小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思（精選30篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 1

　　本節課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì )五一勞動(dòng)節的意義。勞動(dòng)節和勞動(dòng)人民，對我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日�；顒�(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀(guān)地激起他們對勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。

　　本課的設計和執教過(guò)程中，用新課程標準來(lái)要求和規范自己的教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習也始終圍繞體驗、感受、創(chuàng )造。老師在課堂中應是學(xué)生的.“大”朋友，用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習、交流，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的目標。

　　這節課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè )和幸福的事情，培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

　　通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì )做什么？你在家幫媽媽做什么力所能及的事情引出課題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。

　　《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。首先回想，教師講引導學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì )給我一些不錯的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì )給我一個(gè)答案人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》、《擦黑板》、《拖地》等。

　　本課主要是通過(guò)觀(guān)看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè )，主動(dòng)地投入到學(xué)習和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好，不同熟悉的基礎上，著(zhù)眼于情感培養和情緒體驗，如通過(guò)與勞動(dòng)者對話(huà)，觀(guān)察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 2

　　正逢五一勞動(dòng)節，本次的周末活動(dòng)設計的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節日教育，二是讓孩子體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣。

　　過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)大掃除的方式，讓孩子們學(xué)會(huì )怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛生，這也是本次活動(dòng)的'重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們在活動(dòng)中，體驗講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè )趣。其實(shí)，對任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對較弱，但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè )意干的。所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都很投入。

　　在活動(dòng)中，我告訴他們正確擦洗的方式，也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地；目的是為了讓他們不盲目地亂擦，能夠知道自己需要清潔的地方，也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀(guān)察，言語(yǔ)指導的策略，在過(guò)程中，認真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P、肯定。這樣一來(lái)，他們便更加積極的勞動(dòng)了；沒(méi)有受到表?yè)P的組別，我親自示范正確的方式，孩子們都很專(zhuān)注。最后，我們把小抹布都曬到了戶(hù)外，讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后，就會(huì )起到殺菌的作用，下次又可以使用了。

　　整個(gè)活動(dòng)，孩子們情緒高漲，積極參與，體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣，也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 3

　　三年級新開(kāi)設了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習紙工制作，在教學(xué)內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱(chēng)圖形，剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗到紙工制作的樂(lè )趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　例如，學(xué)生學(xué)會(huì )用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對三種不同裝飾鏈的研究引導學(xué)生發(fā)現折與剪得規律，認識到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì )形成兩種邊——折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內部就會(huì )產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì )產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì )散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗。在剪窗花的學(xué)習中，學(xué)生對紙的折法進(jìn)行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習知識，掌握規律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)踐，探究的方法。

　　在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。

　　反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的.基本知識和基本技能，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅持以提高學(xué)生的技術(shù)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為指導思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認識材料、了解設計思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì )設計，制作簡(jiǎn)單的紙工作品。

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　　《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè )合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首：一首是長(cháng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》，目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛(ài)勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂(lè )教學(xué)中，并通過(guò)活動(dòng)，得到發(fā)揚和滲透。

　　為了達成以上目標，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據歌曲的'旋律，編創(chuàng )新的歌詞，一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂(lè )器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂(lè )器的音色，并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè )器的演奏方法，然后再按照教材上的節奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè )器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿勢，比較難掌握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢上，而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢，結果在跟音樂(lè )伴奏時(shí)，大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢都不規范，而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

　　另外，為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題，我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著(zhù)勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著(zhù)他們“自己的歌”，臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 5

　　學(xué)習過(guò)哲學(xué)的人都知道，任何事永遠都不可能有絕對的完美，所以客觀(guān)的反思總是能夠讓我發(fā)現一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節課的教學(xué)任務(wù)后，我習慣性地對自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查，下面就這次的.自查情況作一簡(jiǎn)單的小結。

　　一、亮點(diǎn)。

　　1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線(xiàn)，創(chuàng )設一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè )場(chǎng)景，教學(xué)效果頗好。

　　2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。

　　3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　4、通過(guò)本課的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。

　　5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生很有吸引力。

　　二、存在的問(wèn)題。

　　1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對于本節課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。

　　2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現欲望，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒(méi)有達到我預想的效果。

　　3、給學(xué)生創(chuàng )設自由交流的空間欠缺。

　　三、需要解決的問(wèn)題。

　　學(xué)生在欣賞時(shí)，教師應做些什么？

　　葉圣陶先生說(shuō)；“教材無(wú)非是個(gè)例子�！逼鋵�(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子，它告訴我們教師是永遠的學(xué)習者，希望我所承擔的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 6

　　“品德與社會(huì )”課是一種體驗性課程，新課程標準提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎”，所以本節課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中。

　　然而，三年級的孩子大部分還處在依賴(lài)父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀(guān)察社會(huì )生活，因此對“職業(yè)”的認識理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調查了解社會(huì )上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來(lái)逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當勞動(dòng)都是光榮的，都應當得到尊重。從而引導他們在實(shí)際生活中尊重別人，長(cháng)大成為別人生活需要的人。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì )滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者，對待學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應當積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯，允許改正，允許保留意見(jiàn)。所以，在活動(dòng)過(guò)程中，為了保證全員參與，體現自主合作學(xué)習可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng )設小組合作學(xué)習機會(huì )，在合作學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的`合作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和互相補充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過(guò)課堂上學(xué)生的交流、匯報，讓學(xué)生對“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認識。

　　陶行知先生講，如果你按著(zhù)雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì )吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì )自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動(dòng)來(lái)體驗生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會(huì )上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他，教師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì )到在我們的社會(huì )中，人與人是相互依賴(lài)、相互服務(wù)的，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

