小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思1
課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面回顧一下通過(guò)一年多以來(lái)，學(xué)習新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì )：
一、如何教學(xué)音標
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習英語(yǔ)打下一定的基礎。
二、如何教學(xué)詞匯
首先詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉鎮中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我想應做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如：pen----pencil-----pencil-box ,
day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊Unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
三、如何設計好課堂任務(wù)
初中英語(yǔ)倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit
5時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意
任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
四、如何組織閱讀教學(xué)
《 新目標英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視
我們倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達、溝通、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強。第二單元重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？
我認為應該教學(xué)語(yǔ)法，應該重視語(yǔ)法教學(xué)。當然，語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強調培養學(xué)習者的語(yǔ)法意識
。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農村大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉化成自己的知識，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個(gè)人運用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習目的，又是學(xué)習手段。所以，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要引導學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力。設計了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練�！奥�(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。
2、接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練 。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧
總之，我們要加強對學(xué)生基本功的訓練，全面地聽(tīng)說(shuō)讀定訓練，不斷改善語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思2
演演玩玩那樣會(huì )讓學(xué)生形成誤解，認為學(xué)習英語(yǔ)就是這樣的。我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思3
期中考試以來(lái)，一直有一些課堂教育的困惑。專(zhuān)職英語(yǔ)教師如何實(shí)現課堂的高效，如何提高考試成績(jì)？經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習，我得到以下結論。
一、努力培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？
1.堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。
2.做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4.通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣，培養習慣，應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。
5.與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況，達到檢查和監督自身學(xué)習的目的，迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ)，從而增強自身的成績(jì)感，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思4
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。從學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式.教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
此外，每課結束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統復習，學(xué)生先練習，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數。在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機會(huì )相對于學(xué)習差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學(xué)習小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思5
這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會(huì )見(jiàn)識到26位老師所帶來(lái)的精彩無(wú)限，對我這樣剛剛回縉云的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習機會(huì )。
在聽(tīng)課后，我對這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。
在26堂課當中，第一堂課是來(lái)自水南小學(xué)的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過(guò)于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學(xué)French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時(shí)，通過(guò)自制了一個(gè)冰箱，讓學(xué)生自己從中取出食物來(lái)進(jìn)入新課，該呈現方法既自然直觀(guān)，同時(shí)又創(chuàng )造了一個(gè)非常好的生活情景，并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)的有效性及教學(xué)新知的滾動(dòng)性，非常值得大家學(xué)習。
另一堂精彩的課是來(lái)自長(cháng)坑小學(xué)的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來(lái)應該是practice 部分。她利用“興趣班開(kāi)始報名啦！”來(lái)讓學(xué)生自己報名喜歡的科目，然后進(jìn)行對話(huà)。
e.g: S1: My friend x x x likes music.
T : Who likes music?
Ss: XXX likes music.
