(shí)內容沒(méi)有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺(jué)再繼續我的內容有些孩子可能會(huì )“回不來(lái)”，心已經(jīng)走了。這時(shí)我聽(tīng)到了鈴聲，我們離學(xué)前班很近，我就做了“傾聽(tīng)”的動(dòng)作，讓小朋友跟我一起聽(tīng)鈴聲，然后皺皺眉說(shuō)“老師好象不太喜歡這個(gè)聲音……，小朋友有什么好的點(diǎn)子嗎？“小朋友們一下子來(lái)勁的，有的說(shuō)可以用打呼嚕的聲音，有的說(shuō)要歌聲，有的說(shuō)要狼叫，警報，還有的更直接，建議用很可愛(ài)的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——
“我就順著(zhù)他們的意思做一些很有趣的動(dòng)作，象開(kāi)玩笑一樣進(jìn)行點(diǎn)評，還請小朋友們模仿自己設計的鈴聲，大家開(kāi)心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發(fā)現設計鈴聲的環(huán)節居然跟我們這課內容中的音色能掛上鉤，就正好來(lái)個(gè)很”方便“的小結，小朋友們也高興，出教室時(shí)還口中念念有詞！我的感受是有時(shí)不必太拘泥與一些規矩內容，一定要把自己的內容講到自認為很透，抓住一些小小的.細節開(kāi)展教學(xué)，讓孩子換換口味，我們開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的目的是一致的，有變化地開(kāi)展教學(xué)對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過(guò)分方正了會(huì )扼殺孩子的興趣！
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 2
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進(jìn)取精神的勇士。
�。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類(lèi)型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習行為得失，反思教學(xué)目標的達成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導入，教學(xué)各環(huán)節的銜接；從教學(xué)內容看，可以反思教學(xué)目標設置的合適性，教材內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內容在學(xué)科體系中的位置等。
�。ǘ┱f(shuō)課
說(shuō)課是對備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內容和方法。
說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
�。ㄈ┞�(tīng)課與評課
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專(zhuān)家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長(cháng)短。
�。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見(jiàn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì )向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì )有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對他們意見(jiàn)的征詢(xún)，結合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當的調整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
�。ㄎ澹┰u價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果
規范化的教學(xué)應在單元教學(xué)結束時(shí)，通過(guò)多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的'目的在于了解學(xué)生學(xué)習的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內容，都包含著(zhù)對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標的情況，學(xué)生學(xué)習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內容掌握上存在的一致性?xún)A向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
�。┛偨Y和提煉教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)“再教設計”
一個(gè)教師在自己漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng )新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結和積累，得不到進(jìn)一步的補充和完善，終歸會(huì )“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 3
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，基本達到了以下幾個(gè)目標：
1、在感受生命的可愛(ài)、寶貴的同時(shí)，引導學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。
2、提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。
3、學(xué)習誦讀的要領(lǐng)，感知課文內容，概括文章要點(diǎn)，在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
4、能聯(lián)系時(shí)代背景，理解文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，明白作者的寫(xiě)作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的激情，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
但是再精心的設計，在具體的教學(xué)中，還是會(huì )出現很多問(wèn)題，比如我的這堂課。
首先，由于開(kāi)課之初的緊張，沒(méi)有很好的把握住孩子回答問(wèn)題的契機，導致失去了很多深入交流的.機會(huì )。
其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒(méi)有對問(wèn)題整合、提煉，所以問(wèn)題瑣碎，拖拉，浪費了時(shí)間，細節處理不當，反而沒(méi)有達到預期想象的結果。
第三，因為前面過(guò)于拖拉，時(shí)間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學(xué)生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。
總的說(shuō)來(lái)，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說(shuō)是引領(lǐng)不及時(shí)，所以預設和生成差別很大。由此可見(jiàn)，老師的主導作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 4
�。�、這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”：
