小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)反思1
群文閱讀在提高小學(xué)生閱讀能力及培養小學(xué)生思考能力中有著(zhù)重要的作用，深受廣大小學(xué)語(yǔ)文教師及小學(xué)生的喜愛(ài)。在教育教學(xué)方式不斷創(chuàng )新及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位不斷提高的大背景下，以教材基本體系為前提，教師應該結合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度及文本內容主體，提高對群文教學(xué)的編排及組織，以滿(mǎn)足小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的需求，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng )新教學(xué)的目標。
�。�、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)意義
�。�.１擴大小學(xué)生的閱讀視野：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所有小學(xué)語(yǔ)文教師都是要求學(xué)生能夠多讀書(shū)，讀好書(shū)。學(xué)生如果能夠長(cháng)期堅持群文閱讀，可以有效提高學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。不過(guò)目前在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)中的教材僅僅只是語(yǔ)文課本中的內容，這就限制了學(xué)生的與度量。所以目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)就是增加學(xué)生的課外閱讀量，比如教師可以使學(xué)生在上課前幾分鐘自由閱讀與課程內容相關(guān)的課外文章，不僅能夠提高學(xué)生的課外閱讀量，還能夠擴大小學(xué)生的閱讀視野及知識面。
�。�.２提高學(xué)生的閱讀速度：目前我們正處于信息化的社會(huì )中，學(xué)生要想能夠與時(shí)俱進(jìn)，就要獲取足夠先進(jìn)及豐富的信息，要想實(shí)現這一目的，提高學(xué)生的閱讀速度能夠有效的增加學(xué)生的信息量。目前在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了保障自己的講課質(zhì)量，會(huì )根據學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況，放慢自己的講課速度。雖然這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生全面理解小學(xué)課文中的內容，但是也大大抑制了學(xué)生閱讀速度的提高。
�。�.３培養學(xué)生的思考能力：目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到傳統教學(xué)思想的影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都使用單篇文章進(jìn)行教學(xué)的模式，只為學(xué)生傳授理論知識，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。另外教師為了在有限的時(shí)間中完成自己的教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì )忽視學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的問(wèn)題。為了教學(xué)為教學(xué)這種教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思考能力。那么群文閱讀就能夠有效的培養學(xué)生的思考能力，小學(xué)教師在為學(xué)生布置相關(guān)的群文閱讀任務(wù)的時(shí)候，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，并且找出問(wèn)題的答案，能夠潛意識的提高學(xué)生的思考能力。
�。�.４培養學(xué)生正確的閱讀方式：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育也越來(lái)越重視對學(xué)生閱讀方式的指導。但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師整堂課都圍繞同一篇文章進(jìn)行講解，內容也都是以文章中的知識為主，完全忽視了指導學(xué)生正確的閱讀方式。進(jìn)行群文閱讀教學(xué)能夠使教師引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，有效的提高學(xué)生的分析能力及歸納能力，還能夠使學(xué)生具有正確閱讀方式。
�。�、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)對策
目前小學(xué)語(yǔ)文中使用的教材都是根據同類(lèi)題材編排的課程體系，每個(gè)單元都可以作為一個(gè)群文進(jìn)行教學(xué)，在此基礎上可以對學(xué)生進(jìn)行年級層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�.１以主題為基礎進(jìn)行閱讀：中心議題體現著(zhù)教學(xué)的目標，是群文閱讀課堂的中心。教師在備課的階段，要設置好議題，把握好議題的難易程度。議題既要有挑戰性，也要有可學(xué)習性。議題的選擇需要結合小學(xué)生的理解水平，以及接受能力。小學(xué)生的知識水平有限，對事物的看法不夠全面，教師在群文閱讀課堂教學(xué)中，要充分認識到小學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇一個(gè)或者幾個(gè)議題。議題的選擇要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調動(dòng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生能夠從不同的角度提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。以主題為基礎進(jìn)行閱讀指的是以小學(xué)生目前的閱讀能力水平為基礎，以主題為前提，使小學(xué)生能夠根據自身的學(xué)習計劃及教學(xué)計劃進(jìn)行的群文閱讀活動(dòng)。此閱讀活動(dòng)有兩種方式：