這樣的設計讓上去報名的同學(xué)訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時(shí)也讓剩下的全體同學(xué)與教師進(jìn)行回答問(wèn)題，讓全班同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，這一點(diǎn)做的相當好。
還有精彩的課是來(lái)自?xún)擅惺�，雖然這次活動(dòng)中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風(fēng)采，很值得好好培養及發(fā)揚光大。
當然，26堂課當中，精彩的片段太多了，每一個(gè)人的精彩都是獨一無(wú)二的。
與此同時(shí)，在聽(tīng)了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結了一下寫(xiě)下來(lái)，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？
我們很多的課堂設計都會(huì )包括很多的游戲，但往往會(huì )一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設計都應為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯位了。
2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當中
很多老師在上課時(shí)，只強調單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機結合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應該將個(gè)體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀(guān)教學(xué)方式，創(chuàng )設活潑有效的認讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習得語(yǔ)言就會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對話(huà)教學(xué)
對話(huà)應該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(cháng)的`對話(huà)，再難的對話(huà)它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(cháng)的對話(huà)，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對話(huà)熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話(huà)嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學(xué)
這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預先沒(méi)有向學(xué)生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實(shí)，這一環(huán)節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。所以我認為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個(gè)環(huán)節更好呢？
我認為放在presentation 后practice 前進(jìn)行更好。在呈現后，學(xué)生基本能認讀教學(xué)內容，趁機順勢讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調方面打下良好的基礎，為日后的英語(yǔ)學(xué)習鋪平道路。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝沈老師。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思6
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養同學(xué)的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)則普遍捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，布置不合理，學(xué)習沒(méi)和時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲應成為小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來(lái)不時(shí)滋長(cháng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”我們體會(huì )到：語(yǔ)言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此發(fā)生的成績(jì)感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分規范，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思7
好奇是學(xué)生的天性,對學(xué)生的好奇心，我們應該加以保護、引導，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續思考。只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì )盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng )設和諧、自由、寬松的學(xué)習氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。學(xué)生怕英語(yǔ)，總認為自己學(xué)不好，教師要為他們樹(shù)立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)：“我能行�！�
教學(xué)內容不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生只能跟著(zhù)老師讀記生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記背單詞是很無(wú)奈的，他們只是盲無(wú)目的的為記而記，毫無(wú)興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統的教學(xué)模式，構建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗形式，創(chuàng )最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿(mǎn)懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂(lè )。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，采用各種手段，有意無(wú)意地為學(xué)生設下陷井，啟發(fā)引導他們主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗和探究實(shí)踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強了學(xué)生對自然現象知識的關(guān)心，了解社會(huì )、體驗人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗，在內心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思8
20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓活動(dòng)，在這次培訓學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了王建平院長(cháng)的精彩講座，雖然只有短暫的半天時(shí)間，但收獲頗多。這次學(xué)習培訓進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉變，并把學(xué)習視為終身之事。同時(shí)這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(cháng)側重講了兩方面內容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué)，必須研讀教材，實(shí)現知識與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材�，F在的教材信息量大、知識點(diǎn)多、分布散，知識語(yǔ)境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對教材進(jìn)行認真研讀，就難以真正把握教材內容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理，構建知識系統。對于每一節課，我們都要清楚課題；本節課的核心語(yǔ)言是什么；核心語(yǔ)言的功能是什么；本課內容在什么情境中進(jìn)行；本課的文化教學(xué)內容是什么；分清重點(diǎn)內容、理解內容與復習內容。如果我們每節課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負”增“趣”，減輕學(xué)生的心理、記憶負擔，增加學(xué)生的學(xué)習興趣；減“答”增“問(wèn)”，給學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語(yǔ)訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學(xué)生分出層次，細化口語(yǔ)交流的內容，教師融入其中，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度；減“動(dòng)”增“思”，要把文字活化為語(yǔ)言，教材內容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長(cháng)總結了一節好課的標準：扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效率；豐富——有生成性；平實(shí)——常態(tài)性；真實(shí)——有待完善。
通過(guò)本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內容，還意識到了教學(xué)目標必須要根據本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整，并根據已調整的教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷加強學(xué)習，更注重對教材的研究，認真備好每一節課，爭取讓課堂更生動(dòng)、有效，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺階。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思9