課文中的三個(gè)兒子，面對三個(gè)媽媽?zhuān)吹綃寢寕兞嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發(fā)、點(diǎn)化、調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、感悟、交流的熱忱，學(xué)得生動(dòng)有趣，讀得入情入境，說(shuō)得真切真實(shí)就可以了。
�。�、在教學(xué)設計上，我著(zhù)意對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養：
通過(guò)對預習時(shí)學(xué)生提出問(wèn)題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，這樣做的目的是培養學(xué)生的初步信息收集、處理的能力，培養學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習的能力。圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，把老師的教成和學(xué)生的學(xué)成緊密地融合在了一起，教學(xué)的主要內容緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習也緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
�。�、學(xué)生理解能力和進(jìn)入問(wèn)題（文本）的能力快：
原因是因為提出的兩個(gè)問(wèn)題是孩子們自己的，第一個(gè)問(wèn)題“……”，全班近半的孩子提出，第二個(gè)問(wèn)題“……”，除了五六個(gè)孩子之外，三十多個(gè)人提出疑問(wèn)，所以問(wèn)題來(lái)自他們自己，是他們想迫切期待解決的問(wèn)題，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得專(zhuān)心，學(xué)得開(kāi)心。
�。�、教學(xué)的預設文本和課堂的.實(shí)施整合得和諧而有實(shí)效：
學(xué)生在課堂中的理解、朗讀、思維、說(shuō)話(huà)都很不錯，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節可以體現，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但是我們有一位平時(shí)學(xué)習一般的孩子站起來(lái)說(shuō)：“我認為第七段也寫(xiě)出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說(shuō)明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著(zhù)慢慢地走�！闭f(shuō)得多精彩呀！那么細小的細節描寫(xiě)他竟能發(fā)現，可見(jiàn)這節課他學(xué)得如情入境。類(lèi)似的問(wèn)題還有許多：“媽媽們拎著(zhù)這么重的水，這個(gè)時(shí)候你就是媽媽?zhuān)愕男睦頃?huì )想些什么？”；“如果是你的媽媽提著(zhù)這么重的水，走在你的前面，你的心里會(huì )有什么感受呢？”……學(xué)生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。
�。�、在解決第二問(wèn)題“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？”時(shí)，還可以進(jìn)一步設計教學(xué)點(diǎn)，將這個(gè)問(wèn)題挖掘得更透些。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 5
在教學(xué)《通分》一課時(shí)，本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，又應用于生活，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和應用數學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
反思本課時(shí)的教學(xué)目標主要有三點(diǎn)：
1、結合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法
2、探索分數大小比較的方法，結合具體情境，引導學(xué)生用分數描述有關(guān)現象。
3、在發(fā)現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)是理解通分的意義，掌握通分的方法。
反思教學(xué)過(guò)程，從總體看能夠把握住本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，練習的設計靈活全面。但之中也存在著(zhù)一些不足，現作如下反思。
一、重視復習環(huán)節，為學(xué)生自主探索新知做好鋪墊
以求幾個(gè)數的最小公倍數有哪幾種情況進(jìn)行必要的知識回顧，喚起學(xué)生的注意，以利用分數的基本性質(zhì)填空，復習分數的基本性質(zhì)，為通分方法的學(xué)習做好知識鋪墊。
通分的情境從比較兩個(gè)異分母分數的大小引出，因此利用具體情境復習同分子和同分母分數比較大小的方法，便于在新授時(shí)引起學(xué)生的認知沖突與混淆。
二、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生自主探究，解題思路多樣化，提高思維能力。
數學(xué)課程標準提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間和更多的思考余地。在開(kāi)放式教學(xué)中，老師要重視對學(xué)生參與學(xué)習的深度的把握，要對學(xué)生參與的實(shí)際可能性進(jìn)行分析，給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習空間，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生主動(dòng)的掌握知識。
通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母是什么數和確定原分數分子分母各應乘幾，為此將通分的關(guān)鍵和難點(diǎn)分散在各個(gè)的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)探討異分母分數的比較大小的過(guò)程，同時(shí)分層進(jìn)行比較練習，引導他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎上達成理解的.目的。
新課是由比較黃豆和蠶豆誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高引出的，從而引出比較2/5和1/4的大校題目一出，讓學(xué)生獨立思考方法，后小組交流討論。出乎我的意料之外，我預想的幾種方法
�。�1）圖示法
�。�2）把兩個(gè)數都化成小數
�。�3）化成同分母分數
�。�4）化成同分子分數。學(xué)生基本上都想了出來(lái)，而且還有自己獨到的解答方法。我及時(shí)幫助學(xué)生梳理這些方法。在這些方法中，讓學(xué)生選擇好的方法，學(xué)生一致提到了通分。從而引出了通分的概念。由于前面復習充分，在后面的教學(xué)中，讓學(xué)生自主去嘗試通分，取得了較好的教學(xué)效果。
回顧本節課的教學(xué)，由于教者本身認真熟悉了教材，較好地把握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到獲取知識的全過(guò)程之中，從中感悟、猜測、推理、理解和掌握新知，而教師只是起到了一個(gè)主導的作用，并較好的充當了一個(gè)組織者，與學(xué)生保持在同一個(gè)平臺上，因此取得了一定的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 6
