小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 1
本單元是學(xué)生比較感興趣的內容，因為涉及到食物和相關(guān)的對話(huà)，有濃厚的生活氣息，但是一些單詞的學(xué)習難度還是挺大的，有一般的詞匯，有不可數名詞，有短語(yǔ)式單詞，這樣就要求老師要精心設計，才能讓學(xué)生易于接受。
第一課時(shí)中，我是在句型What would you like？I’d like…的句子框架下，進(jìn)行單詞的教學(xué)，我是遵循先易后難的順序來(lái)進(jìn)行的，而且在教學(xué)一些詞組類(lèi)單詞時(shí)，可以采用分層次的教學(xué)方法進(jìn)行，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習難度。
第二課時(shí)中，我是創(chuàng )設了一些情景讓學(xué)生進(jìn)行操練，并且適當地利用了去年的教學(xué)內容進(jìn)行運用，使整堂課的教學(xué)氛圍比較活躍，而且句型也比較豐富而多樣。
第三、第四課時(shí)的教學(xué)中，我是聯(lián)系了生活實(shí)際，并且講述了一些東西方用餐禮儀方面的`區別，這樣真正做到了聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，當然一定筆頭練習還是必要的。最后，我想說(shuō)的是，本單元的教學(xué)失誤在于教師扶的成分比較多，放的空間不大，還要盡量給予學(xué)生一些空間，這樣才是一個(gè)成功的單元教學(xué)。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 2
這是一節小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課。對于三年級的英語(yǔ)教學(xué)，對話(huà)教學(xué)一直都是一個(gè)比佳能引起學(xué)生興趣的課型，我是帶著(zhù)探討學(xué)習怎樣上好高年級對話(huà)課的想法來(lái)上這節課的。針對六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在應用任務(wù)型教學(xué)法的大前提下，巧設活動(dòng)，排除學(xué)生的學(xué)習障礙；圈詞畫(huà)句，指導學(xué)生掌握策略技能；靈活檢測，培養學(xué)生理解思維能力。
本課的教學(xué)內容是Unit1PartBLet’stalk部分，達到了預期的效果，但同樣存在著(zhù)不足。
本單元接觸的是一個(gè)新的句型：Where are you from？，在前兩節課初步了解的基礎上，降低了學(xué)習難度。我設計了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、熱身部分利用了朗朗上口的chant，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們很快地融入英語(yǔ)學(xué)習的'氛圍。
二、復習部分設計了memory game,不但能復習舊知，而且能訓練學(xué)生的記憶力。
三、新授課部分1、帶著(zhù)問(wèn)題看課文錄像并回答；2、細讀課文，完成問(wèn)題；3、流利地朗讀課文；4、根據圖片做新對話(huà)
四、拓展、延伸。
通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，體現了任務(wù)型教學(xué)，幫助學(xué)生自己去探索、發(fā)現和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中，感受學(xué)習的快樂(lè )，但也存在著(zhù)不足：1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音并回答，提了2個(gè)問(wèn)題，這對于學(xué)生有一定的難度；2、由于時(shí)間的關(guān)系，拓展部分沒(méi)有充分地展開(kāi)。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定多加學(xué)習，取得更好的課堂效果。與同行們取長(cháng)補短，攜手并進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 3
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何進(jìn)行購物和一些衣服類(lèi)單詞，總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)難度不是很大，我只利用了三個(gè)課時(shí)就完成了教學(xué)內容和任務(wù)。第一課時(shí)，我是利用CanIhelpyou?I’dlike…,please.Whatcolour?….這幾個(gè)句欣來(lái)進(jìn)行衣服類(lèi)單詞的教學(xué)，一開(kāi)始我就呈現過(guò)去學(xué)過(guò)的衣服類(lèi)、食物類(lèi)和水果類(lèi)單詞，并且同時(shí)呈現新句型CanIhelpyou?I’dlike…,please.這樣的'處理可以讓學(xué)生“溫故而知新”，而且學(xué)生的操練也能達到比較適合的狀態(tài)。第二課時(shí)是創(chuàng )設了真實(shí)自然的教學(xué)情景進(jìn)行購物的英語(yǔ)會(huì )話(huà)學(xué)習，并且利用了大量的食物、衣服、用品和水果來(lái)進(jìn)行操練，這樣的設計既可以比較靈活地進(jìn)行英語(yǔ)的操練，最主要的是激發(fā)了孩子對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。第三課時(shí)中，我是在繼續深化購物情景的同時(shí)，對一些聽(tīng)、讀和寫(xiě)的書(shū)面練習，我是給予了一定的余地進(jìn)行。三個(gè)課時(shí)的教學(xué)給我最大的印象就是活潑、有趣，但是也存在著(zhù)學(xué)生層次不一的問(wèn)題，好的同學(xué)是學(xué)起來(lái)太過(guò)于輕松，而后進(jìn)生則是比較吃力，這就要求我要注意學(xué)生的差異性。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 4
本課通過(guò)吳一凡在賽車(chē)場(chǎng)寫(xiě)生的場(chǎng)景呈現了核心句型Howmany…doyouhave?Ihave…本部分的教學(xué)目標是要求學(xué)生能夠理解對話(huà)大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)。下面總結一下本節課的成功之處：
1.本節課我利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感覺(jué)到貼近自己的生活和學(xué)習；
2.我在課堂中安排的'角色表演和模擬活動(dòng)，這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語(yǔ)言技能的訓練方法；
3.大部分學(xué)生能夠理解對話(huà)大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)。
不足：
1.部分學(xué)生運用句型Howmany….？總是用水果名詞的單數形式；
2.部分學(xué)生不能正確區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語(yǔ)用功能；
2.對學(xué)困生關(guān)注不夠；
建議：
