小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

　　歌曲給生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣，如果說(shuō)我活著(zhù)離不開(kāi)什么，除了空氣那就是音樂(lè )了。對我而言就如此，那如果把它放在我們的課堂上便會(huì )有意想不到的結果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現:歌曲、歌謠對兒童，甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨特的內涵和魅力。

　　1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　初學(xué)者學(xué)習英語(yǔ)能否成功，很大程度上取決于他們的學(xué)習興趣。當學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，注意力會(huì )相對集中和持久。英語(yǔ)歌謠內容生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單易學(xué)，貼近學(xué)生生活，有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過(guò)程中恰當運用英語(yǔ)歌謠，即滿(mǎn)足了學(xué)生的心理特征，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識變得易懂、易學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　2.英語(yǔ)歌謠能培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和節奏感，并借以學(xué)習詞匯

　　英語(yǔ)要說(shuō)得流利自然，音韻及節奏的掌握是關(guān)鍵。英語(yǔ)歌謠文字流利、自然，突出節奏和音韻，適合學(xué)生朗誦。通過(guò)大量的英語(yǔ)歌謠欣賞和朗誦，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，并通過(guò)節奏訓練使學(xué)生體會(huì )輕重音節以及連讀等現象，經(jīng)過(guò)反復練習后學(xué)生能將韻文說(shuō)得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過(guò)程中建立起詞匯間的對比意識，為以后詞匯用法區分的學(xué)習打下基礎。

　　3.使用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習難度，舒緩緊張的學(xué)習環(huán)境，便于組織教學(xué)

　　學(xué)唱英文歌謠對于學(xué)習英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)是多方受益的學(xué)習輔助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠，不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)，充分調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習熱情，而且還能調節課堂緊張的氣氛，使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過(guò)程中完成。

　　4.在每節課中進(jìn)行歌謠教學(xué)，循序漸進(jìn)培養學(xué)生口語(yǔ)能力

　　精心安排一首與該節課內容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠，旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓練難度應從易到難、循序漸進(jìn)。在教學(xué)中將某一首歌曲反復播放，讓學(xué)生反復欣賞，使學(xué)生對所聽(tīng)的歌曲旋律比較熟悉，讓學(xué)生逐步跟唱，能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌謠。慢慢地，學(xué)生能聽(tīng)懂少部分英語(yǔ)歌詞，教師略講主要詞義，直到聽(tīng)懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對一首歌謠有熟悉的感覺(jué)時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓練和培養。時(shí)機成熟時(shí)可舉行英語(yǔ)歌謠吟唱的比賽。

　　5.將歌謠的說(shuō)唱與動(dòng)作表演相結合，加強學(xué)生對英語(yǔ)詞匯學(xué)習能力的培養

　　低年級學(xué)生樂(lè )于表現且模仿能力強，對表演性活動(dòng)十分偏好。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中，教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情等，輔助學(xué)生對歌謠進(jìn)行記憶，又滿(mǎn)足了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat，cat，cat，miao-miao-miao. dog，dog，dog，wang-wang-wang. duck，duck，duck，ga-ga-ga. pig，pig，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演，比如模仿動(dòng)物走路的姿勢、叫聲等。表演的過(guò)程中，教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序，動(dòng)靜結合。通過(guò)肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯，也可根據學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，擴大學(xué)生的詞匯量。

　　6.運用歌謠拓展學(xué)生對西方文化背景知識的了解能力

　　中西方文化存在很大的差異，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化，掌握相關(guān)知識。例如，圣誕節到了，可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲，挑選有節日特色的圣誕物品裝扮課堂，渲染節日氛圍，引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館教師可對節日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解，也可讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、交流探討，使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對中西文化差異的認識，更重要的是擴充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂，用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。

　　當然，使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應注意的幾點(diǎn)

　　1.選取學(xué)生喜愛(ài)的歌謠

　　教師所選的英語(yǔ)歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽(tīng)的英語(yǔ)歌謠一定要是學(xué)生喜歡的，歡快有力，易學(xué)易記，并與所學(xué)課文知識有所關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，或是讓學(xué)生告訴你他們想聽(tīng)的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對所聽(tīng)歌謠的認可，同時(shí)保證學(xué)生對所聽(tīng)歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣，單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習的興趣，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，配上一些有趣的動(dòng)作、節拍，調動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

