小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思通用26篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 1
這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又結束了，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時(shí)也有需要進(jìn)步的地方。
一、可取之處
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、在教學(xué)上不僅注重授課的過(guò)程，更注重學(xué)生的實(shí)踐性。
3、給予學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)的指導，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生培養良好的情操陶冶，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實(shí)的基礎知識的積累。
5、在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生身心的變化，進(jìn)行教學(xué)策略的改變。
二、需要改進(jìn)的地方
1、在教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有很好的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力，希望在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好的'激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新和思維能力，形成更好的學(xué)習方法。
2、需要增強學(xué)生的學(xué)習探究能力，能夠更好的學(xué)習好語(yǔ)文。
3、學(xué)生的課外知識面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。
5、需要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 2
在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，為更好地體會(huì )人物的機智、勇敢，我設計了一個(gè)討論題：絕密情報終于沒(méi)有暴露，聯(lián)絡(luò )站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了聯(lián)絡(luò )站，挽救了一家人?
學(xué)生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳�！贝蠹业淖⒁饬芸旒械搅嗣鑼�(xiě)小女兒杰奎琳這一段話(huà)上。
通過(guò)細讀，學(xué)生很快說(shuō)出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎”；她的語(yǔ)言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿(mǎn)足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。
杰奎琳巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的`理由打動(dòng)了德國少校，對此學(xué)生心存疑問(wèn)：通常，我們對德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說(shuō)，學(xué)生可能對納粹有錯覺(jué)，我及時(shí)補充了文章背景。在二戰中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對待他們的態(tài)度也不相同。在當時(shí)的背景下，德國人是一種權威者，主人的角色，而法國人則是仆從關(guān)系。身份完全不同。在這里，德國人沒(méi)有態(tài)度上的轉換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現這家人為抵抗組織送情報，那結果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關(guān)系與德國人周旋。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 3
根據課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認為，學(xué)習不僅應讓學(xué)生學(xué)會(huì )本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。這樣才是一種細水長(cháng)流的教學(xué)觀(guān)念。因此，這堂公開(kāi)課，我特別重視以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。
文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預習和聽(tīng)老師的范讀解決準確朗讀文言文的問(wèn)題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。
3、我認為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì )出現這樣的問(wèn)題：
當學(xué)生能自己的話(huà)講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的'那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰當地表達相對應的實(shí)例。
4、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、激勵的教學(xué)氛圍
做到把激勵帶進(jìn)課堂，多用激勵性語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，激起學(xué)生的興趣。當然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習古文的方法，但是要落實(shí)到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 4
《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)這一節課時(shí)我是這樣做的：
一、抓住重點(diǎn)，整體感知。
我先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，提示課題。再瀏覽課文，讓學(xué)生明白課文主要寫(xiě)了哪些內容？接下來(lái)，分段理解，感悟做人的道理。
二、讀中品味，理解感悟。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在課中注意讓學(xué)生品讀理解。如第十自然段，設計了判斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點(diǎn)。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的'內容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生理解了“有用”后，并讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際談?wù)�，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據，這一環(huán)節學(xué)生的情感再次得到了升華。
四、不足之處。
課堂提問(wèn)要精心設計。主要問(wèn)題的設計必須緊扣本節課的教學(xué)目標，巧妙設計出探索性的問(wèn)題，通過(guò)一兩個(gè)探索性問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)課文與學(xué)生、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內容緊緊吸引。在平時(shí)的教學(xué)中，我要注意用探索性的問(wèn)題、品味性的問(wèn)題、體驗性的問(wèn)題、延展性的問(wèn)題讓學(xué)生解讀文本、感受語(yǔ)言、豐富經(jīng)驗、拓寬視野。要注意挖掘課文中典范而精妙的語(yǔ)句，設計好問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生品味語(yǔ)言，訓練學(xué)生思維，從語(yǔ)言細節中去理解、分析、推敲、比較，提高學(xué)生對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過(guò)程中必須重視課堂提問(wèn)，要巧妙設計課堂提問(wèn)，把問(wèn)題問(wèn)得巧妙，問(wèn)得有水準，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考，激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 5
