小學(xué)《年月日》教學(xué)反思
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思1
本節課的內容年、月、日對于三年級學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生沒(méi)有在課堂上系統學(xué)習過(guò)，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，安排了談?wù)J識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現→最后解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。
首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認識，并借助年歷加以驗證，在2月這個(gè)天數不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫(xiě)表格的探索過(guò)程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現2月與平、閏年的變化規律，并嘗試用規律去解決問(wèn)題，當再次遇到疑惑時(shí)(百年不閏)，老師加以指導，最終解決疑惑，并能利用所學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。具體情況如下：
1、能有效的結合學(xué)生的具體情況設計教學(xué)過(guò)程，運用學(xué)生已用的數學(xué)知識讓學(xué)生自己或合作或獨立思考去發(fā)現年月日的知識，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，提高了學(xué)生學(xué)習自信心，使學(xué)生的得到了學(xué)習成功的體驗。
2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺(jué)得很親切，感受到數學(xué)就在我們的身邊，掌握好了數學(xué)知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，還體現出了新課改新理念：數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)就在我們的身邊。
3、適當及時(shí)的多種評價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習一起探索知識的好朋友，并非是威嚴的長(cháng)者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對數學(xué)的陌生感，恐懼感。精彩的動(dòng)畫(huà)課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數學(xué)學(xué)習在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教于樂(lè )，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習知識，增強能力!
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思2
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內認識時(shí)間單位年、月、日，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，課堂設計落在實(shí)處。
《數學(xué)課程標準》提出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察天體運動(dòng)，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，并提出教學(xué)目標。在練習環(huán)節結合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫(xiě)統計卡，為后面的分類(lèi)認知大小月奠定了基礎。
在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么?這些正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節內容所要用到的數學(xué)方法，即：猜測觀(guān)察——推理驗證——得出結論，把枯燥的數學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動(dòng)學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來(lái)內化知識的拓展性練習。練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.
這節課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠，探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思3
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀(guān)察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)讓同學(xué)們交流自己了解的'有關(guān)年、月、日的知識，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。
二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂(lè )趣。
在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內交流，通過(guò)交流會(huì )的同學(xué)就教給不會(huì )的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認知基礎，又使知識豐富的學(xué)生感受到成功的體驗。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統一認識的依據；既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又培養了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、給學(xué)生更大的探究空間。
我在本課的教學(xué)設計中改變了這種指令式的教學(xué)，以引導學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，設計了具有較大探究空間的問(wèn)題—”你發(fā)現了什么？“來(lái)組織學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生觀(guān)察年歷卡，根據自己所發(fā)現的知識暢所欲言，發(fā)現什么就說(shuō)什么。怎樣觀(guān)察？發(fā)現什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問(wèn)題？這些教師都不越俎代庖、硬性規定，而是留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權力
四、重視參透德育教育：
而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節，利用課程資源的有機整合，把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來(lái)，體現對學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注，又加深對年月日的感性認識。本節課我結合教學(xué)內容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無(wú)聲的作用。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節，無(wú)不體現了愛(ài)國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節數學(xué)課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。
當然，本課還存在一些問(wèn)題。我認為自己在處理一些細節甚至在對學(xué)生“自主探索”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不應過(guò)多的指導，只要在學(xué)生說(shuō)錯時(shí)給于糾正就可以了。在以后教學(xué)中，還應相信學(xué)生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學(xué)效果。
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思4