　　2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中可反復鑒賞歌曲

　　歌曲因其歡快的節奏、動(dòng)聽(tīng)的旋律受到學(xué)生的歡迎，因此在課前或新授導入階段，有的教師會(huì )播放一些與教學(xué)內容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂，學(xué)生對歌曲內容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具，則不僅不能體現教材編者的意圖，也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此，除了在課前或新授導入階段播放相關(guān)的歌曲，教師還可以根據需要在新授或復習環(huán)節中使用歌曲。

　　3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進(jìn)行創(chuàng )編或改編

　　除了組織學(xué)生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進(jìn)行創(chuàng )編或改編，也可指導學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng )作”，使語(yǔ)言形式同歌謠曲調相結合。當學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí)，他們參與學(xué)習活動(dòng)的積極性就會(huì )提高，舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識。

　　4.在英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，有得教師怕學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語(yǔ)言水平，但是過(guò)分依賴(lài)母語(yǔ)不利于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的習慣，對其今后的英語(yǔ)學(xué)習也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語(yǔ)歌謠時(shí)會(huì )有點(diǎn)困難，但只要持之以恒就能增強英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力，在原汁原味的語(yǔ)言浸潤中感受流利、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調，并從中獲得滿(mǎn)足感與成就感。

　　如何運用要恰當，利用節奏輕快的歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以增強學(xué)生對詞匯的記憶，使學(xué)生在吟誦歌謠的過(guò)程中能感受到其中蘊含的趣味，在潛移默化中增長(cháng)知識。教師在英語(yǔ)教學(xué)中恰當安排、巧妙運用歌謠進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識，提高英語(yǔ)學(xué)習能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我們學(xué)校自06年下半年起開(kāi)設了英語(yǔ)課，我負責一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習.

　　作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以

　　正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。

　　從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。Let’splay中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習”、“無(wú)意練習”。

　　學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式.教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

　　此外，每課結束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統復習，學(xué)生先練習，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數。

　　在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。

　　雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機會(huì )相對于學(xué)習差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學(xué)習小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強“過(guò)關(guān)”。結果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

　　我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)效果.簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué)，即“教中學(xué)，學(xué)中教”。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內容，使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)，培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義。那么，怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思呢？我們可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　一、自我評價(jià)

　　學(xué)生的學(xué)習效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導等；同時(shí)，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達到了預期的效果進(jìn)行自我評價(jià)。

　　二、總結經(jīng)驗

　　一節課結束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì )學(xué)生學(xué)習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能

　　三、及時(shí)補救

　　課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì )有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì )有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書(shū)的設計，學(xué)生的反應等方面，課后都會(huì )覺(jué)得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時(shí)補救。

　　四、得出新法

　　“思”的最終目的是“改”，通過(guò)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節得失的客觀(guān)分析，找出問(wèn)題的癥結，探索解決問(wèn)題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

　　課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思�？偠�言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就會(huì )多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè )無(wú)窮！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

　　英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

　　從事一線(xiàn)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下反思：

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際功能，我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境，而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標準。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。

　　作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(cháng)，下面談?wù)勗谛�學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境和情景的。

　　一、環(huán)境

　　所謂英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。

　　眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè )場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習英語(yǔ)。如：校園內的警示牌、標語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ);玩樂(lè )場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ);教室里的課表、班規和其它布置用雙語(yǔ);食堂內墻壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對話(huà)用雙語(yǔ);公寓內部設施名稱(chēng)、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。

　　耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀(guān)努力，去引導、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng )造機會(huì )。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習理解;其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們是這樣做的;一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話(huà)等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、情景

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡限度地引起學(xué)生的學(xué)習舉趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。我們在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

　　一是運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng )設的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現有關(guān)對話(huà)的時(shí)空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話(huà)融入其中，會(huì )加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì )下雨時(shí)的情景，再跟著(zhù)課件中的卡通人物學(xué)習有關(guān)下雨的對話(huà)內容，學(xué)生會(huì )很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現自我。

　　二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。

　　三是設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容。在對話(huà)復習教學(xué)中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè )的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng )造了條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。

　　例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設計了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。

　　在教學(xué)中，我們堅持這們做，學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，很快就收到了立竿見(jiàn)影的效果。我校小學(xué)部極大多數學(xué)生對英語(yǔ)興趣非常高，并積極參加各級各類(lèi)英語(yǔ)競賽，取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。如六年級的易簡(jiǎn)同學(xué)去年轉來(lái)我校，剛剛接觸英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語(yǔ)唱歌比賽，還通過(guò)了株洲市小學(xué)英語(yǔ)二級考試。

　　在信息化時(shí)代的今天，我們應正視現實(shí)，認真分析現行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng )造環(huán)境，尋求辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應利于學(xué)生的可持續性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

