小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思1
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話(huà)的重要工具�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》�！币_到這個(gè)目標，上好漢語(yǔ)拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運用。因此，本學(xué)期的研討課，我就選擇了漢語(yǔ)拼音復習四，
上了復習四的第一課時(shí)，上完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的體會(huì )。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀(guān)察當左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當音節僅僅作為符號單獨存在時(shí)，它對學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌岩艄澐旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習興趣。
三、體現層次性,體現情趣性
一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復習聲母時(shí)遵循這一認知規律。采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，直觀(guān)，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養了他們自主創(chuàng )新的能力。
在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導不足。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思2
一年級上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規律，對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是搞不清楚的。在復習課上我就少了拼讀，而是把拼音規律作為重點(diǎn)。下面是我復習拼音的一些步驟：
一、區分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來(lái)分清聲母、韻母，這不難。難點(diǎn)在于區分單韻母、復韻母、前后鼻韻母。er不是復韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見(jiàn)到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時(shí)，要去點(diǎn)，但和nl做朋友時(shí)，就不要去點(diǎn)。
三、標調。一定要死記標調歌。最�？嫉木褪墙oiu和ui標調，一定要標后面。還有OU，在標在O頭上。
四、結合生字詞，復習拼音。這種方法一舉三得，既復習了拼音，又復習了生字，還復習了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的卷子。
五、結合歷年的考試卷，一定要說(shuō)說(shuō)抄寫(xiě)音節的注意事項：
一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韻母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，
三、看聲調，符號對、位置對，輕聲字不加號，
四、注意每個(gè)字母在格中的位置。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思3
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有聲母、韻母和音節，沒(méi)有詞語(yǔ)、句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音
兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee�！薄把例X對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü�！弊寣W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧。
二、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、圖、形、音結合記憶漢語(yǔ)拼音
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
四、游戲中學(xué)習漢語(yǔ)拼音
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的'字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節卡片，學(xué)生顧客拼讀音節，售貨員拿出貨物）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。但是有時(shí)游戲設計的任務(wù)難度應與學(xué)生原有認知水平有一定的差異。在游戲的過(guò)程中也會(huì )出現冷場(chǎng)，達不到預期的目標。
五、設計生活情境學(xué)習拼音。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zhchshr，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓練了口語(yǔ)交際能力又加強了zhchshr的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思4
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內容之一。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。拼音學(xué)習的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。我在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享：
1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習q時(shí)，就引導學(xué)生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq�！睂W(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
2、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
3、巧設游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復習23個(gè)聲母，可以做聲母排隊游戲，這個(gè)游戲不但能鞏固所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲�？梢栽趶晚嵞钢姓遗笥眩ㄈ纾篴n一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。
4、講故事，揭示規則，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，培養孩子的興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思5
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoouiu時(shí)，我能合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調控能力較差，因此我在指導aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫(huà)，學(xué)生先觀(guān)察圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè )學(xué)，效果不錯。課件中還出現了韻母的筆順，依次出現每個(gè)韻母的筆畫(huà)，學(xué)生模仿書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
同時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現欲強，只要合時(shí)合地地給他們機會(huì )，課堂上就會(huì )精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭著(zhù)當小老師，課堂學(xué)習氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門(mén)。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生當小老師上臺摘花帶讀音節并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節加聲調并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們在已有的語(yǔ)言?xún)渲型诰虺稣_的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習經(jīng)驗再學(xué)習的做法使學(xué)習效果十分顯著(zhù)。摘花讀音節組詞的教學(xué)也是運用了這一做法，我發(fā)現，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現！
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