小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 1
這節課是在學(xué)習動(dòng)詞原形的基礎上繼續學(xué)習動(dòng)詞的變化形式，涉及語(yǔ)法知識。但是，我在上課的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的去講解語(yǔ)法知識，而是通過(guò)對比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習第三人稱(chēng)單數形式時(shí)，我通過(guò)對比板書(shū)，讓學(xué)生直觀(guān)的去掌握知識，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師。我不斷反思自己，面對學(xué)生，要鈥準謚顔┰?，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法才是最關(guān)鍵的，并讓他們自覺(jué)地運用這些方法，在今后漫長(cháng)的英語(yǔ)學(xué)習道路上，汲取更多的知識營(yíng)養，在后續的單詞形式變化練習上，我也不給學(xué)生過(guò)多的壓力，并通過(guò)適時(shí)提醒語(yǔ)法規則，引導學(xué)生自己慢慢寫(xiě)出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受語(yǔ)法，從而在日積月累中掌握好語(yǔ)法知識，以便今后更好地學(xué)習和應用。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 2
教材分析
在“一課一話(huà)題,一課一句型,一課一閱讀,一課一活動(dòng)”的特點(diǎn),課文內容涉及文化,學(xué)習,日常生活等多個(gè)方面.本單元的話(huà)題是如何詢(xún)問(wèn)和回答人們的出行方式,這個(gè)話(huà)題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,充分體現了該教材“學(xué)習與生活相結合”,學(xué)以致用的教學(xué)思想.
學(xué)情分析
1．小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對學(xué)習英語(yǔ)仍保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，他們大多是英語(yǔ)成績(jì)比較好的，他們好模仿、愛(ài)表現、愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)、記憶力強，出在學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期；同時(shí)有些學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據學(xué)生的這一認知前提，在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一生理和心理特點(diǎn)，必須運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。還有部分學(xué)生由于知識的漏洞太多，他們對學(xué)習英語(yǔ)失去了信心，對這部分學(xué)生教師應鼓勵他們樹(shù)立信心，幫助他們迎頭趕上。
2．六年級的學(xué)生已經(jīng)有了很好的英語(yǔ)基礎,單詞量掌握較多,句子在日常生活中的運用已經(jīng)形成了習慣,可根據上一單元或上冊中學(xué)過(guò)的句型,導入新的課程。步步引導，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中導入，達到本節課的初步認知。
3．小學(xué)高年級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平差距會(huì )相當的大，雖然每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上所表現出的興趣、天分和能力以及學(xué)習的方法都不同，他們對英語(yǔ)的需求也不同，要學(xué)習成績(jì)的體現上就不相同。本課學(xué)生的障礙點(diǎn)：兩種語(yǔ)言不同的思維方式，學(xué)生習慣于以漢語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的組織。
教學(xué)目標
�。�、 知識目標：學(xué)會(huì )句型：How do you usually go to shool? I usually
go to shool by bike. How does he usually go to shool? He usually go to shool by bike.
�。�、 能力目標：在認知和技能掌握的基礎上，培養學(xué)生的自主探索、觀(guān)察、傾聽(tīng)、糾錯、合作能力，并發(fā)揮學(xué)生的思維與想象力。
�。�、 德育目標：使學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)一步明確自己在日常生活中要懂得一些安全知識：做事要有時(shí)間觀(guān)念，養成良好的行為習慣。
4、 美育目標：在學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生享受合作收獲知識的喜悅與樂(lè )趣，體驗成功的喜悅；促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、 學(xué)生能較熟練地在口語(yǔ)交際中運用短語(yǔ)：by bus ,by car,by bike , by train等短語(yǔ)。
�。�、 能在相互交流中運用句型：“ How do you usually go to shool?”了解同學(xué)們和他們的朋友或家人是怎樣去上學(xué)或上班的。
能夠大膽、自然地用英文交談，有表達的勇氣和信心，能做到語(yǔ)音語(yǔ)調清晰、準確。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 3
一.遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規律
小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學(xué)生學(xué)習使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉、右轉的指令并做出正確的動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和運用水到渠成。二.創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景
言語(yǔ)交際是人腦思維對客觀(guān)情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節課的教學(xué)中，我著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑
新課標倡導活動(dòng)型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生認識語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，還可以使學(xué)生的認知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節課的教學(xué)中就采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂(lè )于參與活動(dòng)，并愿意在活動(dòng)中積極表現。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習的主體，他們在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)也在活動(dòng)中運用了語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 4
六年級的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，所以對于六年級的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下上半年六年級英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
其實(shí)在課堂上假設、想象某種交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導�？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學(xué)習效率。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、給后進(jìn)生更多的愛(ài)與幫助
1、后進(jìn)生的情況各有不同，要積極了解學(xué)生情況，以便因材施教。
2、對于后進(jìn)生的要求與其他學(xué)生應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。
教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，和學(xué)生的實(shí)際相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(cháng)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 5
在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí)，這節課的教學(xué)目標是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能運用“be going to do”句型對將來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)和描述。通過(guò)30分鐘的教學(xué)，我能根據清晰的教學(xué)思路，按照自己的教學(xué)設計完成教學(xué)任務(wù)�，F在就這節課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程令我覺(jué)得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然；能緊靠教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標；精心制作多媒體課件，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設計課堂小組活動(dòng)有效拓展所學(xué)內容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我要求學(xué)生要在小組內尋找同伴，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)對“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨立運用語(yǔ)言的機會(huì )。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來(lái)對我說(shuō)，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問(wèn)是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開(kāi)了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強烈的學(xué)習動(dòng)機和參與意識，能積極、認真地投入到活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