教材分析:
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習性，培養對事物特征的仔細觀(guān)察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說(shuō)一段話(huà)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習第四單元的內容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？導入新課，指導寫(xiě)鼠。
�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導學(xué)生交流自己所觀(guān)察到的內容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養成認真觀(guān)察的好習慣，又自然而然地導入課文。）
二、檢查預習
課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠？師板書(shū)：外形生活習性（活動(dòng)、住、吃）
�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠，問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì )很容易找到問(wèn)題答案。）
四、細讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┢纷x外形部分
1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì )出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的.意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì )毛的光滑
4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì )修飾詞語(yǔ)。
5、再讀，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）
8、照著(zhù)圖片背。
�。ǚ此迹何矣X(jué)得教學(xué)外形部分是本節課最成功之處，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法，指導他們按照順序來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著(zhù)圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話(huà)。）
�。ǘ┳髡哌�從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最有趣？
1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì )：在寫(xiě)法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。
�。ǚ此迹哼@一段在寫(xiě)法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導學(xué)生讀，教法上有些重復。）
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì )搭窩順序，用先……然后……再……說(shuō)一句話(huà)。
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問(wèn)：“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)�！庇捎趩�(wèn)題提得不恰當，誤導了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。）
3、讀寫(xiě)吃的一段，體會(huì )三個(gè)“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章，體會(huì )觀(guān)察角度不同，表達方法不同，語(yǔ)言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀(guān)察，用自己喜歡的方法來(lái)表達。
�。ǚ此迹涸瓉�(lái)設計一節課的目標是理解課文內容，體會(huì )作者情感，了解寫(xiě)作方法，再加上閱讀鏈接，感覺(jué)內容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分，但是覺(jué)得這部分內容，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度去觀(guān)察動(dòng)物，用不同的方法來(lái)表達內容，又可以和開(kāi)頭呼應，想來(lái)想去舍不得丟棄，所以一節課下來(lái)，內容太多，個(gè)別環(huán)節處理得過(guò)于粗糙�，F在想想，不應該讓學(xué)生服務(wù)教案，而是應該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節課，我會(huì )把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）
板書(shū)設計：
松鼠
外形美麗
習性活動(dòng)住吃
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 6
《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小，語(yǔ)言樸實(shí)，課文從三個(gè)方面講述了游三味書(shū)屋時(shí)的見(jiàn)聞以及感受，分別是三味書(shū)屋的陳設、蠟梅花開(kāi)得早和魯迅“早”的小故事。
教學(xué)時(shí)我先組織學(xué)生分段。（1）為一段介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，（2-3）主要介紹三味書(shū)屋的陳設，（4-8）為魯迅的故事。
在教學(xué)第2小節時(shí)我重點(diǎn)圍繞“還沒(méi)進(jìn)門(mén)，迎面先撲來(lái)一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開(kāi)”展開(kāi)，讓學(xué)生理解作者未進(jìn)門(mén)先聞到清香的驚喜，并通過(guò)反復的`朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個(gè)究竟的心理活動(dòng)，也是為下文教學(xué)揭開(kāi)香味鋪墊。教學(xué)第3小節時(shí)，我組織學(xué)生找出方位詞及對應的陳設，畫(huà)出平面圖，再對應課文上的插圖認識理解。
第4小節是過(guò)渡段，指名讓學(xué)生回答照應前文的香味并引出下文描寫(xiě)蠟梅花。在欣賞蠟梅花時(shí)讓學(xué)生找出蠟梅花的特點(diǎn)，即花開(kāi)得多，開(kāi)得早，開(kāi)得美，開(kāi)得香。在反復的朗讀中體會(huì )臘梅花的高貴品格。此后學(xué)習魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字”體會(huì )魯迅的優(yōu)良品格。在通過(guò)課后習題3理解到作者花筆墨寫(xiě)梅花的意圖是以花喻人。
課文內容較為清楚，大部分學(xué)生也能理解，但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調，教學(xué)環(huán)節上不夠流暢，比如教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書(shū)桌上，仍需加強對本課的研究。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著(zhù)急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。我引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚。
二、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀
三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話(huà)。
這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說(shuō)的那段話(huà)的深刻含義有一定的困難，我就引導學(xué)生在反復讀的.基礎上體會(huì )。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說(shuō)的這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@段話(huà)的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)得太多
2、點(diǎn)評的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 8