課文內容主要是要求學(xué)生能夠正確詢(xún)問(wèn)數量的多少。對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生容易掌握，教師應注重要求學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常交際，培養學(xué)生的語(yǔ)用能力。在運用中進(jìn)一步區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語(yǔ)用功能。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 5
我講的這節課是三年級下冊第一單元BLet’stalk的內容。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握句型Where are youf rom? I’my from....并且能夠在情境中運用�，F在反思一下自己的課堂。
首先，總結一下我自己感覺(jué)比較成功的地方；
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
3.操練遵循從整體—小組---個(gè)人，分層比較明確；
4.各環(huán)節的過(guò)度比較自然，有一定的過(guò)渡語(yǔ)言；
5.評價(jià)語(yǔ)言比較豐富，例如：Goodjob，Great，clever等
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現總結如下：
1、上課缺乏激情，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，教師要表現出極高的熱情。只有老師激情洋溢，學(xué)生才會(huì )更加積極的參與課堂；
2、在教學(xué)環(huán)節中，意義操練體現的'不是很明確，要注意機械操練和意義操練相結合；
3、沒(méi)有小組評價(jià)，導致學(xué)生的參與面不夠大，學(xué)習積極性欠缺；
4、對于課文的領(lǐng)讀不是很到位，導致很多學(xué)生個(gè)別句子不會(huì )讀；
5、拓展環(huán)節的chant形式有些單一，可以采用一組問(wèn)一組答的方式進(jìn)行，能夠更加調動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，通過(guò)這次講課，我認識到了自己的不足，重新樹(shù)立了努力方向和目標，我愿在教學(xué)中一路思考，一路前行，做一個(gè)孜孜不倦的追求者！
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 6
教三年級英語(yǔ)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我想對這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結。
調動(dòng)學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習運用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)
Unit3Read a story
這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像——《小貓找媽媽》，動(dòng)畫(huà)生動(dòng)而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過(guò)程中，遇見(jiàn)了zebra。以此學(xué)習新單詞zebra，看見(jiàn)老鼠動(dòng)畫(huà)時(shí)，我讓小朋友對老鼠進(jìn)行描述——My ears are big.My tail is long.Im a mouse.這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力。
對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的`單元測試，我終于找到了問(wèn)題的所在。孩子們雖然會(huì )說(shuō)，也能跟著(zhù)磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。
針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著(zhù)磁帶讀對話(huà)和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫(xiě)到黑板上，并對應上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，會(huì )聽(tīng)，而且還要會(huì )讀，并且知道漢語(yǔ)意思。
當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(cháng)簽字來(lái)進(jìn)行監督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì )對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導。
3．積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(cháng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì )思考的問(wèn)題。我認為對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵是一個(gè)不錯的辦法。但怎樣去表?yè)P去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 7
我講的PartA部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞，pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’stastegood.單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結合這節課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì )。
一、歌曲開(kāi)篇，引入情境
以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱AppleSong，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，通過(guò)問(wèn)答的.方式復習了關(guān)于顏色的單詞；然后通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”鼓勵學(xué)生運用顏色來(lái)描述所教單詞，調動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調”等游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“看，聞，摸”的環(huán)節，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，并在操練單詞的同時(shí)融入“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指導學(xué)生小組內來(lái)練習然后分別匯報表演讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
四、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現存在著(zhù)不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。在句子操練部分感覺(jué)還是有亂糟糟的感覺(jué)，安排還不夠細致。這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 8