《通分》這節課主要突出通分的根據和通分的方法，本人在教學(xué)設計采用以下方法：
�。�1）導入時(shí)，抓住求幾個(gè)數的最小公倍數有哪幾種情況進(jìn)行必要的知識回顧，以喚起學(xué)生的注意，為通分方法的學(xué)習做好知識準備。
�。�2）提出問(wèn)題，矛盾激趣。如提問(wèn)“下面這組分數你能比出它們的大小嗎？”使學(xué)生注意力高度集中。當看到的是分子和分母都不相同的分到無(wú)法比出其大小，學(xué)生陷入了矛盾之中，抓住這一契機，我的點(diǎn)撥激起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
�。�3）邊探究邊交流，學(xué)生試著(zhù)借助以有知識把這些分子、分母都不同的分數轉化成同分母或同分子的分數，再進(jìn)行“轉化”方法的交流，思維水平和解決問(wèn)題的能力都得到提高。
�。�4）突出重點(diǎn)，反復強化。分數的基本性質(zhì)是通分的'根據，求出幾個(gè)分母的最小公倍數并用其作公分母是通分方法的關(guān)鍵。在學(xué)生的探討、交流活動(dòng)中，自始至終突出“根據”和“關(guān)鍵”，把通分的學(xué)習落到實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 7
一、教師應該成為課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者。
教材是學(xué)生學(xué)習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。在設計通分這節課前，我考慮到通分這一知識比較簡(jiǎn)單，如果單純以書(shū)上例題進(jìn)行講解，就顯得過(guò)于平淡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在引入設計時(shí)，大膽采用了新、奇、趣的方式、方法。
通過(guò)學(xué)生對三個(gè)方案的理解引出學(xué)習的內容。當學(xué)生對于小紅最喜歡什么花因意見(jiàn)不同發(fā)生爭議時(shí)，學(xué)生的探索欲，求知欲和學(xué)習主動(dòng)性就被充分調動(dòng)了起來(lái)，為下面的'探索學(xué)習，歸納總結打好了思想上的準備。新授教學(xué)時(shí)，我注重了學(xué)生的學(xué)習體驗，知識點(diǎn)的得出，都是在學(xué)生充分感知的基礎上由學(xué)生分組合作或自己概括得出，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)能不斷感受成功的愉悅。這節課讓我意識到有效地組織教學(xué)能起到事半功倍的效果，當然這對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，努力研究教材，研究學(xué)生，真正成為課程的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者。
二、在合作中，培養學(xué)生的能力。
知識的掌握雖然重要，但能力的培育卻更有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。在這節課中，我還十分重視對學(xué)生數學(xué)能力的培養。如在合作討論小紅最喜歡什么花時(shí)?就采用了小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)合作交流，給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)地、開(kāi)放地學(xué)習，激活思維火花，開(kāi)啟智慧閘門(mén)，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展，同時(shí)還培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。在理解通分的意義和方法時(shí)，我并沒(méi)有搬書(shū)上的概念，而是在學(xué)生充分觀(guān)察的基礎上去引導學(xué)生找出規律，感受規律，再用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。以點(diǎn)到面，全面提高。
三、困惑與不足
盡管在設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作交流中自主探索。但在實(shí)際教學(xué)中，我仍然一步步在引導學(xué)生:引導學(xué)生把這些分數轉化成同分母或同分子的分數;引導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會(huì )偏離我的教學(xué)設計之外。因此，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其實(shí)教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的情況時(shí)，可以轉化成以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學(xué)生的思維火花，開(kāi)啟他們智慧的閘門(mén)。
同時(shí)在一些小的細節上，我還出現了馬虎和錯誤現象。比如:小紅的方案是這塊地的四分之三種月季，六分之五種菊花�？杉毾胂�，怎么可能把單位一分成四分之三和六分之五呢?還有在比較同分子的分數好比較還是同分母的分數好比較時(shí)，我認為分母相同的分數好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據不同題的不同特點(diǎn)，采取靈活的方法進(jìn)行比較。
在練習題的設計上，我努力設計成不同層次的幾種類(lèi)型。但最后由于時(shí)間緊張，練習做得不夠扎實(shí)。其實(shí)作業(yè)完不成，完全可以放在課下，而不應追求形式上的完整。
總之，通過(guò)對這節課的教學(xué)，使我感悟到:老師應重視引導學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習的全過(guò)程，探索數學(xué)規律，真正成為學(xué)習的主人。而作為教師，除了自身的業(yè)務(wù)。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 8
通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是學(xué)生在掌握了分數的基本性質(zhì)，和求兩個(gè)數的最小公倍數，同分母、同分子分數大小的比較的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟。
在學(xué)習新知識前，先安排了求兩個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)、比較分數的`大小的復習。讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)數關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數;還有同分子同分母分數的大小比較的依據。為學(xué)習通分打基礎，分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)例4時(shí)，“同學(xué)們你們喜吃豆類(lèi)食品嗎?”出示例題，讓學(xué)生體會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)。學(xué)生獨立解決黃豆和蠶豆誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高?并在班內交流自己方法。在這一環(huán)節內學(xué)生根據以前所學(xué)知識出現了三種方法，首先肯定每種方法都能解決本節內容的基礎上指出，把遇到的新的問(wèn)題轉化成以前所學(xué)的知識來(lái)解決這是一種好的學(xué)習方法，然后優(yōu)化轉回到重點(diǎn)理解把異分母分數化成同分母分數比較大小的過(guò)程，在這一環(huán)節我讓學(xué)生分組討論兩個(gè)問(wèn)題:
1、用什么數作公分母?