得： 在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認真地反思，認為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過(guò)對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習文章結構嚴謹、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì )到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的'美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀(guān)，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
失：人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節課后總有讓感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習古文過(guò)程中讀錯字較多，并不能按古文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時(shí)間，我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 9
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，本人缺乏朗讀指導，加上學(xué)生朗讀基礎差，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到很大的提高。在上課時(shí)的備課設計中朗讀指導的設計較少。通過(guò)考試后才認識到這一點(diǎn)，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因是教師 缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的.朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )作者所要表達的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 10
第一單元安排了五篇民間傳說(shuō)和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說(shuō)故事，通過(guò)閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會(huì )感受到少數民族文化的無(wú)窮魅力。
本單元的以“要用心體會(huì )作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無(wú)窮魅力”為專(zhuān)題。教學(xué)中緊緊圍繞著(zhù)這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，結合每篇課文課后的思考題，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內容，體會(huì )課文所表達的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無(wú)窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓練，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達能力：在課文的學(xué)習中讓學(xué)生用自己總結的話(huà)語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準確，大多數學(xué)生能夠做到，極少數的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強了學(xué)生的朗讀指導，即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學(xué)生了，也還是運用了領(lǐng)讀的方式對重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀(guān)第一單元的教學(xué)，達到了預期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿(mǎn)意的`。學(xué)生經(jīng)過(guò)愉快的寒假，心還沒(méi)有很好的收回到學(xué)習上來(lái)，學(xué)習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有人上課開(kāi)小差，不能集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習任務(wù)馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。
經(jīng)過(guò)對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強學(xué)生的習慣的培養，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習習慣。同時(shí)也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學(xué)習一些教育教學(xué)的理論知識來(lái)指導教學(xué)中遇到的問(wèn)題�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人�！崩^續努力吧��！
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 11
核心提示：黑與白相互對比襯托，巧妙組合，會(huì )使畫(huà)面產(chǎn)生一種單純而富有節奏的美感，具有很強的裝飾性。本課針對黑與白的背景對比，讓學(xué)生知道黑與白所容納的萬(wàn)千變化。...
黑與白相互對比襯托，巧妙組合，會(huì )使畫(huà)面產(chǎn)生一種單純而富有節奏的美感，具有很強的裝飾性。本課針對黑與白的背景對比，讓學(xué)生知道黑與白所容納的'萬(wàn)千變化。
上完本課后，許多學(xué)生仍在欣賞《映雪》這幅作品。的確，《映雪》是本課黑、白背景的代表作。有的學(xué)生動(dòng)筆在空白草稿紙上臨摹，有的學(xué)生仔細查找畫(huà)面的各個(gè)部分，甚至有的學(xué)生感嘆：要是我能畫(huà)得這么出色該多好。
本節課存在的主要問(wèn)題是，學(xué)生在作業(yè)當中，沒(méi)有按要求將作品初稿平分成四等分，導致黑、白背景區分不夠分明。
在今后的課堂中，我應盡量使學(xué)生的注意力轉移到教學(xué)中，讓他們能夠把有關(guān)作業(yè)按要求順利完成。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 12
本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，作者設置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(cháng)、曾主任的指導，令我茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學(xué)生朗讀得比較好，因為動(dòng)物是孩子們感興趣的話(huà)題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引起他們對學(xué)習的.興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的：
1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，作為教師，應該有意識的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類(lèi)：發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清晰、板書(shū)干凈整齊，同時(shí)訓練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節不緊湊。開(kāi)課環(huán)節啰嗦費時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應該直接導入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習，使自己不斷進(jìn)步。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 13
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生體會(huì )做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的節奏、句式、格調領(lǐng)會(huì )其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的`內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設計意在培養學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習設計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 14