　　整節課，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)目標也達到了。但是，這節課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿(mǎn)足他人的需求，同時(shí)也為自己獲取相應的報酬”這個(gè)問(wèn)題，所用時(shí)間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時(shí)卻沒(méi)有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生從不同側面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節適當加時(shí)。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 7

　　教學(xué)評價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價(jià)標準的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評價(jià)中看到自己在這門(mén)課程中的進(jìn)步，對他們的道德情感的深化和學(xué)習興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。

　　品德課程的終極目標是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗并給予正確的評價(jià)。用公平、客觀(guān)、發(fā)展性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當學(xué)生在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認可時(shí)，成的道德情感就會(huì )得到很好的深化。

　　在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養成愛(ài)做家務(wù)的好習慣，鞏固課堂上形成的`道德認知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(cháng)的指導下堅持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長(cháng)按老師的表格登記下來(lái)，班級根據孩子們的表格上登記的情況和家長(cháng)的推薦進(jìn)行評比，評選出“家務(wù)小能手”。這種生活體驗活動(dòng)，能讓他們體會(huì )到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，也能讓家長(cháng)、老師和同學(xué)的贊揚進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 8

　　小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性學(xué)科�；叵脒@段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋找生命支點(diǎn)，讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認識自己。手工折紙正是采用了快樂(lè )的教育方法，以此對孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。

　　啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：老師的教是為了不教，勞動(dòng)課教師的作用在于引導學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，最后形成技能，教師的教應以學(xué)生原有的知識為基礎，以學(xué)生會(huì )和不會(huì )的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。

　　學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生運用舊知識與技能，學(xué)習新知識與技能的機會(huì )，還使學(xué)生對所需學(xué)習的新知識技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí)，學(xué)生通過(guò)拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開(kāi)后，發(fā)現“折脖頸、翅膀”屬原有知識，折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。

　　折尾巴是難點(diǎn)，學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴，也不能完全掌握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過(guò)閱讀再?lài)L試折法，師引導學(xué)生，認識理解圖示意義，再全面展開(kāi)，興趣高漲。

　　鞏固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識，形成技能。要求學(xué)生獨立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。

　　鞏固練習總結后面加上延伸，如請同學(xué)們欣賞幾組折其它的`動(dòng)物的示意圖，會(huì )更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì )的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來(lái)的文盲不在是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人、沒(méi)有創(chuàng )造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，挖掘學(xué)生的智力潛能才是關(guān)鍵。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 9

　　本節課，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　　1、游戲導入。

　　2、通過(guò)問(wèn)答，理解職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系。

　　3、圖片感受勞動(dòng)者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動(dòng)。

　　4、了解職業(yè)的分類(lèi)。

　　5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。

　　6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。

　　7、創(chuàng )設情景，體驗職業(yè)者的勞動(dòng)。

　　8、情感升華，出示贊歌。

　　一步一步地、層層深入地對兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者給自己帶來(lái)的勞動(dòng)成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對從事不同職業(yè)的勞動(dòng)者的尊敬和熱愛(ài)之情。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德，只有當它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財富”。 也就是說(shuō)品德與社會(huì )課程的設置與學(xué)生的生活和社會(huì )經(jīng)歷是息息相關(guān)的，因此，本節課我首先通“我做動(dòng)作你來(lái)猜職業(yè)”游戲導入，讓孩子在輕松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　通過(guò)職業(yè)和勞動(dòng)的問(wèn)答，學(xué)生充分認識到職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系，理解了當選擇了一份職業(yè)，就要從事相應的勞動(dòng)。

　　再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動(dòng)者拓展到廣闊的社會(huì )中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區分一類(lèi)是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類(lèi)是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。通過(guò)介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動(dòng)的辛苦及收獲。

　　通過(guò)情景演示，讓學(xué)生體驗勞動(dòng)者的不易和勞動(dòng)的責任感。懂得勞動(dòng)者是有專(zhuān)業(yè)、有水平的勞動(dòng)者。

　　最后出示贊歌，升華感情。

　　本節課教學(xué)的效果良好，達到了教學(xué)目標，培養了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：

　　1、教學(xué)貼近學(xué)生生活，設計了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)體驗，增強了學(xué)生的感受和認識。通過(guò)活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

　　2、 充分利用多媒體教學(xué)，帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受，引導學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中培養了敢想敢做，體驗到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。

　　3、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單，銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導示范，還和學(xué)生一起活動(dòng)，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，運用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段，豐富學(xué)生的認識。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，積極思考，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。

　　教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課也有一些不足：

　　1、在教學(xué)中，準備的人們在平凡的工作崗位上默默奉獻的資料豐富多彩，課堂上學(xué)生沒(méi)有太多地時(shí)間看，如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看，準備更充分，課堂效果會(huì )更好。

　　2、本節課在情景體驗活動(dòng)中，學(xué)生準備時(shí)間不足，所以表現時(shí)不夠入角色，沒(méi)有達到預期的效果。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 10

　　勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標。是以設計學(xué)習和操作學(xué)習為主要特征的，國家規定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì )”的適應能力，又強調其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養的同時(shí)，促進(jìn)其共同能力，個(gè)性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　為了將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維課程目標融合為一體，并使其有機地融于勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中。我們精選了教學(xué)內容，優(yōu)化了教學(xué)模式，使之符合課標要求，又獨具我校特色。將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng )新有機地聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，又激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的興趣，有利于幫助學(xué)生實(shí)現三維目標。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、開(kāi)放、反思是我們的具體做法。

　　1、自主探究法：

　　問(wèn)題分析即開(kāi)始不直接闡述理論觀(guān)點(diǎn)，而是問(wèn)題引入。列出若干問(wèn)題后，由師生共同分析，引導學(xué)生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)生活情趣，又極具挑戰性。有科學(xué)道理，又有技術(shù)含量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)習難度，提高學(xué)習效率。