PEP教材三年級下冊第三單元話(huà)題Howmany，我講的PartA部分的教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習五個(gè)單詞，eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,以及理解運用句型Howmany---canyousee?單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結合這節課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的`一些做法和體會(huì )。
一、歌曲開(kāi)篇，引入情境
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Happybirthday活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學(xué)生用數數形式學(xué)習，學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)禮物，使學(xué)生眼前一亮，調動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)游戲形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習了句型，小組內來(lái)練習然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
四、尊重全體，自主發(fā)揮
我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’splay。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物和PPt課件模仿對話(huà)，增強趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語(yǔ)言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現存在著(zhù)不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次上課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 9
這是一堂三年級的單詞課，所講授的內容是同學(xué)們每天都要稱(chēng)呼的家庭成員。在教學(xué)第一課堂時(shí)，我根據三年級的生理，心理特點(diǎn)設計了這堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，課后總結如下：
一．（1）利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。自編短小精悍，朗朗上口，富有節奏的chant，如:Father,father是爸爸,father,father真帥氣，Mother,mother是媽媽,mother,mother好漂亮。自編歌謠：Mymother,mymother,Iloveyou.Myfather,myfather,Iloveyou。
�。�2）從聽(tīng)說(shuō)讀四個(gè)方面進(jìn)行詞匯訓練。本課是三年級，所以對于詞匯的訓練從聽(tīng)說(shuō)認讀四個(gè)方面入手。游戲的設計從學(xué)生的認知水平出發(fā)，學(xué)生非常感興趣，能夠樂(lè )于參與，主動(dòng)參與，學(xué)習效果好。
�。�3）詞匯呈現的通過(guò)音-義-形來(lái)呈現，首先出現的是單詞的發(fā)音，然后是其意義，最后才是單詞的形。
�。�4）注重語(yǔ)音的滲透。在詞匯教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)音的滲透讓學(xué)生能夠自己拼讀出單詞的發(fā)音，結合自然拼讀法讓學(xué)生自主的拼讀出單詞。培養了學(xué)生的`能力，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀，看詞能拼。
二．課堂總體效果還可以，但是存在著(zhù)一些不足之處。
�。�1）給予孩子展示的空間不夠，應該多進(jìn)行操練，多給他們展示的機會(huì )。
�。�2）學(xué)生多，課堂整體的調控力度不夠好，課堂有時(shí)太活躍而靜不下來(lái)。
總而言之，在以后的教學(xué)中，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，多借鑒，多總結，爭取高效課堂，讓孩子在快樂(lè )中取得優(yōu)異的成績(jì)。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 10
一學(xué)期轉眼就過(guò)了快一半了，現結合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)運用各種教學(xué)方法、設計形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充沛發(fā)揮自身的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而積極快樂(lè )地投入到學(xué)習中去。
二、創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
在課堂上，我盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論上課時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學(xué)生參與活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養成英語(yǔ)語(yǔ)言習慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，又能為學(xué)生發(fā)明良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。同時(shí)，我充沛利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具創(chuàng )設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的'語(yǔ)言實(shí)踐，使課堂增添無(wú)窮的樂(lè )趣。
三、加強學(xué)法指導，協(xié)助學(xué)生尋找學(xué)法規律。
在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我一般都協(xié)助學(xué)生尋找學(xué)法規律，使他們能夠運用規律，在短時(shí)間內，掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習效率。例如，在教音標/I/時(shí)，先出示一些單詞big,pig,milk等，然后逐個(gè)讀出，要學(xué)生聽(tīng)、觀(guān)察、分析，讓他們自身去發(fā)現規律，然后再
進(jìn)行小結，得出這些單詞中間的字母i都是發(fā)/I/的音。再進(jìn)行指導，學(xué)生就會(huì )學(xué)中會(huì )探索發(fā)現規律的學(xué)習方法，這樣，大大地提高了教學(xué)效果。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況.