　　自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂，我應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？這些事情一直困饒著(zhù)我。

　　小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生真正英語(yǔ)學(xué)習的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。興趣是最好的老師。，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當的游戲有利于培養學(xué)生的興趣。

　　自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂，我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調動(dòng)學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在樂(lè )中品味英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè )趣。今天，我懷著(zhù)這樣的一份心情，走進(jìn)了我的課堂。今天學(xué)習的重點(diǎn)內容是五個(gè)單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們學(xué)生有的東西，就在身邊的，但要三年級的學(xué)生在一節課內學(xué)會(huì )正確的說(shuō)，要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節課的教學(xué)中我先教會(huì )他們讀這幾個(gè)詞，讀了幾遍后，發(fā)現后面的兩個(gè)詞（eraser和crayon）他們容易說(shuō)混淆，或讀不清，我再三糾正好象沒(méi)什么效果，我只好進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節了，我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣東西放在桌子上，聽(tīng)我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開(kāi)始幾遍他們還很興致勃勃的，很有興趣，有一部分同學(xué)是跟著(zhù)會(huì )的同學(xué)拿東西的，是沒(méi)聽(tīng)懂的，我就想再來(lái)幾遍鞏固和加強一下，可結果是他們就玩膩了，就有同學(xué)開(kāi)始干其他事情了。我無(wú)奈的堅持了一會(huì )兒，一節課結束了，感覺(jué)收效甚微，有點(diǎn)失望。但我上了好幾個(gè)班，在之后的一個(gè)班里，我改變了一下我的游戲方式，先玩集體的，在請單個(gè)的同學(xué)到講臺上來(lái)玩，表現好的有獎，這次他們的興致一直持續到下課還意猶未盡。

　　通過(guò)這節課的比較之后，我感覺(jué)到英語(yǔ)的課堂光有游戲是不夠的，要學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候給予適當的獎勵和鼓勵也是很重要的。

　　教師要會(huì )欣賞學(xué)生，獎勵和鼓勵學(xué)生，才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結，創(chuàng )新和反思，才能使我的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

　　每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自我�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。

　　創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我，對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好

　　英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

　　時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

　　英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。

　　從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：

　　一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。

　　而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

　　三、努力培養學(xué)習興趣。

　　英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的'低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9

　　追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。細節成就完美，于細微處見(jiàn)功夫，是當下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效英語(yǔ)課堂，談?wù)剮�點(diǎn)粗淺的做法。

　　一、采用小組合作學(xué)習方式

　　小組合作學(xué)習的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會(huì )。小組合作培養學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養成與同學(xué)合作學(xué)習、在合作學(xué)習中陳述自己意見(jiàn)的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不過(guò)，我認為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。

　　二、師生關(guān)系和諧融洽

　　和諧的師生關(guān)系應該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長(cháng)的愉悅。課堂上，教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿(mǎn)，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習的安全感和開(kāi)口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

　　三、教師的主導意識

　　課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，因為在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)程序的設計、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運用、學(xué)生積極性的調動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著(zhù)關(guān)鍵性的主導作用。因此，我校的英語(yǔ)教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性；創(chuàng )新課堂教學(xué)設計，課型分為兩種：預習指導課和學(xué)生展示課。課前預習充分，自主學(xué)習和分組合作使差生也積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。展示課學(xué)生積極活躍，表現欲望強烈，個(gè)性得到張揚，不斷有新的思想火花出現。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師真正的成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，從而提高了課堂教學(xué)效率，構建了一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)新課堂。

　　新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學(xué)觀(guān)念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(cháng)，快速實(shí)現“角色”轉變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

　　也許葉瀾教授的一句話(huà)能給我們留下思考：沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該設問(wèn)的要設問(wèn)，該出手時(shí)要出手……失去了教師對學(xué)生的有價(jià)值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體。

　　四、學(xué)生的主體地位

　　我認為，以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，放任自流。教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)節還應設計，并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個(gè)方面內容要讓學(xué)生做到心中有數，即要確定好學(xué)習目標，然后由淺入深，條理清晰的進(jìn)行展示，使整個(gè)教學(xué)流程層層推進(jìn)，清新而流暢，從而把知識轉化成能力，并面向全體學(xué)生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開(kāi)學(xué)生的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)語(yǔ)權，讓人人都得到成功的快樂(lè )。