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內容。我執教時(shí)側重于引導學(xué)生對父親與我的對話(huà)內容進(jìn)行探討，交流，感悟。
一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！�
是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的內容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)例深談，學(xué)生在我的`啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強化了情感的熏陶。
二、這節課充分尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成的獨特體驗。
在課堂上，面對學(xué)生的不同想法，我沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認同我的想法，按原計劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導學(xué)生學(xué)習花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會(huì )有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會(huì )有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，善于表現自己，像人們展示自己的才華。）
我執教時(shí)大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境。創(chuàng )設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”（《課程標準》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)了：學(xué)生各抒己見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)刃牡谋戆�。課后鏈接叢書(shū)《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理？
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 15
《提燈女神》本節課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫(xiě)了什么”的基礎上，重點(diǎn)解決了語(yǔ)文文本“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
綜觀(guān)整堂課教學(xué)，我感覺(jué)自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住單元訓練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)
本節課，我單刀直入：“上節課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么？”學(xué)生就課文的主要內容展開(kāi)交流。我就勢引導：“這一單元是以寫(xiě)人為主體的，回憶一下，單元訓練重點(diǎn)是什么？”學(xué)生匯報后，我然后過(guò)渡：“這節課，我們就來(lái)感悟南丁格爾的人格魅力�！苯又�(zhù)，小黑板出示學(xué)習指南，展開(kāi)學(xué)習，引導學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟南丁格爾無(wú)私奉獻的精神。最后引導學(xué)生概括“作者怎樣描寫(xiě)人物，表現人物精神的？”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現人物偉大精神，還通過(guò)南丁格爾家人的表現和醫院環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物精神�！蓖ㄟ^(guò)這一系列學(xué)習過(guò)程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語(yǔ)文“寫(xiě)什么”的`問(wèn)題，還解決了語(yǔ)文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習方法的指導。
我認為“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習方法的指導潛移默化地滲透在學(xué)習方法中。本節課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。B、全班同學(xué)交流感受，（交流時(shí)可以用我認為——因為課文這樣寫(xiě)到——來(lái)回答，也可以先讀語(yǔ)句，再講自己的看法）。有不同意見(jiàn)的可以補充�！边@個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習文本的要求很明確地提了出來(lái)，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導學(xué)生概括本文的表達方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習作的方法。我想，通過(guò)這些學(xué)習方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習能力會(huì )逐步得到提升的。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 16
學(xué)生其實(shí)非常喜歡小動(dòng)物，第一課的燕子，這課的翠鳥(niǎo)都是學(xué)生非常感興趣的課文。燕子學(xué)生看見(jiàn)過(guò)，可翠鳥(niǎo)就不一樣。因為翠鳥(niǎo)我們生活中很少見(jiàn)。所以，我就引導學(xué)生課前查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，同時(shí)查查家鄉的天空常出現一些什么樣的鳥(niǎo)？看見(jiàn)過(guò)哪些人打鳥(niǎo)傷害鳥(niǎo)類(lèi)？為什么要保護鳥(niǎo)類(lèi)？
課堂上初讀課文后，讓學(xué)生交流自己搜集到的翠鳥(niǎo)的資料。體會(huì )翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同，然后老師又出示有關(guān)翠鳥(niǎo)的'課件，加深對翠鳥(niǎo)的了解。讓學(xué)生搜集資料，其實(shí)是綜合性學(xué)習的整合，也是對課程資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)更能掃清學(xué)習課文時(shí)的許多障礙。培養了學(xué)生綜合性學(xué)習的能力，滲透了環(huán)保意思。
在交流時(shí)，學(xué)生由保護鳥(niǎo)類(lèi)想到了要保護動(dòng)物。通過(guò)查找資料，知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關(guān)，知道了甲流感也與動(dòng)物有關(guān)。還知道了動(dòng)物中有一種動(dòng)物鏈。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 17
教學(xué)反思：本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的`活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對"完璧歸趙""澠池之會(huì )""負荊請罪"三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。教學(xué)的時(shí)候兒童詩(shī)兩首教案我讓學(xué)生給3個(gè)故事加小標題，并說(shuō)說(shuō)3個(gè)故事之間的聯(lián)系，這既訓練學(xué)生的概括能力，又幫助學(xué)生理解故事情節，從而感受故事情節的曲折生動(dòng)。由于本文故事情節生動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)習積極性也比較高。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 18
本篇課文篇幅較長(cháng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題"課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的'故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習作本，有沒(méi)有用到這樣的方法針對某一篇作文你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 19