2、根據什么把異分母分數化成和原來(lái)相等的同分母?讓學(xué)生明白用最小公倍數作公分母比較簡(jiǎn)便些。然后揭示課題通分，并用幻燈片出示通分的概念。練習題的設計由淺入深，與生活緊密聯(lián)系。最后進(jìn)行了課堂總結，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課，你獲得了哪些知識。
反思本節課，第一，前面的復習練習到位，所以在學(xué)生獨立解決問(wèn)題和班內交流時(shí)大部分學(xué)生利用了通分這一方法解決問(wèn)題。第二，設疑激趣，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我充分利用教材的主題圖，從提煉出問(wèn)題，激起學(xué)生思想認識沖突，使學(xué)生主動(dòng)去探究習得知識。第三，數學(xué)生活化。在練習中我注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現實(shí)的情境中學(xué)習，收到很好的效果。當然也出現了一些不足，黃豆和蠶豆誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高時(shí)，學(xué)生說(shuō)黃豆的含量高，我沒(méi)有抓住這個(gè)說(shuō)法，去激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。另外，在引導學(xué)生確定公分母時(shí)，引導不夠到位。如:學(xué)生說(shuō)到用公倍數20作公分母時(shí)，我說(shuō)這道題除了用20作公分母外，還可以用哪些數?學(xué)生說(shuō)還可以用40、60、80等。這時(shí)，我直接讓學(xué)生說(shuō)出用哪個(gè)數比較簡(jiǎn)便。然后教師解釋為什么。要是讓學(xué)生說(shuō)出以40為公分母你是怎樣做的。讓學(xué)生自己發(fā)現為什么用最小公倍數作公分母比較簡(jiǎn)便。
在今后的教學(xué)中，我還將繼續努力，不斷探索，以期打造更加高效的數學(xué)課堂。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 9
這節課是在學(xué)生學(xué)完分數的基本性質(zhì)、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我認為學(xué)生要掌握本節課的學(xué)習內容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過(guò)自學(xué)、合作交流等活動(dòng)完成這節課的學(xué)習。
在本節課教學(xué)中，我沒(méi)有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學(xué)生的思維訓練貫穿整堂課，讓學(xué)生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動(dòng)中學(xué)習知識、提高學(xué)習能力。例如：在比較2/5和1/4大小時(shí)．我是這樣設計的：
1、讓學(xué)生觀(guān)察一下，它們有什么特點(diǎn)？
2、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開(kāi)展討論研究，等一下分組匯報。
3、分組討論學(xué)習。
4、請大家上臺演示交流各自的方法。
我讓學(xué)生大膽猜測哪個(gè)分數比較大，繼而用自己的方法驗證，結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個(gè)分數。（化小數的方法進(jìn)行比較、化成同分母分數再進(jìn)行比較、化成同分子分數再進(jìn)行比較畫(huà)兩個(gè)相同的圓，分別用陰影表示著(zhù)兩個(gè)分數，再觀(guān)察比較大�。�。
接著(zhù)我對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現學(xué)生的思維軌跡，有效培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。又如：在引導學(xué)生理解通分的概念時(shí)，我不急于向學(xué)生講解，讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現通分的兩個(gè)基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時(shí)，我讓學(xué)生嘗試通分后，再回憶通分時(shí)先想什么，在做什么？學(xué)生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動(dòng)中，我沒(méi)有指令性的要求，沒(méi)有權威性的評價(jià)，我認為，這樣的'課，才是新課程背景下的數學(xué)課。
在本節課教學(xué)中，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺(jué)講課效果不好，我備課不夠充分，教學(xué)環(huán)節不是很?chē)烂�。孩子們不能迅速找到兩個(gè)分母的最小公倍數，這和前面最小公倍數的知識掌握不牢固有關(guān)。在小組合作上不到位，沒(méi)有讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討論，沒(méi)有發(fā)揮小組長(cháng)的作用，今后要提前培訓小組長(cháng)，讓她們充分預習，在小組交流時(shí)給組員指導，會(huì )收到事半功倍的效果。今后我要不斷學(xué)習，敬請領(lǐng)導老師們指導我的教學(xué)，我會(huì )不斷探索，以期打造更加高效的數學(xué)課堂。