　　五、教師的創(chuàng )新意識

　　在新課改的背景下，要成功地構建一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng )新的意識，樹(shù)立體現課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，如洋思教學(xué)經(jīng)驗，杜郎口教學(xué)課型；要有豐富的學(xué)識和深厚的專(zhuān)業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng )新意識；要有善于總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神�？傊�，要構建一個(gè)“開(kāi)放、高效的英語(yǔ)課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”�！肮び�善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開(kāi)放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀(guān)念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，也才能充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

　　六、練習題的設計應形式多樣，有層次

　　課堂習題的設計也很重要，平時(shí)自己的教學(xué)設計不能十足地吸引學(xué)生，沒(méi)有了興趣談何“高效”。一節課要上好，提前就應該把課堂中會(huì )出現的各種情況、問(wèn)題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識而教學(xué)，應該發(fā)自?xún)刃牡刈鹬�、保護學(xué)生。

　　總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對高效課堂的不斷實(shí)踐和認真學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　總之，構建開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂，就是要堅持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10

　　上了一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現學(xué)生的課上表現不錯，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過(guò)Free talk來(lái)復習一下已學(xué)過(guò)的句型和單詞，接著(zhù)通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng )設或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著(zhù)手，通過(guò)高、低聲說(shuō)單詞，看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著(zhù)我出現了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結合句型來(lái)鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽(tīng)力練習，通過(guò)練習來(lái)檢測學(xué)生單詞的掌握情況。

　　在復習C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來(lái)編對話(huà)，并進(jìn)行適時(shí)地指導，由于在操練對話(huà)時(shí)會(huì )遇到了人稱(chēng)代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫(xiě)類(lèi)似的對話(huà)，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個(gè)環(huán)節學(xué)生編的都不錯，充分調動(dòng)了他們的積極性。

　　但在每個(gè)單詞教學(xué)的過(guò)程中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(cháng)，導致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺(jué)。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11

　　我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量。而本地小學(xué)英語(yǔ)教師的成效就依賴(lài)于考試檢測的質(zhì)量。那么該如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我在反復的琢磨和反思中，總結了以下的幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)內容與生活實(shí)際生活相聯(lián)系，一切從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。

　　而且英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言?xún)热荼旧�，還應該讓學(xué)生了解到語(yǔ)言中所包含的當地文化和民俗，增強他們對英語(yǔ)的理解和運用能力。在教材中，應更多地體現有關(guān)中外歷史、地方美食、當地景物、傳統節日、文化習俗等方面的內容，使學(xué)生真正地融入到英語(yǔ)環(huán)境中，我們在教學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，更應該注重英語(yǔ)文化的傳播，這些在教材中都應得到體現。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)整合其他學(xué)科內容

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，它與其他課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系。在教英語(yǔ)的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程相結合，注重培養學(xué)生的綜合能力。尤其對于初學(xué)者，這可以大大提高其學(xué)習興趣。

　　英語(yǔ)課可以與語(yǔ)文課整合。英語(yǔ)課與語(yǔ)文課都與口語(yǔ)表達能力的培養緊密相關(guān)，英語(yǔ)的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動(dòng)形象。一年級學(xué)生初進(jìn)校門(mén)，大字不識幾個(gè)，但他們會(huì )認讀拼音，我便把學(xué)過(guò)的單詞、句子用拼音寫(xiě)在黑板上，讓他們用英語(yǔ)表達其內容，這樣一來(lái)，既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，同時(shí)又鞏固復習了語(yǔ)文課的拼音，一舉兩得；英語(yǔ)課也可以與數學(xué)課整合。在教小學(xué)生數字的時(shí)候，可以完全采用教數學(xué)的方法，比如：學(xué)會(huì )十以?xún)鹊臄底趾�，教師就可以將得數為十以�(xún)鹊乃闶綄?xiě)在黑板或紙上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計算，如：”1+2=3”便可以表述為”one and two is three”，有效地創(chuàng )造了學(xué)習英語(yǔ)的氣氛；英語(yǔ)課還可以與音樂(lè )、美術(shù)整合。小學(xué)生都喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，在音樂(lè )與圖畫(huà)的情境中學(xué)習英語(yǔ)更是其樂(lè )融融。一首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲會(huì )讓學(xué)生記住拗口的句子，一幅動(dòng)人的畫(huà)面會(huì )讓學(xué)生很快學(xué)會(huì )單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學(xué)生在音畫(huà)的情境中既學(xué)會(huì )了英文的表達，又享受了音樂(lè )與畫(huà)面帶來(lái)的美感。另外，英語(yǔ)課與自然課、體育課、計算機課等整合都會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　此外，游戲是小學(xué)生最喜歡的。要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好動(dòng)機，激發(fā)他們的興趣，就要設計游戲，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè )中輕松地學(xué)習英語(yǔ)。所以教師在傳授知識的同時(shí)，更應該重視情感興趣的培養，讓學(xué)生感到學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的。