　　例如：作品制作的技術(shù)問(wèn)題，設計問(wèn)題，學(xué)生一般不易理解。我們通過(guò)展示作品“剪貼畫(huà)”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析，學(xué)生很快理解這些較難的問(wèn)題。進(jìn)行探究，花時(shí)不多，效果明顯。

　　2、合作學(xué)習法：

　　課堂中我們設置了“操作示范”“問(wèn)題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習”“調查研究”等環(huán)節，引導學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，開(kāi)放學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生親歷親為，加深對問(wèn)題的理解，掌握技術(shù)的基礎，提高運用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團隊精神。

　　例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng )造，秩序大家維護。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可相互交流，也可互補長(cháng)短。動(dòng)手能力強的可給動(dòng)手能力弱的作示范，技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評點(diǎn)時(shí)可自評也可互評，既發(fā)揮個(gè)體的'作用，也體現團隊精神。

　　3、開(kāi)放反思法：

　　為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時(shí)間“展示當堂完成有創(chuàng )意作品”，放手讓學(xué)生在評點(diǎn)中自我歸納、總結。增加了彈性，給愿意學(xué)，有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間，這樣做面向全體學(xué)生，也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓不同的見(jiàn)解得以呈現與綜合，學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，得以突破。

　　例如：每節課下來(lái)，同學(xué)們對于作品的制作過(guò)程，工具的使用方法，體現的創(chuàng )意，總會(huì )津津樂(lè )道，講起來(lái)一套一套的。他們對作品看了又看，愛(ài)不釋手。聽(tīng)到不同意見(jiàn)，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了�？梢哉f(shuō)是每件作品都牽動(dòng)了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。

　　勞動(dòng)與技術(shù)課的方方面面有很多，我就創(chuàng )設這種新型的教學(xué)方式，作了一些探討，也感受最深，現在寫(xiě)出來(lái)，以利今后進(jìn)一步總結。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 11

　　《新課語(yǔ)文程標準》指出：作文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。我想，在小學(xué)生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學(xué)生充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官仔細觀(guān)察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，尋找寫(xiě)作的源頭，積累寫(xiě)作的材料，從而做到用手寫(xiě)我看，用手寫(xiě)我心。

　　事實(shí)上作文教學(xué)真的是一種痛！是一種天生的痛！越是害怕就越處理不好，越是處理不好，就越是害怕，如此惡性循環(huán)，不僅我們的作文教學(xué)能力不前，學(xué)生的作文水平也沒(méi)法提高。雖然語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)很重，可我絕不會(huì )以此為借口，松懈作文的教學(xué)輔導。為了解決一這難題，我幾乎是絞盡腦汁了！這次的習作教學(xué)，應該說(shuō)是我較精心設計了。

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣—樂(lè )說(shuō)

　　教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從事過(guò)哪些勞動(dòng)，因為提前布置了，所以大部分學(xué)生都會(huì )說(shuō)，重點(diǎn)部分是要引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)具體。試著(zhù)讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的、感覺(jué)到的一點(diǎn)點(diǎn)地用自己的話(huà)表達出來(lái)。即使說(shuō)不太好也沒(méi)有關(guān)系，我們可以師生互學(xué)互改，生生互學(xué)互改。讓他們一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！

　　二、教給方法，范例引路—會(huì )寫(xiě)

　　“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)生習作更是如此。因此我搜集了幾篇相關(guān)優(yōu)秀作文開(kāi)頭，做成幻燈片，引導學(xué)生借鑒，沒(méi)想到許多學(xué)生經(jīng)修改后的開(kāi)頭更“優(yōu)秀”。就連平時(shí)“不會(huì )”寫(xiě)作文的同學(xué)，也寫(xiě)出了像樣的開(kāi)頭。

　　在指導學(xué)生寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程時(shí)，我先以下幾個(gè)例句，引導學(xué)生明白怎樣才能把事情寫(xiě)具體。

　�、傥易鲲垥r(shí)，把米淘了一遍又一遍。

　�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。

　�、郯�晚，我按照媽媽教我的辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

　　通過(guò)這樣的比較，學(xué)生就明白了怎樣把勞動(dòng)過(guò)程寫(xiě)具體。

　　在指導學(xué)生寫(xiě)結尾時(shí)，先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)結尾應注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）做這件事的感受；

　�。�2）你從這件事情中悟出的道理；

　�。�3）做到前后照應。

　　然后再出示我事先搜集到的幾段優(yōu)秀作文的結尾，指導學(xué)生給作文寫(xiě)結尾。

　　三、 合作評改，培養能力——會(huì )改

　　只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習作，學(xué)生才會(huì )有深切的.體會(huì )，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說(shuō)，“教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定�！庇谑俏医o學(xué)生創(chuàng )設空間，通過(guò)小組合作和集體改文實(shí)踐，學(xué)生在合作評改中互動(dòng)交流，互相補充，循序漸進(jìn)地培養了學(xué)生對自己作文進(jìn)行修改的能力，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng )造性地獨立修改自己的作文。

　　當然，這次作文教學(xué)也有許多需要改進(jìn)的地方，首先，引導學(xué)生說(shuō)的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，學(xué)生評的較少；其次，在評作文時(shí)，應重點(diǎn)以一兩篇優(yōu)秀作文為例，引導學(xué)生進(jìn)行評講。另外，在評價(jià)中，我只注重“主題、選材、語(yǔ)言”等幾個(gè)方面籠統評價(jià)。寫(xiě)得好的同學(xué)還看看，對于中差等的學(xué)生來(lái)講，毫不留情的評語(yǔ)，往往創(chuàng )傷了孩子的寫(xiě)作熱情，他們看都不看。所以，通過(guò)學(xué)習目標，對不同學(xué)生提出不同層次的要求，我通過(guò)這一次的作文教學(xué)，深感對不同層次的學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現每個(gè)孩子在寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，讓他們創(chuàng )造屬于自己的成功，體驗快樂(lè )，收獲自信。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 12