這節課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節過(guò)渡自然，通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得自己的課堂設計還可以再改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng )新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣，讓巧妙的設計吸引學(xué)生，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣；此外，課堂節奏沒(méi)有把握好，出現了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫(xiě)作環(huán)節時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品沒(méi)能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 6
近一段時(shí)間在六年級上課，總感覺(jué)學(xué)生的情緒調動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書(shū)，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。
英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學(xué)習動(dòng)機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個(gè)側面說(shuō)明了動(dòng)機和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的重要作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)課當重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個(gè)體、重基礎，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過(guò)后的反思。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)設計目標明確，結合了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。在熱身環(huán)節，教師設計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng )設了情境，一步步引導學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習、練習和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習、好競爭的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們在闖關(guān)的過(guò)程中體驗到了合作的樂(lè )趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學(xué)習和練習活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數字的活動(dòng)，更有編對話(huà)、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設計有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，并注意引導六年級學(xué)生對學(xué)習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標、語(yǔ)法知識進(jìn)行認讀、聯(lián)想、造句、對話(huà)，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或對話(huà)，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習，如語(yǔ)法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實(shí)，課堂容量大，體現了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和能力培養，情景創(chuàng )設得當，評價(jià)恰當，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好實(shí)現了教學(xué)目標。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 8
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的`一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣,每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識。
一向以來(lái)，人們對小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認
為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 9
我擔任小學(xué)六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開(kāi)拓視野拓展學(xué)生的知識面，深刻把握新課改精神,倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，下面簡(jiǎn)單地回顧一下這段時(shí)間所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。<
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 10
本節課教學(xué)內容是小學(xué)英語(yǔ)六年級第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節課達到了預期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎上，教學(xué)新知
本節課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構成。教學(xué)前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構成。thinner, bigger雙寫(xiě)最后一個(gè)字母加er構成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔。
二、創(chuàng )設與學(xué)生生活較貼近的情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變��；同樣隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(cháng)，反之，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng )設了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言?xún)热葜庇^(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競賽和說(shuō)唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，訓練學(xué)生的快速反應能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學(xué)生說(shuō)成“I…”，單數用is，復數用are，學(xué)生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區分不清。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 11
一、六年級的英語(yǔ)學(xué)習興趣要靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級英語(yǔ)教學(xué)要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
二、六年級的英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應的讀音規則，熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者要有效的結合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對學(xué)生而言，各種評價(jià)很重要。
適當的評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，所以在課堂中我既注重對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)更注重對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程及學(xué)習的態(tài)度的評價(jià)。例如如果一位學(xué)生認真聽(tīng)課但回答問(wèn)題是答錯了，我不會(huì )單純的評價(jià)錯了繼續加油，我會(huì )說(shuō)：老師注意到你整節課很認真聽(tīng)課這點(diǎn)老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習，請坐下來(lái)再想想有沒(méi)有更好的補充。
四、敢于放手。
新課程標準倡導建立平等，民主，和諧的學(xué)習方式，這就意味著(zhù)要改變以教師為主體的傳統觀(guān)念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語(yǔ)課的活動(dòng)的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。那如何放手呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面去落實(shí)：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中，引導學(xué)生復習已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生語(yǔ)言輸出之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習回憶，再進(jìn)行師生的互動(dòng)，效果會(huì )好點(diǎn)。
2、課堂的板書(shū)也是放手的有效途徑，讓板書(shū)成為學(xué)生展示自主學(xué)習的一個(gè)平臺。