　　由此可見(jiàn)，在科學(xué)教育飛速發(fā)展的今天 ，對英語(yǔ)教師的要求是極高的，不僅要具備其它學(xué)科教師應有的知識，還要具備專(zhuān)業(yè)能力，是具有極強綜合素質(zhì)的“多面手”，更應該是課改的領(lǐng)頭人，要有充沛的精力和熱情，要走到課改的前沿。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12

　　1、備課應重在備學(xué)生

　　新課標強調：教學(xué)應以人為本，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書(shū)意識、教參意識，更重要的，應切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識，并以此為基礎引導他們主動(dòng)探索、學(xué)習新知識。

　　在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節，天氣以及這個(gè)季節的小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識。但對于回答“What do you do？”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，學(xué)生的思維不會(huì )在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會(huì )如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結束了。

　　可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)；課堂也不是機械兌現教案的過(guò)程！

　　2、在上課時(shí)，教師應勇于“讓位”給學(xué)生

　　新課標強調：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　整堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著(zhù)并且互相傾聽(tīng)著(zhù)，碰撞著(zhù)，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習，才會(huì )是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極！

　　3、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著(zhù)更加強烈的表現欲！身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生 提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習的信心和熱情！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13

　　針對小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現特的特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養他們的興趣，為他們在以后的英語(yǔ)學(xué)習當中打下堅實(shí)的基礎。照這樣說(shuō)來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。

　　其實(shí)我們都知道，在語(yǔ)言的教學(xué)當中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語(yǔ)言知識，更重要的是開(kāi)闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也更能夠調動(dòng)孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習英語(yǔ)的自主性！

　　然而又有一個(gè)問(wèn)題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語(yǔ)課上活動(dòng)的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。

　　1，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當中以孩子們?yōu)橹行摹?/strong>

　　大家都知道在現在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語(yǔ)言和和藹態(tài)度來(lái)鼓勵孩子們，讓學(xué)生們大膽地說(shuō)，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng )造性，讓他們超越自己邁向成功！

　　2，在英語(yǔ)教學(xué)中師生集體的互動(dòng)！

　　師生之間的互動(dòng)不僅僅是英語(yǔ)知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎！當我在教室里上課的時(shí)候，總會(huì )拋給孩子們很多的問(wèn)題，教孩子們回答�！叭越o”集體的也有�！叭咏o”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來(lái)讓每個(gè)孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調動(dòng)起孩子們的積極性和學(xué)習英語(yǔ)的興趣！從而達到熱身的目的。當然每個(gè)問(wèn)題都是根據學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會(huì )問(wèn)一些“How are you today?Are you busy?Do you want play the computer game?”等。喚起他們學(xué)習英語(yǔ)的那份熱情。同時(shí)也喚起了他們活潑開(kāi)朗的個(gè)性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！

　　3，生生互動(dòng)！

　　生生互動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也就是在英語(yǔ)課進(jìn)行的期間開(kāi)展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會(huì )集思廣益，學(xué)會(huì )討論，學(xué)會(huì )相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì )團結合作，同時(shí)也給孩子們一個(gè)“發(fā)泄的舞臺”。當然最重要的是讓孩子們在生生互動(dòng)中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語(yǔ)的學(xué)習更有興趣也更有信心！

　　4，在英語(yǔ)教學(xué)中師生個(gè)體的互動(dòng)！

　　也許我把個(gè)體和集體的分開(kāi)是因為我覺(jué)得一個(gè)集體是有將近60個(gè)個(gè)體來(lái)組成，而且是一個(gè)都不能少！一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來(lái)構成的。所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據很多的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨的用英語(yǔ)進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對話(huà)！每次我都會(huì )請一些不同的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)他們自己的回答來(lái)給他們自己增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會(huì )慢慢的鼓勵他們，通過(guò)循循善誘讓他們能夠找到問(wèn)題的答案！從而能夠讓他們體會(huì )到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護，雖然可能是因為成績(jì)暫時(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會(huì )放棄他，忽視她！可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語(yǔ)成績(jì)比較好的孩子，這個(gè)班的英語(yǔ)水平才能夠真正的取得進(jìn)步！這才是一個(gè)真正的班集體！

　　我想孩子們不是不會(huì )說(shuō)，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開(kāi)口。我想只要我們老師在英語(yǔ)課上多多的鼓勵他們，引導他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14