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小學(xué)數學(xué)四年級下冊《數圖形中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)四年級下冊《數圖形中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
本節課是北師大教材四年級下冊36頁(yè)的內容。這節課主要是讓學(xué)生在數圖形的過(guò)程中體會(huì )找規律的過(guò)程，培養學(xué)生認真觀(guān)察圖形特征，有序思考等良好習慣，形成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。
我們班學(xué)生課外知識比較豐富，有的學(xué)生早已會(huì )套用公式來(lái)計算圖形個(gè)數，但對公式是怎么得來(lái)的不是很清楚，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數的方法來(lái)計算。因此教學(xué)中我利用班班通資源，制作課件，讓學(xué)生充分體會(huì )數的過(guò)程及方法，自主參與找規律的過(guò)程，最終達到能列式計算出答案為目的。講完后回到辦公室，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、課堂引入生活化：
關(guān)于如何數角、數三角形、數長(cháng)方形，有的孩子已經(jīng)掌握，但不知所以然，這是孩子們學(xué)習的起點(diǎn)，正是準確的把握了這個(gè)起點(diǎn)，尊重了孩子們已有知識，注重規律的探尋。我以4人打電話(huà)作為導入，先是出現問(wèn)題，導致無(wú)法統計打電話(huà)的次數，出現矛盾，再讓孩子開(kāi)始想辦法有順序的打電話(huà)。
二、注重知識遷移：
在數線(xiàn)段和角時(shí)，我是由打電話(huà)遷移到數線(xiàn)段數角。整節課我圍繞你是怎樣數的？這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)在教學(xué)中注意教方法和教規律，我整節課設計由易到難，由單項訓練到多項訓練，尤其是對數角的設計尤為突出，先借助數的方法數4條射線(xiàn)組成的角，再數6條射線(xiàn)組成的角，教學(xué)中緊緊圍繞規律，逐層深化，使學(xué)生在有效的時(shí)間里掌握了個(gè)規律，同時(shí)數角的知識得到了深化。
三、凸現數形結合思想。
數學(xué)教學(xué)的最高境界是學(xué)生掌握數學(xué)思想與方法，本節課我在教學(xué)的時(shí)，利用遷移的規律，使學(xué)生掌握了數角、數三角形、數長(cháng)方形、數平行四邊形的規律，并且在數的過(guò)程中注重了數形結合的思想，使學(xué)生能將算式與圖形一一對應從無(wú)序到有序，是一種思維的漸進(jìn)過(guò)程。這節課上，通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生親歷發(fā)現、研究、探索問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)而發(fā)現有序數圖形的方法，讓學(xué)生親自體驗到有序數學(xué)思想產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程，體驗到成功的喜悅。在一次次思維火花的碰撞之后，學(xué)生們想出各種辦法數出圖形中的個(gè)數，不僅增強學(xué)生與他人合作的意識，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新能力。但在有情境圖插入圖形中時(shí)要注意引導題意的要求。
在小結時(shí)，我并不是讓學(xué)生總結出數角的公式，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們在整個(gè)學(xué)習和實(shí)踐數角的過(guò)程中有哪些感受和發(fā)現，讓學(xué)生表述自己發(fā)現的規律和順序，實(shí)際上是讓學(xué)生總結歸納的過(guò)程。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對數角過(guò)程中的順序，角個(gè)數的變化體會(huì )得比較深入。收效良好，達到了預期的效果。
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