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言要多在實(shí)際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。因此，我在班上設了英語(yǔ)領(lǐng)讀員和紀律監督員,每天早上堅持到班了解早讀情況,發(fā)現問(wèn)題和時(shí)糾正.課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)有問(wèn)題和時(shí)講解,讓學(xué)生和時(shí)消化,另外,對局部不自覺(jué)的同學(xué)還采缺一對一”的監督方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。
五、“偏愛(ài)”后進(jìn)生，做好“培優(yōu)補差”工作。
在教學(xué)中，我很注重后進(jìn)生的轉化工作，采用了“一幫一”的方法，同時(shí)，在課堂上，多提問(wèn)成果差的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到不被遺忘，不發(fā)生自卑，自棄的心理，并能主動(dòng)學(xué)習，不時(shí)追趕他人，把成果趕上來(lái)。
回顧過(guò)去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著(zhù)一些缺乏之處，如：
1、無(wú)法照顧的全體學(xué)生，設計適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。
2、要防止過(guò)分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學(xué)傾向。今后，我會(huì )努力填補自身在教學(xué)中的缺乏，力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成果。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 11
四月份到了，意味著(zhù)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半。主要學(xué)習了第三單元和復習單元一。本單元的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、認、讀的能力。培養學(xué)生應用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，面對兇猛的動(dòng)物有自我保護的`意識。
Let’s learn本來(lái)是這個(gè)單元的第二課時(shí)，但是由于本課的新單詞和句型比較多，所以我做了一下小調整，第一課時(shí)先學(xué)習新單詞，把對話(huà)放在了第二課時(shí)來(lái)教，目的是分散難點(diǎn)，重點(diǎn)突破教學(xué)目標。在我的教學(xué)中，很多時(shí)候都是這樣做的。事實(shí)上，這樣的小調整可以幫助我們在教學(xué)中輕松達到教學(xué)目標。
對于這單元的整體教學(xué)思路，我本著(zhù)條理清楚、循序漸進(jìn)、高效實(shí)用，又兼顧培養興趣的原則來(lái)設計。在復習環(huán)節，我設計了最簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)，又活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。新課環(huán)節，我很清晰的把握教學(xué)思路，由新詞到新句，循序漸進(jìn)，慢慢突破重難點(diǎn)，這樣到讀課文、演課文時(shí)就很輕松了。操練環(huán)節，我主張以趣為先的原則，在趣意盎然的練習中，學(xué)生的思維活躍，互相碰撞著(zhù)，時(shí)時(shí)產(chǎn)生出異樣的火花，必然達到運用語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言的目的。
在資源的利用上，我做了一定的選擇，我充分利用了我校的多媒體，用了動(dòng)畫(huà)、圖片，在最恰當的時(shí)機出示，讓它發(fā)揮出的效果。這樣做，原因是想在課堂上活躍氣氛，增加學(xué)生學(xué)習興趣，還給我與學(xué)生更多的交流機會(huì )，我會(huì )有更多的主動(dòng)權，教學(xué)也會(huì )有更大的靈活性，同時(shí)留給學(xué)生更多的練習時(shí)間。對于農村里一點(diǎn)英語(yǔ)基礎也沒(méi)有的孩子們來(lái)講，他們最需要在一節課堂上得到更多的練習機會(huì )。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 12
本冊教材為我們供應了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練內容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培育語(yǔ)感，培育愛(ài)好，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓同學(xué)在歡樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)問(wèn)中獲得勝利感。
一、課前分鐘自由談增加師生情感,訓練同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量。
每節課開(kāi)課以前，我就上節課所說(shuō)內容，采納師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學(xué)的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設各種情景，鼓舞同學(xué)大膽對話(huà)。
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增加同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。這一環(huán)節特別重要，是同學(xué)練習聽(tīng)力的良好機會(huì )，也是同學(xué)學(xué)習與仿照的途徑之一。我始終堅持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)頭從最簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)頭，然后逐步加深。當同學(xué)聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當的解釋說(shuō)明，使同學(xué)沉醉在深厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)溝通，提高了同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量，也無(wú)形中進(jìn)展了同學(xué)運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力量，培育了他們敏捷運用英語(yǔ)的習慣。
