《索溪峪的“野”》小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《索溪峪的“野”》小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《索溪峪的“野”》小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《索溪峪的"野"》是一篇閱讀課文。這篇課文文字優(yōu)美。脈絡(luò )清楚,采用了先綜述后分述的寫(xiě)作方法。文章篇幅比較短,語(yǔ)言洗練。
這篇課文該怎么教呢?拿起課文,反復讀過(guò)幾遍,我發(fā)現課文寫(xiě)山的野的時(shí)候也是采用先綜述后具體描寫(xiě)的方法,并且在這個(gè)自然段里有不少的優(yōu)美詞句,是孩子們以前沒(méi)有接觸過(guò)的。因此,于是我把這個(gè)自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文后,我引導孩子學(xué)習生字新詞。這些生字新詞并不要求掌握,但是我認為這些詞能幫孩子們積累,能豐富孩子們的語(yǔ)言。因此,我不惜耗費了比較多的時(shí)間。教學(xué)這些生字新詞的時(shí)候,我先出示這些生字新詞讀準字音,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)對這些詞的理解,孩子們覺(jué)得太陌生的,我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節,我覺(jué)得非常扎實(shí)。孩子們確有所獲。
然后,引導孩子們弄清課文的寫(xiě)作特點(diǎn),并把課文分段。
最后,我讓孩子們自學(xué)課文的第二自然段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了山的“野”?請用朗讀讀出你的體會(huì )。這個(gè)環(huán)節,我給了孩子們充足的時(shí)間去自學(xué),去體味。隨后我檢查了孩子們的自學(xué)情況,孩子們的朗讀還是比較到位的。接著(zhù)我引導孩子們談了這個(gè)自然段的寫(xiě)作特點(diǎn),并告訴孩子們在自己的習作中也可以采用這樣的方法,這樣可以讓習作更有條有理。如果在這個(gè)環(huán)節里讓孩子們進(jìn)行一個(gè)小練筆的訓練就更好了。但是,由于上課的那天是周五,如果這課不上完,就會(huì )拖到另一個(gè)星期。由于自己趕時(shí)間,因此,把這個(gè)環(huán)節省略了,而這個(gè)環(huán)節的省略是非常不該的。
后幾個(gè)自然段的文字比較通俗易懂,我讓孩子們自讀,然后提出自己不懂的問(wèn)題大家一起討論。結果,我可愛(ài)的孩子們沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提出不懂的問(wèn)題。于是我問(wèn)了孩子們幾個(gè)我問(wèn)題。
最后我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了這課后的體會(huì ),孩子們都有一定的見(jiàn)地。
這課教完后我覺(jué)得非常輕松。首先我大膽不受教師用書(shū)中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的束縛。而是用自己的眼光去研讀課文,根據農村孩子的特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我設計的初衷就是讓孩子們學(xué)了后確有所獲,而且又充分挖掘了課文的潛在資源。
我想,孩子們學(xué)過(guò)這課后一定也記憶猶深,因為他們確實(shí)有些收獲!
《索溪峪的“野”》小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、成功之處
1、抓住題眼,理清脈絡(luò )。在一開(kāi)始出示課題后,我就緊緊抓住題目中得“野”字,先讓學(xué)生結合對課文的.預習說(shuō)說(shuō)自己對于野字的理解(他們的回答讓我覺(jué)得很切合文本內容),然后出示正確的解釋?zhuān)由钣∠。當對野字有了較為深刻的理解時(shí),再讓學(xué)生通讀全文,并思考全文又從哪幾個(gè)部分來(lái)具體描述“野”的。學(xué)生的理解能力很強,一下子就完成了任務(wù)。再者,在教學(xué)山野這一節時(shí),我又提出類(lèi)似的問(wèn)題,學(xué)生受到之前問(wèn)題的啟發(fā),這個(gè)問(wèn)題也就顯得輕松一過(guò)了。從最初的教學(xué)導語(yǔ),到文章的總結部分,我始終突出“野”字,緊緊圍繞題眼來(lái)教學(xué)。
2、對于現在的農村孩子來(lái)說(shuō),出外旅游并不是那么簡(jiǎn)單,大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒(méi)機會(huì )領(lǐng)略,所以對他們來(lái)說(shuō),索溪峪的美景是陌生的、很難想象的。所以我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候,就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀(guān)賞,而不是讀文之后再來(lái)看圖。我認為只有先形成直觀(guān)的印象,才能對后面文本的解讀打下良好的基礎。不單單是在開(kāi)頭,在后面的教學(xué)中我都堅持這一原則。
3、美蘊含在文字里,就需要我們通過(guò)仔細研讀、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí),先聽(tīng)老師范讀,而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀,交流,指導糾正,指名讀,男女賽讀,和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中,學(xué)生體會(huì )到了驚險、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒(méi)有花多大力氣,全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。
4、雖說(shuō)本文是一篇略讀課文,但不代表就應該撇開(kāi)應用能力的教學(xué),因此我安排了對雙引號所表示的作用、擬人句的練習。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,但讓他們在無(wú)形中對這類(lèi)知識加深了印象。
二、不足之處
1、對于整堂課的環(huán)節,時(shí)間安排還沒(méi)有掌握妥當,以致一開(kāi)始時(shí)間花的稍顯多了,導致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕。
2、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )不多,與學(xué)生交流、互動(dòng)也少了點(diǎn),還沒(méi)有把課堂完全交給學(xué)生。
3、還沒(méi)有調動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習欲望,讓一部分學(xué)生成了旁聽(tīng)觀(guān)眾了,沒(méi)有照顧到整體。
三、改進(jìn)措施
讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習方式和學(xué)習伙伴。小組可以一起討論,推薦代表匯報討論結果;學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文;小組同學(xué)可以通過(guò)合作的方式來(lái)共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習的主人,更重要的是,每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重,學(xué)生變得更自信,更有活力,也必定多了一份成功的把握。課堂上如果老師能多角度的指導朗讀,學(xué)生通過(guò)反復的讀體會(huì )索溪峪山的自然美,野性的美,不拘一格的美,學(xué)生就會(huì )真正的入情入境。
《索溪峪的“野”》小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
我們的課堂應當還給學(xué)生,整個(gè)語(yǔ)文課程如能讓學(xué)生參與起來(lái),這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好,本篇文章開(kāi)始教師只講了索溪峪景色的“野”,緊接著(zhù)讓學(xué)生小組討論課文中還描寫(xiě)了其他景色是怎樣的“野”法,同時(shí)抽兩個(gè)學(xué)生講這兩部分內容。班中有一名學(xué)生異;钴S,自告奮勇講第一部分內容,在他的帶領(lǐng)下,整個(gè)課堂變得活躍起來(lái),每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習能動(dòng)性,充分參與話(huà)題的討論,許多教學(xué)問(wèn)題迎刃而解,真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧!
但其中,也發(fā)現強調學(xué)生自我評價(jià),相互評價(jià),活躍的同學(xué)談得較多,沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。引導學(xué)生評價(jià)也存在不足,在場(chǎng)面熱鬧,積極參與背后還應該有一個(gè)原則,就是一切活動(dòng)都應該為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。
課后,教師引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法,一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫(xiě)了一篇《獼猴區的“野”》,語(yǔ)言活潑,獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性,他能活學(xué)活用,學(xué)以致用,作為一名語(yǔ)文教師還是很欣喜的。同時(shí),引導學(xué)生作文寫(xiě)出自己的特色,這樣你的文章也有新意。
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