　　《勞動(dòng)的開(kāi)端》節選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)。這篇文章的重點(diǎn)是第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在教學(xué)中，要引導學(xué)生以此為主線(xiàn)，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，體會(huì )到作者挑煤的艱辛，感悟作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，如果能緊緊抓住課文中心點(diǎn)，老師的教就能簡(jiǎn)練，準確；學(xué)生學(xué)就能快捷，深刻。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，我就緊緊圍繞“艱辛”這個(gè)中心詞展開(kāi)教學(xué)，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中體會(huì )艱辛，在讀中感受艱辛， 體會(huì )人物情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的.作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問(wèn)及作者對第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都找到了“艱辛”這個(gè)詞�！捌D辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點(diǎn)，以 “文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。最后結合吳運鐸的生平，深入體會(huì )他的堅強。

　　不足之處，整節課局限于文本內容，未能結合學(xué)生的生活實(shí)際和單元的整合�？梢栽诮淌诘倪^(guò)程中滲透以下內容：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱膭趧?dòng)體會(huì )�？偨Y時(shí)可以結合導學(xué)導練的題目與《幸福在哪里》進(jìn)行一個(gè)對比。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 13

　　這節課以欣賞《勞動(dòng)最光榮》為主線(xiàn)，把欣賞、拓展、創(chuàng )造等形式，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，在音樂(lè )欣賞中可以通過(guò)多種形式來(lái)感受音樂(lè )的美在教學(xué)中我以聽(tīng)為先導，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )“聆聽(tīng)音樂(lè )”。本課教學(xué)的主教材是《勞動(dòng)最光榮》，在聽(tīng)賞教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生聆聽(tīng)有童聲演唱的《勞動(dòng)最光榮》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如口動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中哪些小動(dòng)物是十分光榮的、要跟誰(shuí)學(xué)習、不跟誰(shuí)學(xué)習，為什么。體態(tài)動(dòng)，讓學(xué)生表演歌中小動(dòng)物勞動(dòng)的.動(dòng)作。

　　所以，在這節課中我認為成功的地方在于，通過(guò)情景，聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)覺(jué)來(lái)感受歌曲活潑的歡快情緒，從中也使學(xué)生體會(huì )到了勞動(dòng)的快樂(lè )，勞動(dòng)的光榮。在音樂(lè )欣賞中創(chuàng )造也是十分重要的，音樂(lè )本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想，同時(shí)也能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí)，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng )編勞動(dòng)的項目，模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，以及創(chuàng )編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節奏和動(dòng)作，然后通過(guò)小組討論，合作表演來(lái)培養他們分工合作的精神。但是，二年級學(xué)生的小組活動(dòng)能力還不是十分好，因此在活動(dòng)過(guò)程中我及時(shí)地幫助和指導，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習。但在創(chuàng )作內容安排上有點(diǎn)過(guò)多，時(shí)間短，學(xué)生有些無(wú)法及時(shí)完成創(chuàng )作內容，是本節課教學(xué)的一個(gè)遺憾。

　　所以，我應該及時(shí)調控，根據實(shí)際情況減少創(chuàng )作內容或者延續到下一節課繼續進(jìn)行。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 14

　　《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級上冊第11課，屬于造型表現領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的造型基礎課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美能力的培養，通過(guò)教學(xué)學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀(guān)形象的接受知識。是“示之以形、動(dòng)之以情，愉快教學(xué)、快樂(lè )學(xué)習”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。

　　上課伊始，我從聆聽(tīng)一首《勞動(dòng)最光榮》開(kāi)始的，伴隨著(zhù)音樂(lè )還呈現出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫(huà)面，然后提問(wèn)學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動(dòng)很光榮，很辛苦，是件快樂(lè )的事情。從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢？學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動(dòng)工具？并且把這些工具呈現在了黑板上，但是課后我覺(jué)得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì )更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會(huì )更好。

　　《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上出示學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《拖地》等。

　　本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握，難點(diǎn)是勞動(dòng)場(chǎng)景的美感表現。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結合的方法，使學(xué)生形象直觀(guān)的接受知識�！皠�(dòng)態(tài)線(xiàn)”這一知識點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還體現了一個(gè)人文性：熱愛(ài)勞動(dòng)，要幫家長(cháng)做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的.心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現。

　　總之，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處，這就要求我認真反思，認真總結，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。所以，我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力，在課改的洪流中才會(huì )百尺桿頭更進(jìn)一步。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 15

　　品德課倡導教學(xué)要來(lái)源于生活，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，捕捉學(xué)生感興趣的教育資源，將其運用到教學(xué)中。學(xué)生品德的培養遵循的是一種生活的邏輯，教師作為學(xué)生的學(xué)習伙伴和引領(lǐng)者，要通過(guò)創(chuàng )設情境和活動(dòng)體驗等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )和領(lǐng)悟。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形象生動(dòng)地講清觀(guān)點(diǎn)，是品德課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我特別注意從學(xué)生抽象思維不發(fā)達的特點(diǎn)出發(fā)，運用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，把道理寓于實(shí)際生活中，做到情理交融、深入淺出。