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》是一篇略讀課文，內容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深奧的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。
課上，我沒(méi)有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”
“說(shuō)出你感興趣的或不明白的'地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？?jì)蓚�(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導學(xué)生體會(huì )這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對話(huà)的基調，要讀得自然，不做作才好。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 20
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，本人缺乏朗讀指導，加上學(xué)生朗讀基礎差，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到很大的提高。在上課時(shí)的備課設計中朗讀指導的設計較少。通過(guò)考試后才認識到這一點(diǎn)，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的'朗讀水平不高，究其原因是教師 缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )作者所要表達的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 21
在《三峽之秋》這節課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的`思想感情。指導學(xué)生學(xué)習作者按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，及學(xué)習作者細致觀(guān)察事物的方法。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究來(lái)學(xué)習課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來(lái)沒(méi)有到過(guò)三峽的學(xué)生對三峽有了一個(gè)感性的認識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò )，并了解課文的主要內容。對于細讀課文部分，我在試教的時(shí)候，由于提問(wèn)比較含糊，造成學(xué)生對問(wèn)題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個(gè)方面，提問(wèn)明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節課會(huì )更加好。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 22
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我主要是訓練學(xué)生的概括課文主要內容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外，文中還出現了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過(guò)程中應注意提點(diǎn)。從文章的敘述看來(lái)，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我采用板書(shū)填空的'方法，讓學(xué)生在認真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據課文中間部分的內容進(jìn)行分角色表演，調動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛也比較活躍，效果較好。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 23
教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導學(xué)生通過(guò)自己在電視、電影、書(shū)包中看到的實(shí)例，感悟課文中詩(shī)句的意思，而沒(méi)有孤立地講句析句；此外是充分地指導學(xué)生在感情讀中感悟，這當中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要讀得堅決，充滿(mǎn)信心；讀第三、四行時(shí)要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時(shí)語(yǔ)氣低沉些，以表示對犧牲戰士的緬懷之情。這樣不僅指導了學(xué)生的'感情朗讀，也為背誦全詩(shī)打下基礎，更有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
指導讀中發(fā)現學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導，首先加強對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 24
教學(xué)反思：本次仿寫(xiě)兒童詩(shī)教案的回顧拓展多數學(xué)生都能按照要求進(jìn)行練習鞏固。這次交流平臺的重點(diǎn)是"名著(zhù)中的`人物"。前面已述，讓學(xué)生感受課文中人物的栩栩如生，從而感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣，這是本組教學(xué)的主要目標。"交流平臺"緊扣這一教學(xué)目標，在學(xué)生具體感受人物形象的基礎上，回顧、總結所感所悟。指導學(xué)生交流時(shí)，是要引導學(xué)生把人物形象說(shuō)生動(dòng)。課文作者把人物形象寫(xiě)得很生動(dòng)，學(xué)生說(shuō)時(shí)，要盡可能說(shuō)生動(dòng)，千萬(wàn)不要僅用幾個(gè)孤零零的承前啟后形式的成語(yǔ)詞語(yǔ)概括一下就算了。還要要適時(shí)小結和拓展。本次詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)學(xué)生都能聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。日積月累的歇后語(yǔ)學(xué)生很感興趣，而且從課外找了很多豐富可課外知識。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 25
《假如沒(méi)有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教學(xué)目標之一。這篇課文思路清晰，說(shuō)明有序，淺顯易懂，加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習基礎，因而，教學(xué)時(shí)，我從課文的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生自學(xué)為主，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書(shū)、自學(xué)、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節我重在引導學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說(shuō)明方法，并認真體會(huì )這些說(shuō)明方法的.作用。
語(yǔ)文教學(xué)“要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。引導學(xué)生鉆研文本，讓他們緊扣課文內容思考，從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，向表達方式發(fā)難，抄自己喜歡的句子，實(shí)現與文本的對話(huà)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑，也是積累語(yǔ)言的最佳方式。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)反思 26
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現了學(xué)生的.主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會(huì )這句話(huà)的內涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類(lèi)人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
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