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 10
《通分》這一節安排在最小公倍數 的教學(xué)之后，是對分數的基本性質(zhì)的應用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同分母分數和同分子分數的比較大小，緊接著(zhù)出現了分子、分母都不相同的分數要比較大小，學(xué)生有了先前約分時(shí)要利用分數基本性質(zhì)的經(jīng)驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數變相同。但是這節課的教學(xué)難點(diǎn)就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學(xué)生很快想到了要將兩個(gè)分母相乘然后利用分數的基本性質(zhì)將分數通成與原分數大小相等但分子分母都比較大的分數。當然，學(xué)生這樣想也是沒(méi)有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個(gè)分數的大小來(lái)。
然而，教材上是要利用最小公倍數去通分，也就是用兩個(gè)分數的最小公倍數做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學(xué)就是這么死板，當學(xué)生說(shuō)要將兩個(gè)分數的分母相乘的'結果做公分母的時(shí)候，我雖然沒(méi)有當即扼殺學(xué)生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數學(xué)上所說(shuō)的通分就是要把兩個(gè)分數的分母通成以最小公倍數為公分母的分數！”老師多可惡，學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規定或者是課本的要求呢！其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想想學(xué)生的思路，似乎更簡(jiǎn)單，將兩個(gè)分數的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數的環(huán)節，還介紹了出錯的可能性呢！
一節課由于過(guò)多的強調了要以最小公倍數為公分母去通分，因此，后面習題環(huán)節的時(shí)間就顯得過(guò)于緊湊了些，學(xué)生對方法已經(jīng)掌握了七八分，但是如果當堂課沒(méi)有得到有效的訓練的話(huà)，后面的作業(yè)中會(huì )出現岑出不窮的問(wèn)題，這也是我最擔心的問(wèn)題。教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時(shí)間總是最好的提升方法，可是畢竟教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學(xué)科的時(shí)間，這豈不是又無(wú)可避免的剝奪了學(xué)生的受某種學(xué)科教育的權利嗎！老師啊，啥時(shí)候才能讓你在自己的課堂充滿(mǎn)自信的完成教學(xué)而不隨意開(kāi)展所謂的加強訓練呢！
小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思 11
結合本堂課的教學(xué)，我感覺(jué)本堂課的亮點(diǎn)之處有以下幾點(diǎn)：
�。�1）重視新舊知識的銜接。
本節課是通分的第二課時(shí)，是特殊分母的通分（分母存在于倍數關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系），相當于是對通分知識規律的發(fā)現與運用。所以，上課伊始我復習兩組通分，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通分的關(guān)鍵是什么？是怎樣通分的？為探究新知做一鋪墊。
�。�2）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究----合作---交流---歸納---驗證的活動(dòng)過(guò)程。
由于是通分的第二課時(shí)，我放手學(xué)生自主學(xué)習，經(jīng)歷小組合作、全班交流得出分母存在這兩種關(guān)系，得出尋找公分母的方法時(shí)，分別讓學(xué)生進(jìn)行了驗證。在這一系列的思維活動(dòng)中。充分展現學(xué)生的'思維軌跡，有效培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。�3）滲透數學(xué)思想、培養自學(xué)能力。
我認為，在數學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習的方法是教學(xué)的一項重要任務(wù)。所以在本節課教學(xué)中，我把“教學(xué)中滲透轉化的數學(xué)思想，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養”作為一個(gè)教學(xué)目標，并較好地完成了這一目標。
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