　　1、整體把握教材，調整教學(xué)目標。

　　勤勞是中華民族的傳統美德，因此，在小學(xué)品德課中多次涉及勞動(dòng)教育，一上《讓我自己來(lái)吧》，一下《今天我當家》，二下《我們生活的地方（社區）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可愛(ài)的社區人》，三下《了不起家鄉人》等課，都滲透了勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者受尊重的情感教育。但是，上述課文并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)指導學(xué)生認識勞動(dòng)的重要作用和偉大意義，沒(méi)能從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、懶惰可恥”的思想意識。要實(shí)現本單元教學(xué)目標，首先必須進(jìn)行正確的勞動(dòng)意識教育，幫助學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的思想意識，因此，我重組教材，抓住《誰(shuí)是最值得尊敬的人》一課的關(guān)鍵詞“勞動(dòng)、創(chuàng )造”，結合本單元的序言部分，作為整個(gè)單元的第一課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)勞動(dòng)”的`良好行為品德教育，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義，感受到勞動(dòng)著(zhù)是幸福的，激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養成熱愛(ài)勞動(dòng)的行為習慣。

　　2、針對學(xué)生實(shí)際，調整教學(xué)材料。

　　品德與社會(huì )的最大特點(diǎn)是生活性，而在這個(gè)環(huán)節中出現的“啃老族”說(shuō)明了教師必須要走入孩子的生活中，要善于根據實(shí)際生活的變化、時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的家庭狀況來(lái)調整補充教材內容，給孩子一個(gè)最實(shí)際、最直接的指導，也正是我們教學(xué)中所要力求達到的來(lái)源生活、用于生活，貼近生活。

　　3、要隨時(shí)抓住生成性進(jìn)行深究，從更高的層次認識勞動(dòng)的價(jià)值。

　　這節課沒(méi)能引導學(xué)生展開(kāi)“富有的人，為什么還要辛勤勞動(dòng)”的討論，留有遺憾。

　　通過(guò)此次教學(xué)，我深刻地認識到《品德》是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中做一個(gè)有心人，有意識地去積累各類(lèi)教學(xué)資源。這樣才能真正落實(shí)“從學(xué)生生活中來(lái)，到學(xué)生生活中去”的教育理念。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 16

　　通過(guò)本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養了學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。

　　勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì )發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng )作出了充滿(mǎn)勞動(dòng)激情和快樂(lè )的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫(huà)面構圖以?xún)A斜的不穩定形式來(lái)加強打夯的動(dòng)勢，生動(dòng)地表現出勞動(dòng)的美感。

　　本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周?chē)�環(huán)境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習價(jià)值之一。

　　教材還重點(diǎn)展示了法國畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，為的`是引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線(xiàn)，讓學(xué)生對人體的動(dòng)態(tài)有直觀(guān)的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng )作的要求。

　　教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導，學(xué)生就能夠創(chuàng )作出不錯的作品了。

　　但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，對人物構圖必須進(jìn)行巡視指導。構圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現出人物勞動(dòng)中所體現的動(dòng)態(tài)美。

　　所以，這節課人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)定位和構圖指導非常重要。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 17

　　勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國社會(huì )主義教育方針的重要內容，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，全日制小學(xué)開(kāi)設勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對于培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動(dòng)課程，每周各年級一節，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節課，并根據大綱對各年級的不同要求，按年級開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。

　　一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中

　　在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統一。

　　二、認真備課，加強現場(chǎng)教學(xué)

　　勞動(dòng)課也要認真備課，選好教學(xué)內容、勞動(dòng)場(chǎng)地，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具，加強現場(chǎng)教學(xué)，并盡量運用現代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線(xiàn)團一個(gè)。在勞動(dòng)課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的.圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線(xiàn)，并教學(xué)生：“注意線(xiàn)不能太長(cháng)，否則容易繞結�！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導學(xué)生針線(xiàn)和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì )釘扣子的好處，進(jìn)行思想教育。

　　三、加強與社會(huì )、學(xué)生家庭的聯(lián)系

　　利用勞動(dòng)課時(shí)或節假日期間組織學(xué)生到工廠(chǎng)、商店、社隊、車(chē)站和軍烈屬、五保戶(hù)家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀(guān)察、探究、勞動(dòng)和體驗，真正做到教學(xué)做和一。

　　四、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)

　　我校根據新課程計劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎，課外多實(shí)踐。我校設有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節課，各輔導教師組織學(xué)生學(xué)習編織、折疊、繪畫(huà)等手工，并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹(shù)等試驗，開(kāi)展穿襪子、系鞋帶、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，培養他們的勞動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng )造才能。

　　通過(guò)勞動(dòng)課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識，培養了正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，養成了良好的勞動(dòng)習慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 18

　　本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調查、采訪(fǎng)、查閱資料、討論、設計創(chuàng )作、義務(wù)宣傳等，不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響，而且設計出了各種有創(chuàng )意的作品，美化了班級、校園、家庭環(huán)境�；顒�(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì )責任感得到了增強，具有一定的實(shí)效性。具體表現在：

　　1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。

　　2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習熱情高漲，并體會(huì )到合作學(xué)習、互助提高的`樂(lè )趣。

　　3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。

　　4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。

　　5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的班級責任感明顯得到加強。

　　活動(dòng)也提示了我今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：

　　要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學(xué)生，而且活動(dòng)要力爭取得家長(cháng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。

　　另外，教師要在培養學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　總之，我們要在課堂上引導學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀(guān)察到的、正在過(guò)的生活基礎上，才能過(guò)更有意義的生活。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 19

　　活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式，創(chuàng )設學(xué)生所喜歡的游戲活動(dòng)，引導學(xué)生愉快地參與，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。

　　實(shí)踐活動(dòng)。如：在一年級教材中的“幾個(gè)和第幾個(gè)”是生活中常用的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生會(huì )說(shuō)，但不是很清楚它的實(shí)際含義，通過(guò)教學(xué)，我們要使學(xué)生在會(huì )說(shuō)的基礎上會(huì )用、正確用、熟練用。在教學(xué)中我組織學(xué)生小組排隊、男女排隊，指名說(shuō)說(shuō)這排有幾個(gè)小朋友？第幾個(gè)小朋友是誰(shuí)？誰(shuí)是第幾個(gè)？讓學(xué)生在游戲中熟練掌握知識。