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必需做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規范化。課堂英語(yǔ)化是因為語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除同學(xué)對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉和英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，協(xié)助同學(xué)盡快對學(xué)習內容的理解，另外，還可以充沛運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)協(xié)助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必需最大限度的引起同學(xué)的學(xué)習興趣，為同學(xué)提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓同學(xué)感受到運用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后發(fā)生一種自豪感，心里發(fā)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的扮演都十分投入，扮演得很好，特別是得到老師的褒揚或得到小獎品時(shí)，這些同學(xué)的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必需通過(guò)各種手段來(lái)提高同學(xué)的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小同學(xué)能夠在四十分鐘的時(shí)間內堅持良好的學(xué)習狀態(tài)，必需根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
步驟規范化是指教學(xué)的內容和程序的規范化，因為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習打下良好的基礎。教學(xué)中我首先讓同學(xué)形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規范化的認識。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思10
“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習動(dòng)機淺近、單一，學(xué)習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識，而應是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng )設具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
比如，我們在教學(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì )感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說(shuō)：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì )非常樂(lè )意與“圣誕老人”打招呼，并且還會(huì )主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話(huà)，接著(zhù)教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話(huà)練習。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)，而且使課堂充滿(mǎn)了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識。又如，我們在教對話(huà)時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pair work，長(cháng)此以往，學(xué)生便會(huì )覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對話(huà)時(shí)，設計了“小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對話(huà)有三四句長(cháng)的話(huà)，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對話(huà)。如果其中的一名同學(xué)在規定的時(shí)間內接不上來(lái)，那么他就會(huì )掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習動(dòng)機。比如在學(xué)習who's he（she）？He（She）is my。。。語(yǔ)句時(shí)，我設計了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái)，互相問(wèn)一問(wèn)照片上那個(gè)不認識的人是誰(shuí)，學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。。時(shí)，因為時(shí)逢圣誕節，我設計了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長(cháng)或難念，但是這些事物對他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了，通過(guò)游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì )。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言，并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語(yǔ)言項目的掌握。
三、游戲活動(dòng)堅持采用形式多樣的“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)
這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。這一語(yǔ)言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets 到課堂上來(lái)，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫(huà)一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫(huà)好后，再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學(xué)生的各項語(yǔ)言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強調把語(yǔ)言學(xué)習和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習效果。
在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn)，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等，堅持這一方法就能達到強化語(yǔ)言的目的。
四、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準確地理解語(yǔ)言，正確地使用語(yǔ)言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，最缺乏的恐怕就數語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應結合教學(xué)內容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習教材第二冊unit5時(shí)，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學(xué)生在音樂(lè )中，按 Do it！的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習句型 We want some noodles。What do you want？最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習，學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng )設情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習 Family及相關(guān)的語(yǔ)言項目時(shí)，通過(guò)播放 Disney 教學(xué)英語(yǔ)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語(yǔ)言項目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習效果。
小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如在教數字時(shí)，利用有關(guān)英語(yǔ)數字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內容的目的。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè )的有效手段�！鞍褢虿豢删猛妗�，再好玩的游戲，玩幾次就沒(méi)有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認識特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思11
此次比賽中，我們英語(yǔ)科所上的內容是義務(wù)教育教科書(shū)PEP三、四、五年級下冊的課程，總體來(lái)說(shuō)，四位老師的教學(xué)設計都能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然，層次分明，每個(gè)環(huán)節的訓練十分扎實(shí)，學(xué)生能夠對所學(xué)新知靈活運用，實(shí)現了英語(yǔ)科的教學(xué)目標。