三、用直觀(guān)教具，為同學(xué)制造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀(guān)教具，除老師制作直觀(guān)教具外，我發(fā)動(dòng)同學(xué)自己制作教具、學(xué)具。如剛開(kāi)頭學(xué)字母時(shí)，就可讓同學(xué)作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找伴侶等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓練。單詞教學(xué)、對話(huà)教學(xué)等都可以讓同學(xué)自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣支配不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，而且也能促使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，提高課堂效率，教學(xué)效果特別好。
四、扮演角色，進(jìn)行會(huì )話(huà)，發(fā)揮同學(xué)的表演能，在真實(shí)的情景中敏捷的運用英語(yǔ)。
我一貫認為同學(xué)會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給同學(xué)自由發(fā)揮的.空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)內容。這樣同學(xué)活學(xué)活用了英語(yǔ),同時(shí)也培育了同學(xué)的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調都帶有感情顏色，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)，同時(shí)也讓同學(xué)在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的。簡(jiǎn)潔道具，并仿照原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使同學(xué)有身臨其境之感，從而加深他們對學(xué)問(wèn)的記憶。另外我常常在課堂上把句型、對話(huà)、課文編成短劇，讓同學(xué)表演，把講臺變成舞臺，同學(xué)是演員，老師是導演，或師生共同表演。盡量讓同學(xué)把所學(xué)內容，按設定的情景結構演出來(lái)，做到聲情結合，使同學(xué)得到大量的聽(tīng)說(shuō)機會(huì )。這一段時(shí)間的學(xué)習，同學(xué)愛(ài)好特濃，走在校內里，走在公路上遇到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對話(huà)。
這些活動(dòng)不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，更使同學(xué)開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了學(xué)問(wèn)，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 13
教學(xué)內容：人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第三單元Atthezoo第一課時(shí)
本節課我主要設定了一下三維目標：
知識目標：學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)新詞：tallshortthinfat
能力目標：能夠運用所學(xué)的四個(gè)形容詞對動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述
情感目標：通過(guò)學(xué)習了解到動(dòng)物各有特點(diǎn)，他們是人類(lèi)的好朋友，我們應該愛(ài)護和保護動(dòng)物，在動(dòng)物園參觀(guān)時(shí)做文明游客，教學(xué)反思PEP三年級英語(yǔ)下冊第三單元。
針對這些采取相應合適的教學(xué)方法，已達到預期目標。多樣的教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法是為了迎合三年級孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師，要想學(xué)好首先得去學(xué)。這一教學(xué)方法再整節課中活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè )。比如其中一個(gè)簡(jiǎn)單的highandlowvoice在課堂中的運用，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和參與度，讓不同層次的學(xué)生都樂(lè )在其中，大聲時(shí)多放在較難掌握讀音的thin，對于th發(fā)音的掌握比較好。課前設定的知識目標基本達標效果好。當用所學(xué)單詞描述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)我采用先舉例子再操練檢查。這時(shí)候不足的一點(diǎn)是舉例用到的幾個(gè)句型有一些細微的差距，導致少部分學(xué)生混淆了，如：Itisapig,it’sfat.又說(shuō)道Thepigisfat.學(xué)生在照樣子說(shuō)句子時(shí)一些人說(shuō)成了itpigisfat等錯誤句型。這一點(diǎn)是做的不足，沒(méi)有考慮到三年級學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)對于句型本來(lái)就覺(jué)得有難度，以本班的學(xué)習程度來(lái)看舉例子時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)It’sfat.It’sthin.即可。加之，目前大部分學(xué)生每周只有三節課能接觸到英語(yǔ)，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的積極的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)內容一項接一項，對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
這一點(diǎn)讓我反思在備課時(shí)候備學(xué)生這一點(diǎn)功夫沒(méi)下到。這也讓我想到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中除了考慮大綱目標更該靈活對待，教學(xué)工作不比其他工作對象的特殊性決定了它既有標準又標準不能死板的一致。學(xué)生的個(gè)體差異應當全面考慮。備課，課本身一成不變但備出來(lái)的教學(xué)方案卻千變萬(wàn)化。
