人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15篇[推薦]
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖,說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的什么內容。
2、議圖,弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友,你會(huì )怎么做呢?
。ü膭顚W(xué)生各抒己見(jiàn))
2、選擇合理的想法,小組合作續編故事。
、判∨笥颜J識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦?
、菩∨笥巡徽J識這位叔叔,又該怎么辦?
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過(guò)這個(gè)故事,你懂得了什么?
第四課時(shí)
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
、磐队俺鍪咎钭钟螒。
、仆篮献,把詞語(yǔ)補充完整。
、侵该x成語(yǔ),看是否正確。
、蓉Q著(zhù)讀填好的字,說(shuō)此文轉自淘.教。案網(wǎng)().說(shuō)發(fā)現了什么。(新世紀我能行)
2、猜謎語(yǔ)
、艑W(xué)生出示自己準備的謎語(yǔ)。
、菩〗M互猜謎語(yǔ)。
、侨嗖轮i語(yǔ)比賽,評出猜謎大王。
二、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)
1、教師出示一幅畫(huà),指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà),并說(shuō)出畫(huà)上的內容。
3、寫(xiě)話(huà),注意語(yǔ)句通順,寫(xiě)清楚畫(huà)上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思:
《語(yǔ)文課程標準》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。!闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料,達建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺,讓學(xué)生在有趣中練,在練習中達成活動(dòng)目標。
一、“我的發(fā)現”,引導學(xué)生展開(kāi)交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的`新詞,從中認識其中的生字。主要培養學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現排列的規律,并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養學(xué)生的識字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng )設情景中,引導學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流,并聯(lián)系實(shí)際生活,挖掘學(xué)生的認識,在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護意識,培養學(xué)生的傾聽(tīng),表達和應對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
四、展示臺在教學(xué)時(shí),不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間,增加語(yǔ)文時(shí)間機會(huì ),使得語(yǔ)文訓練扎實(shí)而有效。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
這節課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競賽活動(dòng)。
一、猜謎激情。
用謎語(yǔ)導出課題,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。
二、圖文結合。
讓學(xué)生觀(guān)察圖片,說(shuō)一說(shuō)。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō),給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機會(huì )。這一設計,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還有助于提高他們的觀(guān)察能力,口頭表達能力以及對語(yǔ)言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內容。
三、品詞析句。
抓住重點(diǎn)詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的,毫無(wú)目的`的朗讀,每次朗讀,都提出不同的要求。比如,駱駝和羊是如何爭吵,找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說(shuō)一說(shuō),找一找,請你再讀讀句子,你還能體會(huì )到什么?鼓勵學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如,讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子,說(shuō)說(shuō)還能體會(huì )到什么。有的學(xué)生體會(huì )到羊很累了,有的學(xué)生體會(huì )到羊很努力了,還有的學(xué)生體會(huì )到羊當時(shí)苦惱的心情。
四、演一演。
讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”,這一環(huán)節的設計,既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作,主要有兩個(gè)目的,一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”,低年級的學(xué)生理解能力有限,“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚,讓學(xué)生做一做,看一看“扒”的動(dòng)作,相信每位學(xué)生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,結合自己的感受,體會(huì )到了羊很累,很努力,甚至還體會(huì )到了羊當時(shí)的心情。
五、即時(shí)評價(jià)。
從內心深處尊重、賞識學(xué)生。評價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評價(jià)也一分為二,該肯定的肯定,“你分析的很對,老師也這么認為……”!澳阏J為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個(gè)會(huì )值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認可,你真棒!”“你的字音沒(méi)有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導的引導,當學(xué)生讀錯時(shí),即時(shí)指出。
當然任何一節課都有不足之處,因在教學(xué)中有些不可預測的教學(xué)問(wèn)題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復強調,但還是有人讀錯。在讀的訓練中,雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節中占了很重的環(huán)節,但呈現在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中,還是無(wú)法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
一轉眼,一學(xué)期又過(guò)去了,四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短,但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。
開(kāi)學(xué)那兩三天,同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習伙伴,雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,但是他們的.“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),我先和他們一起制定了班級的學(xué)習、工作計劃,并督促每個(gè)人都遵守,并且注意加強學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生及其家庭的基本情況,隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習上的障礙,糾正不良習慣和錯誤行為。一周之后,學(xué)生不再遲到了,上課講話(huà)的少了,報告次數也少了。
穩住了學(xué)生的“心”之后,接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節了。與一年級的課堂教學(xué)相比,一個(gè)明顯的轉變就是,在課堂上,學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現。我大膽放手,凡是學(xué)生能說(shuō)的,凡是學(xué)生能做的,能自己學(xué)會(huì )的,我都給他們充分的時(shí)間、空間,不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習不能完成的,我及時(shí)給予點(diǎn)撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。比如:在教學(xué)《蘋(píng)果落地》這一課,在初讀課文之后,我沒(méi)有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問(wèn)題,學(xué)生紛紛提問(wèn):牛頓是什么人?蘋(píng)果成熟后落地,這很正常啊,為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等,我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題,小組討論,集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報交流討論結果時(shí),各個(gè)答案也都呈現出來(lái)了,課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對一節課上學(xué)生的獨特解法、精彩回答,創(chuàng )新思維以及不足之處等等,進(jìn)行反思,每天實(shí)踐一點(diǎn),反思一點(diǎn),使自己不斷在反思中成長(cháng)。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《識字六》是人教版課程標準實(shí)驗教材一年級下冊的內容,是數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物數量詞的表達方式,從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。