一、教學(xué)亮點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設計合理，適合小學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過(guò)程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如《How many》一課中，當教學(xué)到How many birds can you see?這環(huán)節時(shí),教師首先告訴學(xué)生鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,平時(shí)一定要注意保護它們。
2、都能夠運用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動(dòng)活潑的影相呈現出所要學(xué)習的知識，讓學(xué)生很快就掌握了知識。如《which colour dress do you like?》一課中設計了大量五彩繽紛的服裝，向學(xué)生們展示了顏色的美，學(xué)知識的同時(shí)也得到了藝術(shù)美的熏陶。
3、在教學(xué)中都盡可能地用英語(yǔ)授課，為學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。如《How many》一課中，幾乎都能夠用英語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂，并伴隨著(zhù)老師豐富的肢體語(yǔ)言，慢慢地帶動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，逐漸培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。
4、都能堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，又增強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設計中讓學(xué)生相互討論的環(huán)節多，操練也多，同學(xué)們在相互討論中順利完成本課目標。
二、存在不足與努力的方向：
1、口語(yǔ)教學(xué)有待提高，英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，盡可能多地用英語(yǔ)來(lái)表達，這樣的話(huà)，學(xué)生的思維也會(huì )隨著(zhù)英語(yǔ)的思路和方向去轉，自然而然會(huì )慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。但是目前我校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，對教師的純英語(yǔ)授課存在一知半解的情況，盡管有一定的難度，但是我們還是要克服困難，開(kāi)始時(shí)可以放慢速度，多問(wèn)問(wèn)“Do you understand?”,適當配合豐富的肢體語(yǔ)言便于學(xué)生理解。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、滿(mǎn)足學(xué)生交流英語(yǔ)的需要;小組互背互誦增強學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)能力;創(chuàng )設交際環(huán)境提供創(chuàng )造語(yǔ)言交際的空間等等幾方面來(lái)培養學(xué)生初步對話(huà)能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。
2、在教學(xué)模式與方法上，總體來(lái)說(shuō)還是比較單一的，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，英語(yǔ)這門(mén)課程強調的是興趣學(xué)習，注重終身教育，為以后的延續學(xué)習打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程要采用多種教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)唱演一樣都不能少，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與，多思考，盡可能多地鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而培養學(xué)生的自信心以及團結協(xié)作的精神。整改措施：可采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應明確所設計的每一項任務(wù)的目的，同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性，可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內容中獲取新的信息
3、讀音一定要準確，尤其是初學(xué)者，一旦養成了習慣就很難改掉，嚴重的還會(huì )影響到以后的后續學(xué)習，所以教師必須引起視這個(gè)問(wèn)題，在平時(shí)的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過(guò)字典，方可教給學(xué)生。
總之，在今后的教學(xué)中，希望我們全體英語(yǔ)老師發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動(dòng)，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著(zhù)有效、有效、更有效的方向發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思12
如何處理課堂上在突發(fā)事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個(gè)句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶(hù)飛了進(jìn)來(lái)，在教室里飛來(lái)飛去，課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團，這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有生氣地去大聲吼學(xué)生，而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學(xué)生坐好，并且說(shuō)，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰(shuí)知道英語(yǔ)的蜜蜂如何說(shuō)呢？學(xué)生的注意力馬上集中了回來(lái)，一雙雙小眼睛直盯著(zhù)我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說(shuō)："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說(shuō)："I can see one bee". 學(xué)生在這節課上不僅多學(xué)會(huì )了蜜峰bee這個(gè)單詞，同時(shí)練習了How many.......can you see ? 這個(gè)句型。
通過(guò)對這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理，我認為作為一名教師應該學(xué)會(huì )有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當，不但會(huì )影響課堂秩序，而且會(huì )累及課堂進(jìn)度，使整個(gè)課堂達不到預期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過(guò)程中必須探討的問(wèn)題，也是每個(gè)老師考慮的重要問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思13
本節課是按照詞匯課的教學(xué)策略設計的，主要學(xué)習有關(guān)業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)達，要求學(xué)生能詢(xún)問(wèn)和簡(jiǎn)單描述業(yè)余愛(ài)好，重點(diǎn)學(xué)習有關(guān)愛(ài)好的動(dòng)詞短語(yǔ)以及ing形式：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites，主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動(dòng)詞在前幾冊已經(jīng)出現過(guò)，因此在教學(xué)中我注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導學(xué)生熟練掌握，并注重創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，以小組競賽，歌謠，游戲等方法進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，分層次有梯度，注重創(chuàng )設真實(shí)的情景和語(yǔ)言環(huán)境，拓展面廣，語(yǔ)言輸出比較豐富。分音節教學(xué)單詞，用多種形式進(jìn)行教學(xué)和練習。
當然也存在一些問(wèn)題，游戲形式有些繁多，沒(méi)有把每個(gè)游戲都進(jìn)行到位，孩子的興趣還沒(méi)有達到極點(diǎn)就結束了。如果集中時(shí)間進(jìn)行一個(gè)“名人愛(ài)好競猜”的活動(dòng)，孩子們的興趣會(huì )更高，課堂氣氛也會(huì )更加活躍，練習的會(huì )更廣泛，學(xué)生能綜合所有學(xué)過(guò)的短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行競猜，延伸句型的練習也會(huì )很到位，更能把以前學(xué)過(guò)的短語(yǔ)復習一下。
總的來(lái)說(shuō)，我在本節課能結合教材重難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，盡量創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設計一系列活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè )趣，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思14
本課執教的內容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play.主要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )詞組：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt.認讀三會(huì )詞組: have a sore throat.同時(shí)掌握重點(diǎn)句型what’s the matter? I feel sick. I have a….并要求學(xué)生能在實(shí)際生活中運用,提高英語(yǔ)的語(yǔ)用能力.