　　操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果。如“認識圖形”一課中，我用長(cháng)方形、正方形、圓、三角形拼成了一幅美麗的圖畫(huà)，讓小朋友從這幅圖畫(huà)中找出今天的圖形。在這具有趣味和挑戰性的問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。小朋友紛紛找出后，我又鼓勵他們用手中的各種圖形任意拼擺物體，比一比誰(shuí)擺的比老師的漂亮、奇特，與別人拼的不一樣。學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，有的組合成一列火車(chē)，還有的組合出別墅。培養了學(xué)生的.創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力。

　　模擬活動(dòng)。學(xué)生具有很強的好奇心。在課堂教學(xué)中可以根據教學(xué)的需要，將課堂設置成舞臺，讓學(xué)生做主角、當演員。例如，在新授“人民幣的認識”后，在講臺上擺出飲料、文具盒、玩具娃娃、鉛筆、皮球等學(xué)生熟悉的物品，并標上單價(jià)，模擬生活情景，由學(xué)生扮演顧客、售貨員進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，將枯燥的“人民幣的認識”的鞏固變成生活化、情趣化。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 20

　　在小學(xué)階段，兒童對周?chē)�世界有�?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

　　一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。

　　我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的`一分子，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽!

　　二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習的主體。

　　學(xué)生對周?chē)�的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、綜合實(shí)踐學(xué)習要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 21

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗來(lái)設計和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，這是實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的根本標志，構建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必須關(guān)注學(xué)生的興趣與直接經(jīng)驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節課時(shí)結合我校的校本學(xué)習的內容《弟子規》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給這一節課做好鋪墊；然后從學(xué)前班同學(xué)在飯堂就餐表現-----這個(gè)學(xué)生生活中的現象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生幫助他人、餐桌禮儀知識的學(xué)習動(dòng)力；在學(xué)習家庭餐桌禮儀時(shí)，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料、詢(xún)問(wèn)他人等方式獲取信息；在觀(guān)察其他同學(xué)的就餐行為時(shí)，通過(guò)師生之間生生之間的共同交流，提高自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)形成尊敬長(cháng)輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　這節課的做得比較成功之處有：

　　1.學(xué)生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案，學(xué)生通過(guò)小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來(lái)進(jìn)行家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學(xué)生的活動(dòng)成果的初步展示上也呈現出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報。2.制作宣傳畫(huà)。3.到各個(gè)班宣傳、表演。4.講有關(guān)餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學(xué)生獨特的思考和表達方式。

　　2.關(guān)注細節，給予學(xué)生鼓勵和方法的指導。從學(xué)生的心里特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的雖然的'探究新區往往是不持久的，特別是在活動(dòng)中遇到一些困難的時(shí)候，那就需要老師敏銳的觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中情感態(tài)度的變化，給予及時(shí)的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時(shí)，有點(diǎn)小組制作的宣傳畫(huà)不夠美觀(guān)，我就指導他們課后請教美術(shù)老師；有的同學(xué)想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；

　　這節課的不足之處有：

　　沒(méi)有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時(shí)的錯誤表現活動(dòng)之后，唐正寅乘著(zhù)我走到他身邊時(shí)，說(shuō)了他的看法，他覺(jué)得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒(méi)有做到必要的教育。如果當時(shí)能夠引導他在制作宣傳方案時(shí)考慮到教育家長(cháng)幫助孩子上就更好了。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 22

　　小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及創(chuàng )新精神、完善人格等，具有重要的價(jià)值。對學(xué)生的生活、情感、文化素養和科學(xué)認識等產(chǎn)生直接與間接的影響。通過(guò)造型與表現、設計與運用、欣賞與評述、綜合與探索四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習，不斷體會(huì )美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生藝術(shù)能力和文人素養得到整合發(fā)展。

　　一、課前準備

　　1、學(xué)習新課標，鉆研新教材

　　應該明確小學(xué)美術(shù)課程的目的任務(wù)和各年級的具體要求，認真制訂切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計劃。

　　2、制定課程計劃

　　學(xué)期課程總體目標，教學(xué)內容標準和學(xué)生情況簡(jiǎn)析，教學(xué)進(jìn)度安排，課外興趣小組活動(dòng)計劃及實(shí)施方案等。

　　3、認真備課

　　本學(xué)期我擔任二、三年級的美術(shù)教學(xué)，這個(gè)階段屬于學(xué)生興趣培養期，大部分孩子對美術(shù)的興趣非常濃厚，那么怎樣使孩子在學(xué)習的過(guò)程中得到滿(mǎn)足感，從中獲得新知識是我的備課目的。下面是我的一點(diǎn)想法：

　　(1)應注重對學(xué)生審美能力的培養，在備課中，應遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的.機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行比較。

　　(2)備課中要圍繞美術(shù)活動(dòng)學(xué)習目標，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)對話(huà)、討論、思考使學(xué)生在欣賞活動(dòng)、技能訓練、能力培養等方面得到協(xié)調發(fā)展。

　　(3)教師應當從單純的技能、技巧學(xué)習層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面；備課中可創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)。

　　(4)教師要加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)，確立學(xué)生主體地位，提倡師生間情感交流和平等關(guān)系。

　　(5)教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系。

　　(6)教師應以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(7)教師應盡可能?chē)L試計算機、網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)、制作生動(dòng)美術(shù)作品，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，進(jìn)行交流。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 23

　　對陶行知先生的“生活即教育”這句話(huà)，一只停留在理論的層面，不過(guò)，在這次《茶與健康》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我才真正的感受到了什么是“生活即教育”。

