小學(xué)數學(xué)《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》優(yōu)秀的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》優(yōu)秀的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》的復習課是在學(xué)習這兩部分知識之后，針對學(xué)生在平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)區別上以及幾何簡(jiǎn)單推理表述上仍存在困惑，而精心設計了這一節課的導學(xué)案。
一、導學(xué)案設計如下：
1、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
基于學(xué)生的學(xué)習情況，確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標是：使學(xué)生了解平行線(xiàn)的判定和性質(zhì)的區別；掌握平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)，并且會(huì )運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和計算。教學(xué)重難點(diǎn)是：平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)的區別和簡(jiǎn)單的幾何推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)。
2、具體內容安排如下：
首先安排的是自主學(xué)習部分，以填空的形式。再次讓學(xué)生認清“角的數量關(guān)系”與“線(xiàn)平行”相互轉化的幾何思想，進(jìn)一步明確由“角數量關(guān)系”得到“線(xiàn)平行”要運用平行線(xiàn)的判定；反過(guò)來(lái)，由“線(xiàn)平行”得到“角數量關(guān)系”要運用平行線(xiàn)的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )兩者在的“條件”和“結論”恰好相反。
接著(zhù)安排的是鞏固提高練習。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內容和區別之后，讓學(xué)生試著(zhù)書(shū)寫(xiě)幾何推理過(guò)程。該部分的題難度逐步提升，并且設計了一題多解的類(lèi)型，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習興趣。進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉化。
再者安排了提高練習，目的是照顧中等生，讓他們通過(guò)本節課也有一定的`提高。
最后是測評反饋，目的是通過(guò)本節課學(xué)習，了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況。
二、這節課存在的問(wèn)題與不足：
1、 導學(xué)案內容設計上，測評反饋較簡(jiǎn)單，起不到測評效果；
2、 幾何問(wèn)題解決上，對已知條件分析不到位，導致學(xué)生不知如何運用已知條件，推理思維重視不夠；
3、 小組討論過(guò)程中，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論，討論的作用起不到；
4、 解決問(wèn)題的方法總結上不到位；
5、 駕馭課堂能力差，學(xué)生學(xué)習熱情不能很好地調動(dòng)；
6、 教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，教學(xué)心理緊張。
三、今后努力方向：
一方面，在教學(xué)上認真鉆研課本和新課標，抓教學(xué)內容的本質(zhì)；多做一些練習，揣摩教學(xué)重難點(diǎn)，抓住出題方向，總結教學(xué)方法。另一方面，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)上去備課去設計教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習，不要急于求成，有意識地培養學(xué)生有條理的思考和表述，訓練學(xué)生的邏輯思維能力，另外，注意分析和解決問(wèn)題方法的總結。最后，在自身素質(zhì)上，多聽(tīng)課，多向其他教師請教，不斷學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。還需養成會(huì )反思、勤反思的習慣，不斷思考自己在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題和不足。
總之，通過(guò)這次公開(kāi)課，自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足，另一方面說(shuō)明自己的成長(cháng)空間還很大。最后這篇反思就以這句詩(shī)結尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，學(xué)生獲取知識的過(guò)程是自我建構的過(guò)程。因此，在這節課的設計上，力爭創(chuàng )設一種符合學(xué)生認知規律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數學(xué)問(wèn)題。以下是我對這節反思
這節課我比較滿(mǎn)意的是：
1、對教學(xué)內容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計算推理題對平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。
2、課堂上在與學(xué)生的對話(huà)和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識地鍛煉學(xué)生使用規范性的幾何語(yǔ)言。
3、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節課還需改進(jìn)的是：
1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒(méi)有參與的機會(huì )。在今后備課中，繼續要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)。
2、板書(shū)還要精心設計。
3、沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現。
反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
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