分析學(xué)生：
針對學(xué)生現有的水平結合本課的教學(xué)內容,在備課時(shí)我預設學(xué)生在學(xué)習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱(chēng)變化形式.因此在教學(xué)設計中也針對以上兩點(diǎn)做了更細致的安排.
具體流程操作如下:在熱身環(huán)節中通過(guò)熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學(xué)生在逐漸進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關(guān)知識;并通過(guò)TPR活動(dòng)在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)入新授環(huán)節,考慮到這五個(gè)新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類(lèi),其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合);其二是have a toothache, have a headache(尋找規律并穿插新的單詞: earache, stomachache);其三是hurt(作為重點(diǎn)操練).以上單詞多通過(guò)觀(guān)看PPT圖片,從形象直觀(guān)的角度來(lái)加深對詞組的理解.為了鞏固學(xué)生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過(guò)程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence.
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用音標讓學(xué)生學(xué)習have a sore throat，在鞏固音標的同時(shí)也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學(xué)生表演并表達，在游戲中降低學(xué)生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節，我通過(guò)綜合的兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環(huán)節使整堂課的趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個(gè)高潮。
教學(xué)心得：
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力。通過(guò)本課的設計，我有如下體會(huì )：
首先，教師要結合教師內容和學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程中，完成英語(yǔ)學(xué)習的任務(wù)，體驗英語(yǔ)在生活中的價(jià)值。我在單詞教學(xué)中，根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，以形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中去，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。
其次，本課將有規律的含有相同元音因素的單詞分類(lèi)教學(xué)，編成節奏感較強的韻律，不僅使學(xué)生樂(lè )于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習難度，這是本課設計的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用紅色強調具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的單詞進(jìn)行遷移歸納。
再次，盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生，知識性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習欲望是學(xué)習的一切，我們不能因為即將到來(lái)的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣性。因此在操練環(huán)節中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng )編兒歌、情景演繹(醫生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運用英語(yǔ)，遵循在做中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)的原則，而且從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興起較濃。
本節課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方：
能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運用多種方式進(jìn)行呈現、操練等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，但是從六年級的整個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，這樣的一節單詞課上一節似乎進(jìn)度過(guò)慢，因此教師可以適當加快進(jìn)度，對教材內容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內容，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀(guān)的學(xué)習體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái)，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現代信息教育的重要特征
與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內容呈現工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F代信息教育具有多種多樣的現代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識和技能，養成良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現代化設備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習對象，要真正做到二者的整合就應該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著(zhù)全新的挑戰。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng )新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設計，以課程內容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣為基礎，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(cháng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復習課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節中應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學(xué)習內容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向學(xué)生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標準的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì )將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)單詞之后筆者還會(huì )對該單詞進(jìn)行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫(huà)了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫(huà)面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習。這樣的單詞學(xué)習方法可以全面培養學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力，培養學(xué)生標準的發(fā)音，并且通過(guò)動(dòng)感的節奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統的課文教學(xué)環(huán)節往往是教師先對課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進(jìn)行呈現，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀(guān)的感受，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生根據每一幅畫(huà)面來(lái)描述一個(gè)課文情節，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復習課程教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復習課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語(yǔ)復習課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復習教學(xué)的教學(xué)節奏，并在復習的基礎上對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著(zhù)一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫(huà)面，或者是內容提示，讓學(xué)生說(shuō)出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習內容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識更好地結合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周?chē)舜蛘泻�，筆者設計了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復玩這個(gè)游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內容，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，課堂節奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養。
參考文獻
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