　　主題活動(dòng)生成了，全班同學(xué)人人參與，興趣高漲，都愿意為這一主題活動(dòng)出一份力，我和同學(xué)們一起，制定下了計劃，按照計劃，開(kāi)始了每個(gè)環(huán)節。

　　活動(dòng)中，為了獲取信息，要與人交往，要知道查詢(xún)資料的途徑，要懂得資料的處理。全班有三分之二的同學(xué)進(jìn)行得比較順利，收集到了一些資料，他們有的'通過(guò)上網(wǎng)查找的方式，有的通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)長(cháng)輩，有的到圖書(shū)館借書(shū)�？墒沁�有三分之一的同學(xué)找不到資料。怎么辦呢？

　　針對這一情況，大家展開(kāi)討論，一致認為：

　　一、小組合作、資源共享。

　　二、拓寬資料收集的途徑。唯一遺憾的是，學(xué)校附近沒(méi)有茶園，所以學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的文字資料，圖片資料來(lái)了解茶。

　　同時(shí)，我還運用多種生動(dòng)的視頻教同學(xué)們學(xué)習做一種與茶有關(guān)的食品，讓同學(xué)們了解茶與我們人類(lèi)身體健康的關(guān)系，增加同學(xué)們學(xué)習的性趣。

　　在指導學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐這種研究性學(xué)習，我一般以小組為單位，照顧學(xué)生個(gè)人表現，讓大家都有充分表現才能的機會(huì )，小組成員既共享成功的喜悅，也必須共同分擔失敗與挫折。大家在課堂上唱所欲言，都有了很大的收獲。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 24

　　我們所說(shuō)的作業(yè)一直以來(lái)就是寫(xiě)寫(xiě)生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習題······形式比較單一。我們要想實(shí)現學(xué)生能力的有效提升，更好的實(shí)行對所學(xué)知識的鞏固，從而使學(xué)生的文化素養得以提高，就要用心的去布置作業(yè)，布置有效的家庭作業(yè)，我們可以通過(guò)一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中既學(xué)會(huì )知識，同時(shí)也提高了能力，實(shí)現知識的有效的遷移。

　　對于綜合性學(xué)習的內容，我們可以引導學(xué)生調查搜集相關(guān)的資料，并且要結合教學(xué)內容，有目的地調查，有計劃地搜集資料，有針對性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入生活，去看，去問(wèn)，去找，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加親身體驗經(jīng)歷，培養學(xué)生對信息的采集、處理和展示的能力。

　　如可以根據課文鏈接和綜合性學(xué)習的要求，展開(kāi)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、詩(shī)海拾貝、與詩(shī)同行等內容的搜集，在學(xué)習的`過(guò)程中，積極開(kāi)展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過(guò)程中，孩子們的潛能被激發(fā)，他們愿意通過(guò)自己的努力去學(xué)習知識，在找，問(wèn)，寫(xiě)，記，說(shuō)的過(guò)程中，能讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到了成功，讓他們有成就感。在這一過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了合作，同時(shí)還提升了自己的能力，我們何樂(lè )而不為？

　　總之，家庭作業(yè)布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學(xué)知識的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 25

　　最近幾年來(lái)，對小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越重視了。小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現和研究問(wèn)題;不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中運用數學(xué)的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能使學(xué)生以體驗生活中的經(jīng)驗;運用知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識，從而提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。而教師通過(guò)課前設計與組織，讓學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)之中。在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師不但要注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決有關(guān)問(wèn)題，收到了怎樣的結果，還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐中的觀(guān)察、親臨操作、合作交流、把實(shí)踐活動(dòng)的'有關(guān)數據進(jìn)行分析和整理，解剖有關(guān)提出的數學(xué)問(wèn)題和概念的形成。激發(fā)學(xué)生的參與、興趣，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所收獲感悟。

　　上好綜合實(shí)踐課需要我們教師先從教育觀(guān)念上更新，采取適合的教學(xué)模式，讓學(xué)生敢于表達自己的真情實(shí)感，相互探索，相互研究，給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，不求面面俱到，讓學(xué)生去探索，適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手操作，擴大了視野，增長(cháng)了才干，培養了手腦并用及實(shí)際應用的能力。

　　其次，當學(xué)生的心理產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，讓他們放松，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽提問(wèn)，面向學(xué)生的問(wèn)題在實(shí)踐中指導解決。對于活動(dòng)中學(xué)生出現的質(zhì)疑，可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學(xué)生發(fā)散的數學(xué)思維結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性，加深了學(xué)生課上所學(xué)知識的認可。

　　總之，教師指導需要要適可而止，關(guān)鍵在于度的把握。既不能把學(xué)生的狀態(tài)放養，又不能控的太緊，做到心中有數，明確數學(xué)活動(dòng)目的。有助于學(xué)生對活動(dòng)主題進(jìn)一步研究，在實(shí)踐活動(dòng)中要讓學(xué)生獨立思考完成，強調操作步驟有序性和規范性。適當利用多媒體課件，激活課堂氣氛。讓數學(xué)回歸生活，這樣使得學(xué)生的對活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，產(chǎn)生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實(shí)踐課盡最大限度發(fā)揮對促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 26

　　我認為綜合實(shí)踐活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔負著(zhù)傳授知識、培養技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習有關(guān)的生活和社會(huì )生產(chǎn)的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養學(xué)生觀(guān)察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課教師要真正把學(xué)生當作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢，改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新素質(zhì)的跨世紀人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。讓他們時(shí)常用一雙明亮的眼去觀(guān)察，用一顆靈動(dòng)的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動(dòng)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎教育課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣承擔著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習方式也具有于其他課程顯著(zhù)的區別。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習方式應包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習、綜合性學(xué)習、體驗性學(xué)習、接受性學(xué)習、發(fā)現性學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等各種學(xué)習方式，其中，研究性學(xué)習是核心的主要的學(xué)習方式，我覺(jué)得將各種學(xué)習方式進(jìn)行有機整合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區別于其他課程的最顯著(zhù)特點(diǎn)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識的.一門(mén)學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 27