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著(zhù)他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數的是閏年，緊接著(zhù)有問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數，從課后的練習來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，比如用新中國成立六十周年與北京奧運會(huì )等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節課的學(xué)習興趣。因為良好的開(kāi)端是成功的一半。同時(shí)，在游戲鞏固及練習環(huán)節中，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
從學(xué)生的作業(yè)情況看，主要錯誤出現在平閏年的判斷和根據具體的年份填寫(xiě)上半年、下半年的天數等題上，也有部分同學(xué)對平閏年的概念還理解不清，因此，在教學(xué)時(shí)我還是要注意基礎知識的梳理。
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思5
時(shí)間單位是較為抽象的計量單位。年、月、日作為較大的時(shí)間單位，它的學(xué)習對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的困難和問(wèn)題。為了讓學(xué)生對年、月、日知識作全面、概括的理解和掌握，教學(xué)前，我引導學(xué)生積極查找年、月、日的資料，讓學(xué)生走進(jìn)“年、月、日”的歷史；教學(xué)中，我把歷法的產(chǎn)生和形成過(guò)程以及其中的數學(xué)原理作為一種知識的介紹引到了數學(xué)的學(xué)習之中，引起了學(xué)生極大的興趣，取得了較好的學(xué)習效果。
在教學(xué)“年、月、日”前，我對學(xué)生說(shuō)：在年、月、日的知識里，有許多有趣的故事，看哪些聰明、能干的孩子能通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)站查找到年、月、日的資料，把你們的發(fā)現告訴老師，也告訴給同學(xué)，看誰(shuí)最能干。為讓學(xué)生把學(xué)生把所找的資料內化為自己的知識，我要求學(xué)生把自己知道的年、月、日的知識，四人小組交流整理，同時(shí)把自己最想知道的知識或問(wèn)題提出來(lái)，寫(xiě)成一份報告。學(xué)生的熱情都比較高。
讓學(xué)生在查找有關(guān)年、月、日資料的過(guò)程中，了解年、月、日的來(lái)源，了解歷法的形成過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地理解和掌握知識。同時(shí)，通過(guò)查找資料也讓學(xué)生逐漸體會(huì )到：知識的學(xué)習不只是在學(xué)校聽(tīng)課、做作業(yè)，還包括讀課外書(shū)、與人交談、查網(wǎng)上資料等。在查找資料的基礎上，學(xué)生通過(guò)研究從1990年到20xx的年歷卡，和小組交流，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在課前查找資料的過(guò)程中，學(xué)生已提出了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在學(xué)習交流的過(guò)程中逐漸被學(xué)生理解和掌握。但是隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)一步深入，學(xué)生又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。例如，學(xué)生提出，年、月、日是怎么來(lái)的？既然月球繞地球旋轉一周的時(shí)間是一月，為什么有的月份是31天，有的月份是30天呢？為什么平年2月又是28天呢？同學(xué)們爭著(zhù)發(fā)表自己的高見(jiàn)�？磥�(lái)，自主學(xué)習激發(fā)了學(xué)生對問(wèn)題的探討興趣，但是只*數學(xué)故事和書(shū)本上的知識很難讓學(xué)生真正理解為什么平年二月有28天，閏年二月有29天，這也是個(gè)別學(xué)生在課前提出的為什么每四年中有三個(gè)平年、一個(gè)閏年的問(wèn)題。通過(guò)演示和講解，學(xué)生更清楚地理解了閏年的來(lái)歷。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深到體會(huì )到學(xué)生的知識不是通過(guò)教師的傳授獲得，而是在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過(guò)一一建構的方式而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，我根據大部分學(xué)生都有查找的資料，而小部分學(xué)生由于各方面條件的限制，所找資料有限的情況。我為學(xué)生創(chuàng )設了小組觀(guān)察、發(fā)現和交流知識的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、主動(dòng)構建新的認知結構，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在寬松、開(kāi)放的空間里，學(xué)生積極表現，大膽發(fā)表自己的觀(guān)察所得，交流自己對知識的理解，提出自己記憶大、小月的方法，分享著(zhù)知識交流的樂(lè )趣。
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思6
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。
在本節課中，有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀(guān)，將兩個(gè)數字用隔開(kāi)，影響了孩子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思7
1、數學(xué)內容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人
數學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
小學(xué)《年月日》教學(xué)反思8
下面我就今天執教的《年月日》一課的課堂教學(xué)評價(jià)方面作如下反思。
一、好的方面：課堂教學(xué)評價(jià)的意識有所增強。
在本節課中：針對學(xué)生的課堂表現及時(shí)評價(jià)：開(kāi)課前我通過(guò)腦筋急轉彎的游戲，對答對的學(xué)生進(jìn)行糖果（物質(zhì)）獎勵，拉近與學(xué)生的距離，開(kāi)課時(shí)說(shuō)“聽(tīng)你們的數學(xué)陳老師說(shuō)四一班的孩子善于思考”，這種具有導向性評價(jià)都為后面的學(xué)生學(xué)習中要求學(xué)生善于思考作具體要求。當學(xué)生通過(guò)對年歷表觀(guān)察、發(fā)現、匯報交流時(shí)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生：“你觀(guān)察得很仔細，表達得很清楚，會(huì )思考�！碑攲W(xué)生幫老爺爺解決了第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)到“四一班的孩子就是這么熱心，不僅幫助老爺爺解決了問(wèn)題，還學(xué)到了知識�！睂W(xué)生進(jìn)行品德教育，情感價(jià)值觀(guān)的正確引領(lǐng)。當學(xué)生在計算一年有多少天時(shí)，其中一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價(jià)學(xué)生：“思路很清晰，表達很準確�！痹谟洃洿笤�、小月方法時(shí)，一位學(xué)生用拳頭記憶進(jìn)行示范引領(lǐng)，評價(jià)學(xué)生：“非常好，請你來(lái)當小老師。這個(gè)小老師當得非常好，謝謝你，并附以掌聲�！钡�。用來(lái)激勵學(xué)生。
二、不足：
評價(jià)方式單一，針對性不強，有些評價(jià)用語(yǔ)不當，隨意性評價(jià)較多，未能達到激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生數學(xué)思考，提升學(xué)生素養的效果。
如：在開(kāi)課前，怎樣讓冰快速變成水，一位學(xué)生說(shuō)到用火烤，我當時(shí)想評價(jià)，但沒(méi)有想到合適的語(yǔ)言，便直接讓他坐下�，F在想來(lái)這樣評價(jià)：“這也是你想到的一種方法，還有誰(shuí)不同的方法？”
再如：學(xué)生在計算一年有多少天時(shí)，一位學(xué)生逐月相加算出一年的天數，我這樣評價(jià)“你計算得非常好�！爆F在想來(lái)評價(jià)不到位的，應該說(shuō)“你的計算結果正確，這么多數相加都沒(méi)有出錯，你計算能力一定很強，看來(lái)你是一個(gè)認真的孩子�！边@樣針對性更強一些。接著(zhù)一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價(jià)學(xué)生：“思路很清晰，表達很準確�！逼渲小氨磉_得很準確”評價(jià)不當。像這種缺乏針對性的評價(jià)在課中還有多處，加之本節課評價(jià)方式單一，僅限于師生之間的評價(jià)。
懇請在坐的各位專(zhuān)家、各位老師提出指導性意見(jiàn)，能夠讓我在課堂教學(xué)中評價(jià)更有效！
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