教學(xué)本課時(shí),我先引導學(xué)生在創(chuàng )設的語(yǔ)言情境中識記要求“會(huì )認的9個(gè)字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時(shí),主動(dòng)交流識字方法,再識記字形,讓學(xué)生快樂(lè )地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,識與用有機結合,除帶拼音讀,除去拼音讀外,對照圖片讀,還把能認的量詞與相應的事物聯(lián)系起來(lái)識記,把量詞放到短文里讀,并延伸至課外,在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此,9個(gè)字在課內較好地掌握了,有效保證學(xué)生在課堂內由瞬時(shí)記憶通過(guò)多種識字方法鞏固變成短時(shí)記憶,再通過(guò)課外閱讀等形式不斷鞏固,這樣學(xué)生就能長(cháng)時(shí)記憶,從而達到識字目標。
同時(shí),我在本課設計中運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,引導學(xué)生讀文,感受大自然的美麗,體驗幸福的生活。我設計的從景點(diǎn)選擇、認識生字、游戲鞏固生字,使整個(gè)課堂充盈著(zhù)師生之間胡同流暢的情感交流,閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭,而是充滿(mǎn)活力生機,讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè )趣,感受到語(yǔ)文學(xué)習的魅力。
“學(xué)以致用是學(xué)習的最終目的。本教學(xué)環(huán)節中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中接觸生字,如,看圖說(shuō)量詞、用量詞來(lái)說(shuō)老師,同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數量詞表達熟悉的事物,這樣既鞏固了生字,又很好地進(jìn)行了口語(yǔ)訓練, 有效地將識字與認識事物聯(lián)系起來(lái),將識字與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言結合起來(lái),將識字與發(fā)展學(xué)生思維,培養想象力結合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,這一點(diǎn)對于一年級的'小朋友來(lái)說(shuō)尤為重要。
當然,還有在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處需要加強,如以下幾點(diǎn):
1、自身還需更加的從容,語(yǔ)速應慢一點(diǎn),這樣才有益于一年級學(xué)生消化。
2、《識字六》本身就一趟識字課,課文不難理解,所以教學(xué)設計還可加大難度,如:讓學(xué)生用量詞來(lái)說(shuō)物品時(shí),可引導他們加上形容詞,例:一盆鮮花課轉換為一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種游戲的方式,來(lái)讓學(xué)生練習數量詞。如出示一片短文,讓學(xué)生糾短文內數量詞的錯誤,最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,以加強記憶。
4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性,如在學(xué)習生字的時(shí)候,就可以讓學(xué)生以小老師的方式來(lái)學(xué)習,這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習過(guò)程。
學(xué)習的過(guò)程還有很長(cháng)的一段路要走,但我的心中不彷徨,因為我相信,在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
設計是我對突破傳統手工教學(xué)模式做的一點(diǎn)嘗試與創(chuàng )新。在以往的手工教學(xué)中,往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標尺,孩子們被動(dòng)地跟在老師后面去模仿。他們觀(guān)察到什么?感受到什么?領(lǐng)悟到什么?一切很難找到答案。所以我注重在活動(dòng)中以幼兒為主體,充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。 首先手工活動(dòng)的內容選擇要新穎有趣。對于幼兒來(lái)說(shuō),興趣愛(ài)好是他對一樣事物最能堅持的態(tài)度,所以要激發(fā)學(xué)習興趣。手工活動(dòng)以動(dòng)手為主,這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究,喜歡玩的心理特點(diǎn),設計教學(xué)方法。找出活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互聯(lián)系,加入了《猴子撈月》的故事這個(gè)特定的情境,整合成富有童趣的美工活動(dòng)課。
其次,在活動(dòng)中我想幫助和引導孩子進(jìn)行合作及如何合作!靶抡n程”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。合作,并不是一張紙幾個(gè)人來(lái)畫(huà)、一個(gè)作品大家共同完成就是合作。我們應當在讓幼兒學(xué)會(huì )如何合作、在操作中感受合作的成功與效果,并在其他的活動(dòng)中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時(shí)候,希望幼兒能在分工進(jìn)行。但我僅僅用語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行了提示?赡苓需要教師進(jìn)行更進(jìn)一步的'引導。這一點(diǎn)還值得我去探討、研究。
最后就是教師要放手課堂,以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習方法的研究,引導幼兒以感受、觀(guān)察、體驗、表現等學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流,引導幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。我讓孩子學(xué)習紙猴的制作方法,老師沒(méi)有去直接教授,而是讓孩子自己通過(guò)拆我的成品來(lái)探究方法。并在簡(jiǎn)單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來(lái)制作,并把“怎么樣手尾”這個(gè)難點(diǎn)拋給學(xué)生,讓他們討論解決,孩子們在制作過(guò)程中互相討論,創(chuàng )造出好多不同的連接方法,最后讓他們帶上作品去裝飾教室,也收到了很好的效果。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《田家四季歌》是一首兒歌,按照春夏秋冬的順序,對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描 寫(xiě),以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà),重點(diǎn)是在介紹農事, 帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友 們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識,又能使他們在情 緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課識字教學(xué),我采用 構字規律等方法識記字形,并結合課文插圖和生話(huà)經(jīng)驗識記生活中的'常用字。
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷!蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察圖畫(huà),把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字!凹、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字,可以用熟字相加的方法,“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字,可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。
4、結合課后題識字!按鳌笔菚(shū)寫(xiě)難點(diǎn),重點(diǎn)用部件組成識記字形。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
在教學(xué)過(guò)程中,導入環(huán)節我采用了激趣法,一上來(lái)就調動(dòng)起學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來(lái),為新課的學(xué)習打好基礎。生字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們當小老師教孩子們生字,學(xué)生愛(ài)聽(tīng),精神集中,效果不錯。 學(xué)完生字,直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué),既連貫自然,又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事,為重點(diǎn)段落的學(xué)習打好基礎。