在操練單詞環(huán)節的小組合作學(xué)習是為了體現以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，但是在這一環(huán)節中學(xué)生比預期的效果略有差距，有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的`習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
學(xué)生人數過(guò)多導致課堂秩序有些混亂，且在個(gè)別展示的時(shí)候效果差異大，學(xué)得好的學(xué)生可以看著(zhù)圖片有聲有色的描繪，但是后進(jìn)生就是不太開(kāi)口，學(xué)生對于說(shuō)英語(yǔ)的羞澀，不自信全部暴露。同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。但是不重復又怕掌握不了。所以在低年級英語(yǔ)教學(xué)中應當注重教學(xué)方式有趣有效。
農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，困難較多。沒(méi)有一個(gè)好的氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng )，教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。應該摒棄傳統的我讀你跟單一乏味的教學(xué)模式，更加用心的對待每堂課每個(gè)學(xué)生。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 14
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是問(wèn)人或物在哪里，并且作相應回答，其難點(diǎn)是in和on的區別，但與前面幾個(gè)單元相比，還是比較容易接受的。
我第一課時(shí)是利用圖片來(lái)進(jìn)行六個(gè)房間名稱(chēng)單詞的教學(xué)，并且初步滲透句型的教學(xué)，我還充分利用圖片上的物件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，另外合成詞的教學(xué)也進(jìn)行了拓展和延伸，如storybook等等，這樣的教學(xué)設計既可以進(jìn)行重點(diǎn)詞句的學(xué)習，也可以有一定的知識滲透。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我是利用人物的小卡片來(lái)進(jìn)行Where’she/she？He’s/She’s….的教學(xué)，這樣的情景教學(xué)可以給學(xué)生直觀(guān)的印象，而且操練起來(lái)言之有物，而對物品所在位置的問(wèn)和答的環(huán)節中，手頭的物品成了最佳的.教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也是很有勁頭，把教學(xué)氣氛推向了高潮。
第三課時(shí)是鞏固操練課，我是給予學(xué)生最大的信任空間，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主的操練，特別課文PartC部分的句子，我不拘泥于書(shū)本上的提示，而是尊重學(xué)生各種合理的答案，并且對特別有創(chuàng )意的同學(xué)給予一定的鼓勵。第四課時(shí)中，學(xué)生能在老師的指導下完成一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的練習和操練，并且讓學(xué)生能以小組為單位進(jìn)行比一比，這樣有效地調動(dòng)了他們的積極性。
但是總體上來(lái)講，本單元的教學(xué)比較拖沓、不夠緊湊，有時(shí)學(xué)生顯得有些精神渙散，這與教師的引領(lǐng)有很大關(guān)系，這是我要改進(jìn)的地方。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 15
本冊教材為我們提供了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練內容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養語(yǔ)感，培養興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，讓知識中獲得成功感。
一、 課前3分鐘自由談（Free Talk），增強師生情感，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。
每節課開(kāi)課以前，我就上節課所說(shuō)內容，采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學(xué)的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話(huà)。
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節非常重要，是學(xué)生練習聽(tīng)力的良好機會(huì )，也是學(xué)生學(xué)習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。當學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當的解釋說(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養了他們靈活運用英語(yǔ)的習慣。
三、用直觀(guān)教具，為學(xué)生創(chuàng )造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀(guān)教具，除教師制作直觀(guān)教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓練。單詞教學(xué)、對話(huà)教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。
四、扮演角色，進(jìn)行會(huì )話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的`表演 能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)。
我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)內容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的簡(jiǎn)單道具，并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話(huà)、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內容，按設定的情景結構演出來(lái)，做到聲情結合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機會(huì )。這一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對話(huà)。