其一，完善型。教師以學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習中的表現為基礎，包括學(xué)生對不同主題的知識的掌握情況，對一些掌握較為薄弱的主體進(jìn)行群文閱讀引導；
其二，提升型。教師以提升學(xué)生的.閱讀能力為基礎，通過(guò)展開(kāi)不同的主體進(jìn)行閱讀指導。這種方式是以學(xué)生具備相應的能力及基礎知識為前提，進(jìn)行的高層次的閱讀指導。
比如在進(jìn)行《矛和盾的集合》教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導學(xué)生開(kāi)展不同主題知識的閱讀指導，使學(xué)生能夠在自己的生活中尋找充滿(mǎn)矛盾但是卻被統一的現象，通過(guò)此搜集相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀。從這個(gè)過(guò)程中學(xué)習相關(guān)的知識以及為人處事的道理，教師開(kāi)展群文閱讀教學(xué)要根據不同的主題，使學(xué)生能夠自主歸納知識，并且對其進(jìn)行分析和整體，使學(xué)生能夠在搜集知識的過(guò)程中獲取知識。
�。�.２以任務(wù)為導向進(jìn)行閱讀：以任務(wù)為導向進(jìn)行閱讀指的就是根據語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，并且結合教學(xué)中的任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，為了使其能夠服務(wù)教學(xué)，可以從兩方面進(jìn)行。其一，預習型。教師根據課文內容，提前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生閱讀類(lèi)似的文章，了解文章中的內容，為文本學(xué)習打下良好的基礎；其二，復習擴展型。在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以根據學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現以及掌握文本知識的程度，開(kāi)展學(xué)生課外時(shí)間的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠完善自身的知識面，并且充分的理解并掌握教學(xué)內容。比如在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在課下閱讀環(huán)境、生態(tài)之類(lèi)的群文，使學(xué)生了解目前的生態(tài)環(huán)境及環(huán)保狀況，這樣小學(xué)生能夠充分認知課文中的危機。并且還可以使小學(xué)生體驗身邊的污染現象，使其能夠全面了解地球狀況，那么就自然而言的完成文本的學(xué)習。
�。�.３充分運用群文閱讀的策略：在課堂教學(xué)中，除了需要的課文之外，教師可以選擇有對比性的文章進(jìn)行對比閱讀。在對比閱讀中，要注意引導學(xué)生尋找文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，是學(xué)生有深刻的認識，在差別中看到學(xué)習方法和規律，提高語(yǔ)文文章的鑒賞力。聯(lián)想閱讀是學(xué)生聯(lián)系自己的自身經(jīng)歷，體會(huì )不同文章的情感。對于部分摘抄的課文，教師可以引導學(xué)生閱讀相關(guān)的全文，使學(xué)生關(guān)注作者的選材以及情感的表達。在課堂上開(kāi)展群文閱讀之后，可以在課下拓展閱讀，引導學(xué)生閱讀相關(guān)體裁或者相關(guān)作者的文章，擴展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、結語(yǔ)
人們在生活及工作中的閱讀方式主要分為單篇閱讀、多篇閱讀及整本書(shū)閱讀三種，為了使學(xué)生能夠具有多篇文章閱讀技能，可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，能夠有效更新小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的思想，創(chuàng )新了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀量，從而有效的提高了學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)反思2
一、研讀目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、學(xué)習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1、培養學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
2、培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過(guò)文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
�。ㄒ唬└枨鷮耄í毘兑粋�(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）
�。ǘ⿲W(xué)習《金色的腳印》
1、我會(huì )想我會(huì )讀
PPT出示“思考問(wèn)題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到愛(ài)的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結：（凸顯主題“愛(ài)，讓靈性綻放”）
�。ㄈ⿲W(xué)習選文
1、我會(huì )讀 （PPT出示“閱讀要求”）
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì )做 做一份“讀書(shū)卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫(huà)的能體現“愛(ài)”的語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結
1、背景音樂(lè )情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結束分享對聯(lián)。
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