整堂課,我非常注重訓練學(xué)生的朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導學(xué)生,去發(fā)現,去創(chuàng )造,產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的'長(cháng)處,看不到自己的短處是不對的”。而此時(shí),我并沒(méi)有就此打住,而是又引導學(xué)生再讀課文,思考:“在現實(shí)生活中,你有沒(méi)有碰到這種情況?這能說(shuō)明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文,有了自己的發(fā)現,朗讀的熱情更高?梢赃@樣說(shuō),是發(fā)現激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì )自己走路。
同時(shí),在教學(xué)時(shí),我還非常注重圖文結合,幫助學(xué)生對課文內容進(jìn)行理解,降低了難度,符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了,這個(gè)學(xué)期又將結束,反思一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有可圈可點(diǎn)的地方,也有敗筆之處。二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級剛入學(xué)什么也不懂,但還沒(méi)有完全養成良好的語(yǔ)文習慣。因此,這一學(xué)期,我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個(gè)漢字,因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的`意義。作為二年級的學(xué)生,內部言語(yǔ)機制還不完善,注意力不穩定,有聲思維起主導作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強了記憶,所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓練,培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
二、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教授識字方法,辦求識用結合,運用多種形象直觀(guān)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字,必須有內驅力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣,在教學(xué)中,我根據學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學(xué)方法。如:
1、自編兒歌識字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì )動(dòng)用各種方法識記,在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細,辨認各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
本節課我把識字教學(xué)與朗讀品悟相結合!翱洫劇币辉~,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)去教學(xué),而是通過(guò)醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來(lái)理解的,這樣既理解了詞語(yǔ)的`意思又培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教學(xué),而是在朗讀中進(jìn)行理解的,讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生,在一次一次的讀中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。我注重以讀為本,在讀書(shū)活動(dòng)中引導學(xué)生掌握讀書(shū)方法,培養學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗。
但是我覺(jué)得我還有些不足。識字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中,我將不斷提高自身識字教學(xué)技能。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
本節課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習,自己鉆研課文,學(xué)懂知識,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上,教師的作用突出體現在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的'自信心,增強學(xué)生的分析。本節課我著(zhù)力做好以下幾點(diǎn):
一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使之成為學(xué)習的主人
學(xué)習興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我用謎語(yǔ)引入本課:來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣,爭先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō):你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō):“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,白云見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手”。隨后我導入新課:今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著(zhù)問(wèn)題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習中,認真的閱讀課文,并很快總結出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。因此,在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎上,我設計這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類(lèi)生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚麥子……
這節課結束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語(yǔ)文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會(huì )不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活,還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現的是積極的,樂(lè )與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習中。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
閱讀本單元的課文,撲面而來(lái)的是求新的氣息,是創(chuàng )造的渴望,是發(fā)現的生機!锻娉鰜(lái)的發(fā)明》告訴我們,發(fā)明的火花常常蘊藏在日常的生活之中,只要我們善觀(guān)察、勤思考,就能捕捉到它!兜貏(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明,閃耀著(zhù)我國古代人民的智慧之光!冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F代建筑技術(shù)的新發(fā)展!兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法!厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習這一組課文,不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識,更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現代科技發(fā)展的濃厚興趣;培養他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活、勤于觀(guān)察、樂(lè )于創(chuàng )新的好品質(zhì);在閱讀中識字、學(xué)詞、學(xué)句,增強語(yǔ)文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí),我拓展延伸到:“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向導以外還可以說(shuō)忠實(shí)的什么?”“北極星是盞指路燈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結合自己搜集的資料,仿照書(shū)上的形式,說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據樹(shù)木的年輪辨別方向:“年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面”;有的學(xué)生說(shuō)可以根據果子的顏色來(lái)辨別方向:“果子顏色深的`一面是南面,果子顏色淺的一面是北面!钡鹊。然后再讓學(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話(huà)。讓學(xué)生在交流中實(shí)現資源共享,豐富知識。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓練時(shí)間,提高了學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
我還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀(guān)形象地理解了課文的內容。在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著(zhù)南面,化得慢的一面朝著(zhù)北方。對此,學(xué)生不容易理解,因為按照常識,應該是南面照到的陽(yáng)光多,積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠,陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái),由于被溝渠的壁擋住了,所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪,所以溝渠中朝著(zhù)南面的積雪先化,朝著(zhù)北面的積雪反而化得慢?戳酥庇^(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà),學(xué)生就一下子就理解了。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