這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，更使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 16
任三班級英語(yǔ)課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結。
一、調動(dòng)同學(xué)樂(lè )觀(guān)性，愛(ài)護同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。
三班級的同學(xué)年齡小，生性好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，老師掌控課堂有肯定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前老師還總是要挖空心思設計教學(xué)情境及嬉戲活動(dòng)以吸引同學(xué)，另外在教每一Storytime單元的時(shí)，我常常支配幾個(gè)有家長(cháng)課前輔導的小伴侶進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們特別喜愛(ài)，也很想親自參加到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣熬煉了小伴侶的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)力量。
二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三班級的同學(xué)，求知欲強，尤其是對感愛(ài)好的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不抱負。通過(guò)第一次的單元測試，我最終找到了問(wèn)題的所在。孩子們雖然會(huì )說(shuō)，也能跟著(zhù)磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。針對這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意轉變教學(xué)策略，在要求同學(xué)跟著(zhù)磁帶讀對話(huà)和單詞的時(shí)候，要求同學(xué)指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避開(kāi)同學(xué)偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫(xiě)到黑板上,并對應上漢語(yǔ)解釋?zhuān)屚瑢W(xué)不僅會(huì )說(shuō)，會(huì )聽(tīng)，而且還要會(huì )讀，并且知道漢語(yǔ)意思。當然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求同學(xué)聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(cháng)簽字Part,來(lái)進(jìn)行監督。一般每學(xué)完一個(gè)我就會(huì )對同學(xué)進(jìn)行檢查，檢查同學(xué)的完成狀況，并對基礎差的.同學(xué)進(jìn)行準時(shí)輔導。
三、樂(lè )觀(guān)探究并實(shí)行行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(cháng)時(shí)間的保持同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性，我想是每個(gè)老師都會(huì )思索的問(wèn)題。我認為對同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和嘉獎是一個(gè)不錯的方法。但怎樣去表?yè)P去嘉獎才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思索和實(shí)踐。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 17
本單元是整冊教材的最后一個(gè)單元，集中復習整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習內容，包括詞匯、句型和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能訓練。
詞匯和句型
教材一共提供了六個(gè)練習，復習水果和蔬菜、科目、天氣情況、興趣、星期、時(shí)間以及城市建筑等幾個(gè)常見(jiàn)話(huà)題的詞匯。這六個(gè)練習的設計思路很相似，都分為兩個(gè)部分。第一部分提供插圖，并沒(méi)有提供詞匯供學(xué)生選擇，目的是讓學(xué)生根據插圖內容寫(xiě)出詞匯。第二部分要求學(xué)生補全句子或回答問(wèn)題，復習相關(guān)話(huà)題和單元的主要句型。有的問(wèn)題需要根據插圖內容回答，例如練習6，有的問(wèn)題需要學(xué)生根據個(gè)人實(shí)際情況回答，體現了對運用能力的關(guān)注。
聽(tīng)力
聽(tīng)力部分一共有三個(gè)練習，從內容上來(lái)看這三個(gè)練習的話(huà)題都比較明確。第一個(gè)是關(guān)于服裝和價(jià)格的，第二個(gè)是關(guān)于受傷部位，身高和體重的，第三個(gè)與體育和名次有關(guān)。每個(gè)練習關(guān)注的技能有所不同，第一個(gè)練習關(guān)注聽(tīng)具體信息的能力，第二個(gè)練習比較綜合，既有關(guān)注情景和大意的問(wèn)題，也有關(guān)注具體細節的問(wèn)題，最后一個(gè)練習側重對整體信息內容的理解。
會(huì )話(huà)
與聽(tīng)力活動(dòng)對應，教材提供了三個(gè)“說(shuō)”的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生自選一首歌曲或者歌謠，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)根據《英語(yǔ)課程標準》二級目標設計，體現了對技能的落實(shí)。
第二個(gè)練習提供了一個(gè)小女孩的'信息，學(xué)生要根據提供的信息簡(jiǎn)單介紹這個(gè)小女孩。最后一個(gè)練習提供了兩幅插圖，學(xué)生需要觀(guān)察插圖，找出兩幅圖的不同之處，并描述、說(shuō)明。插圖中不同之處涉及位置、人物的活動(dòng)、天氣等。
從技能的要求來(lái)講，這三個(gè)練習體現了不同的層次，從說(shuō)唱歌曲、歌謠，到最后觀(guān)察、找不同，以學(xué)生根據插圖提示說(shuō)幾句話(huà)為主，符合課程標準的要求。
復習時(shí)，要采用專(zhuān)題的形式復習，一方面突出知識和技能的重點(diǎn)，另一方面可以把教材內容作為主線(xiàn)，復習相關(guān)的話(huà)題或者單元。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 18