　　本次活動(dòng)側重培養學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生主要通過(guò)以下途徑獲得：一是綜合運用有關(guān)圖書(shū)資料；二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息；三是進(jìn)行調查采訪(fǎng)，如調查我校的學(xué)生課下活動(dòng)安全等情況；四是通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗數據呈現出來(lái)，如對學(xué)校內的主路施劃分道線(xiàn)，了解學(xué)生靠右走的情況等。因此，在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養了學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了觀(guān)察與分析，在實(shí)踐中得到發(fā)展。

　　當然在活動(dòng)中有個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望還不夠強烈，有少數學(xué)生還不善于交流，有些小組組長(cháng)的組織策劃能力還不夠強，同學(xué)之間的團結協(xié)作還體現不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望，如何加強過(guò)程的指導和管理，如何更有效地體現綜合性學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、語(yǔ)文性和開(kāi)放性，還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。

　　在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題：當前學(xué)生在校自由支配時(shí)間不多，休息日學(xué)生被動(dòng)應付；農村學(xué)生，條件有限，學(xué)生搜集材料的渠道很少。對此，我采取了兩點(diǎn)解決辦法：從各方面、多渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣；爭取學(xué)校和微機老師的支持，發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，搜集材料，進(jìn)行學(xué)習。

　　還有，這節課的教學(xué)中，課的設計上也有不盡人意的`地方，教學(xué)指導性語(yǔ)言不夠精練準確，有些地方還讓學(xué)生按照教師的設計在進(jìn)行，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會(huì )認真的聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，認真的反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。

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　　《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)學(xué)科對我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。但本次參與了《紅木家具》綜合實(shí)踐活動(dòng)精品課程研究，有幸聽(tīng)了陳老師的精品課展示，我認為獲益良多，陳老師的這節課，我覺(jué)得做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、激發(fā)了同學(xué)們的對參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)伊始，我讓學(xué)生通過(guò)圖片與視頻來(lái)更多地了解我們大涌的特色產(chǎn)業(yè)之一——紅木家具。讓學(xué)生對我們身邊的這些事物產(chǎn)生，于是學(xué)生的積極性也調動(dòng)了起來(lái)。

　　2、在活動(dòng)中培養了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力。尤其是在小組中討論整個(gè)實(shí)踐計劃的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力。他們的計劃與主題真不賴(lài)。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力

　　3、體現學(xué)科知識的綜合運用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。

　　4、本次活動(dòng)體現了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。

　　在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。

　　1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門(mén)學(xué)科做得更好。

　　2、基于學(xué)生的認知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種紅木的有關(guān)知識了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深。

　　3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的`想辦法鼓勵學(xué)生及時(shí)調整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。

　　4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導，形成正確的評價(jià)。

　　5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導。

　　看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過(guò)程指導！還必須得做到小課題深研究。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 29

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，道德觀(guān)得到增強，個(gè)性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話(huà)說(shuō)家鄉》的綜合實(shí)踐課中，我是指導者，同時(shí)我也是參與者，和學(xué)生一起成長(cháng)，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多。

　　一、充分體現了“以人為本”的教學(xué)思想

　　本次活動(dòng)力求尊重和保護學(xué)生的個(gè)性，把活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，主題的'確定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂(lè )于探究。這次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區，走向社會(huì )，走進(jìn)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，給學(xué)生創(chuàng )造了親近自然，關(guān)注社會(huì )的機會(huì )。

　　二、注重學(xué)生親身體驗和積極實(shí)踐

　　了解家鄉環(huán)境被破壞的現狀并不是本次教學(xué)的終極目標。本次活動(dòng)的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護家鄉環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。為了達到這個(gè)目的，注重了學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生在觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、研究中真正意識到保護家鄉環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護環(huán)境的動(dòng)機。實(shí)踐中，學(xué)生不但有了切身的體驗和感悟，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、查、思等綜合能力得到培養。

　　三、培養了學(xué)生的交往能力和團結協(xié)作能力

　　在實(shí)踐中，學(xué)生走向社會(huì )，進(jìn)行調查研究采訪(fǎng)，學(xué)會(huì )了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐學(xué)習的酸甜苦辣，學(xué)會(huì )謙讓、協(xié)調，培養了他們團結合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗中提高了發(fā)現——分析——解決問(wèn)題的能力。

　　四、增強了學(xué)生的社會(huì )責任感

　　實(shí)踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現狀，為環(huán)境污染，為當今人們環(huán)保意識的淡薄，為未來(lái)人們的生存環(huán)境等深深憂(yōu)慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )了關(guān)系自然與社會(huì )，學(xué)會(huì )思考人類(lèi)、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。

　　另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，它對教師具有無(wú)窮的美麗，又富有很強的挑戰。課程內容的開(kāi)放性、生成性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有固定的模式，這是我最大的困惑�？梢�(jiàn)，教師只有在生活中不斷充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習，才能更好地指導綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)反思 30

　　我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?

　　一、增強了社會(huì )責任感

　　正因為學(xué)生有社會(huì )責任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各抒己見(jiàn)，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會(huì )責任感，真不簡(jiǎn)單!

　　二、培養了實(shí)踐能力

　　在開(kāi)展消防現狀的調查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調查分析，學(xué)生積極投入的'精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì )了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗深刻。

　　三、提高了綜合素質(zhì)

　　在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和思考，學(xué)會(huì )了申辯，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了贊美與分享，并形成了對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高了綜合素質(zhì)。

　　我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨有的魅力吧!

　　可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會(huì )到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗的現成堆積，它對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變切實(shí)起著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學(xué)生持之以恒地按照預定的目標進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

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