本學(xué)期我堅持一貫的教學(xué)態(tài)度,認真學(xué)習新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗,就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習,變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗:其中我喜歡的是讓孩子們在"玩"中學(xué)語(yǔ)文,體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
一是在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典,學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系,就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當作美的'鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮!墩n標》中指出:"寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字,引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
我執教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,而要在反復誦讀中把識字,理解詞語(yǔ),認識事物融為一體。反復誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我,仍然充滿(mǎn)了激情和自信;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的.火花,我仍然激動(dòng)不已,F在,我將結合本課的教學(xué)環(huán)節,談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新標中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受,這樣,學(xué)生樂(lè )學(xué),便會(huì )積極投入其中。于是,我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍,小朋友,春天過(guò)去了,什么季節到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習的一篇識字6,就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
二、趣味識字,培養學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究,體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū),多思考,多交流,多表達。
2.讀書(shū)指導具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,培養創(chuàng )新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀 ,打亂順序讀,小組比賽讀等。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章,課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話(huà)而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;葡萄結得多,“一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”;葡萄收獲得多,“收下來(lái)的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好,“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉,準會(huì )摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好,“這里生產(chǎn)的葡萄干,顏色鮮,味道甜,非常有名”。
在整堂課中,我帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鮮,葡萄味甜,老鄉熱情好客。在課堂上,我首先出示葡萄溝的地理位置,位于新疆吐魯番,讓學(xué)生對葡萄溝有個(gè)感性上的'認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn),特別是課文第二段中:“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!钡漠(huà)面,讓學(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情,同時(shí)這種情景結合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象,為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文,起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段,本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn),但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解,由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片,學(xué)生受人生經(jīng)驗限制,在頭腦上想象不出來(lái),教學(xué)中我只有根據以前山區農村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形,讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)理解。根據學(xué)生課堂的表現,我及時(shí)對這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解,讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程,感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面,我具體的指導了學(xué)生第一、二自然段的朗讀,學(xué)生通過(guò)朗誦,透露出對葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對于文中最后一段:葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話(huà)沒(méi)有用感嘆號,但是我們通過(guò)課文,實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候,我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀,正所謂“情由心生”,學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
課文講解重點(diǎn)突出,不足之處主要是在由于事先準備不夠充分,所以在第三段的講解中,擔誤的時(shí)間較多,沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面,圖片多了一點(diǎn),讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉移到文本中來(lái),學(xué)生沉浸于美麗的圖片中,而對閱讀有所忽視。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
在教學(xué)本單元中,由于本人年齡原因,因此,我對教學(xué)工作從不敢怠慢,認真學(xué)習新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗,就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習,變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典,學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的'識字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系,就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)反思
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習方式,因此在教學(xué)本單元的生字時(shí),我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著(zhù)讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì )字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習的積極性也提了起來(lái),參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對故事興趣濃厚,但認識事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容,領(lǐng)會(huì )課文需要表達的意思,但在教學(xué)明理中,應該選擇學(xué)生更感興趣的話(huà)題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入,而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結合學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中,作為引導者的我也存在許多的不足,如評價(jià)性的語(yǔ)言較少,給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多,字詞的復習鞏固有些孩子沒(méi)有過(guò)關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
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