這是一節詞匯課，以zip尋找尺子，窗外的小鳥(niǎo)告訴Zip尺子的位置這一情景呈現要學(xué)習的三個(gè)方位借此和desk，chair這兩個(gè)單詞。教學(xué)目標是學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)、認讀這些單詞。
先總結一下我認為做的比較成功的地方：
1.呈現新知環(huán)節聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，從描述圖中物品的位置入手幫助學(xué)生學(xué)習新知。
2.新知呈現環(huán)節和意義操練及拓展運用環(huán)節都突出了語(yǔ)用環(huán)境的.真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知，體驗語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
3.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
4.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
不足之處：
1.部分學(xué)生不能正確的描述物品的位置，有待進(jìn)一步練習鞏固；
2.呈現新知環(huán)節用時(shí)過(guò)多，導致后邊環(huán)節時(shí)間不充足。
3.個(gè)別學(xué)生under發(fā)音不準。
設想：本課可以和Let’stalk整合上。這兩課的內容契合度很高，內容也不多。有助于學(xué)生學(xué)完新知后及時(shí)運用。在教新單詞時(shí)可以進(jìn)行語(yǔ)音滲透。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 19
本課是一節對話(huà)課，課文通過(guò)MissWhite，John，Mike與陳杰在動(dòng)物園看大象的語(yǔ)境中呈現了核心句型Ithas…
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；2.在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際，收到了運用語(yǔ)言的成效。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解對話(huà)大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)，并且大部分同學(xué)能夠運用Ithasa+形容詞+單數身體部位和Ithas+形容詞+復數身體部位的句型。
然后，反思一下本課的`不足：
1.各環(huán)節的過(guò)度不是很自然，缺少過(guò)度語(yǔ)言。
2.時(shí)間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節中適當增加展示的同學(xué)。
3.在拓展時(shí)，學(xué)生對動(dòng)物的描述形式，放不開(kāi)，稍顯呆板而且局限于課本。
改進(jìn)措施：
1.各環(huán)節之間的過(guò)度語(yǔ)言要到位，使各環(huán)節緊密銜接。
2.在鞏固操練環(huán)節適當增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。
3.可以再開(kāi)放點(diǎn)。讓學(xué)生畫(huà)自己心目中喜歡的動(dòng)物形象并用英語(yǔ)描述出來(lái)，師再多提供點(diǎn)形容詞及顏色。把學(xué)生的想象力的培養和英語(yǔ)學(xué)習結合起來(lái)。
小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 20
這是小學(xué)三年級的一節英語(yǔ)課，所講授的內容是同學(xué)們每天都要稱(chēng)呼的家庭成員。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)玩，樂(lè )于在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣。我根據三年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設計了這堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，通過(guò)自己上課后，總結有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、歌曲兒歌引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以歌曲《Father and Mother》和Let’s chant引入，既活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，又集中了學(xué)生的.注意力。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)趣
運用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng )設，如：錄音、相關(guān)的flash課件動(dòng)畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)等輔助教學(xué)工具，有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。用Mike的家庭成員照片貫穿整條主線(xiàn)，引出所要學(xué)習的幾個(gè)家庭成員的單詞和我的家庭照，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
3、結合生活，運用鞏固
學(xué)生帶著(zhù)家人的照片來(lái)學(xué)習家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習和表達，并進(jìn)行交流�！癟his is my family. This is my father. This is my……”
4、文化延伸，情感教育
講到家庭,學(xué)生通常想到的就是自己的小家庭。但其實(shí)家庭一詞背后還蘊含了更為豐富的內涵。因此，本節課的主要目的就在于對教材內容的延伸，進(jìn)一步挖掘其中的人文內涵。我從班級是一個(gè)家到學(xué)校是一個(gè)大家庭，再到中國是一個(gè)大家庭。讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅能加深對自己的小家庭的熱愛(ài)之情，同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛(ài)和感動(dòng)，從而培養他們成為一個(gè)懂得愛(ài)家、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)祖國的好少年。
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