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)設計，這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗成功的機會(huì )。通過(guò)這樣一個(gè)平臺，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習，因為第二天就有可能給他一個(gè)自我展示的機會(huì )，向大家證明自己自主學(xué)習的能力的高低。大多數學(xué)生都會(huì )積極地認真準備，珍視這個(gè)師生共同完成板書(shū)的機會(huì )。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，可以提高學(xué)生的競爭意識。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認真預習，認真聽(tīng)講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書(shū)的整體布局，特別會(huì )考慮自己的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和速度，因為他是在向全班同學(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時(shí)要求用卡題卡，答題卡對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會(huì )重視自己的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）放手讓學(xué)生通過(guò)課前預習明確知識脈絡(luò )，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預習與課后延伸也顯得尤為重要。通過(guò)課前預習，學(xué)生要認真把握新課的內容，了解重點(diǎn)，標記下疑難點(diǎn)，從而增強聽(tīng)課的針對性。在搞好課前預習的同時(shí)，學(xué)生課后應養成總結歸納的習慣。每課的知識是發(fā)散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結。要把分散在各課中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習、測試要在做題當中吸取教訓，更要善于總結歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準備錯題集錦本，遇到好的內容隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，以便日后反省使用，過(guò)一段時(shí)間拿出來(lái)看看，及時(shí)溫故，從而知新。
隨著(zhù)放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不斷增強，獨立思考與小組探究的習慣逐步養成。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)了，而且愛(ài)思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮，培養能力的目的出發(fā)，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，放開(kāi)我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動(dòng)學(xué)習的平臺，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)習英語(yǔ)成為他們自覺(jué)、主動(dòng)的行為。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 12
本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí)，它也屬于一個(gè)綜合教學(xué)，也是一個(gè)故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)日常會(huì )話(huà)，以自己看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽(tīng)，激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習中。
另外，片段教學(xué)法有很好的分散的難點(diǎn)，對故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開(kāi)想象，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，對于小學(xué)生而言，他們的好動(dòng)自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問(wèn)題的方法，有利于對課堂的掌控，同時(shí)又能培養學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 13
本部分最初設計的目的是利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習之前先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知新詞或引入新句型,從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面循序漸進(jìn)達到教學(xué)目標;后來(lái)結合了學(xué)生學(xué)習實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的單元,所以在設計環(huán)節部分更著(zhù)重進(jìn)一步訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并通過(guò)讀和寫(xiě)完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節是復習舊句型。這部分以chant形式展開(kāi)，讓學(xué)生在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。然后復習利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話(huà)支架：生生交際練習對話(huà)和短語(yǔ)。達到聽(tīng)說(shuō)目的，并集體復習動(dòng)詞ing變化規則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節是直接進(jìn)入本課學(xué)習新知部分學(xué)習。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節本著(zhù)從突出興趣激發(fā)、注重能力培養、強調語(yǔ)言運用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的。設計了詢(xún)問(wèn)同學(xué)愛(ài)好并找到共同興趣點(diǎn)結伴一起活動(dòng)，同學(xué)們分組準備一段對話(huà)，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話(huà)，師給予鼓勵性加星評價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節拓展閱讀，著(zhù)重突出培養學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養學(xué)生獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學(xué)生本節所學(xué)知識的環(huán)節，設計了說(shuō)一說(shuō)和小練筆活動(dòng)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養和發(fā)展自己好的愛(ài)好！
最后一環(huán)節是Homework,通過(guò)Andy寫(xiě)給Lily的一封信為模板，鼓勵學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預設與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達到預設所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)習氛圍。其次，由于時(shí)間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺(jué)上是匆匆一過(guò)，并未深入讓學(xué)生感受語(yǔ)言的運用。
再次，作為教師應更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì )把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開(kāi)小差分神都顧不上提醒，如此以來(lái)，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識，還會(huì )影響到其他同學(xué)聽(tīng)課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來(lái)幾秒鐘，對學(xué)生就是一種暗示，開(kāi)小差的同學(xué)會(huì )很快做好，其他同學(xué)也會(huì )集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示了新單詞比較直觀(guān)形象。讓學(xué)生自己觀(guān)察動(dòng)詞的變化了解動(dòng)詞的現在分詞形式。通過(guò)復習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎，應給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言情景讓學(xué)生更深入地訓練語(yǔ)言綜合運用能力。教師自身應不斷學(xué)習，不能安以現狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 14
成功之處：
學(xué)生的積極性還是可以的，能夠調動(dòng)的起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也比較流暢，能夠抓住重難點(diǎn)。而且能夠讓人他們積極參與活動(dòng)，這是比較好的，并且能夠運用食物，其實(shí)能給孩子們帶來(lái)一些不同的教學(xué)方法也是可以的，所以課堂上有時(shí)候真的需要多設計些真實(shí)的情景，才能讓孩子們真正感興趣。
不足之處：
1. 課件準備不完整。明明設計好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)辦法實(shí)施，因為電腦的不一樣，所以必須得把那個(gè)步驟給刪掉。跳過(guò)去，如果我能早點(diǎn)完成，那么可能效果就更好了。
2. 在課的設計上，其實(shí)還可以更多的去操練那兩個(gè)重點(diǎn)舉行，自己沒(méi)有把步驟更加細致化，然后是沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加明確的懂得那些重點(diǎn)知識點(diǎn)的具體運用。
3. 學(xué)生對句子和單詞的掌握程度其實(shí)不怎么樣，都后面的時(shí)候有點(diǎn)亂，其實(shí)很多時(shí)候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會(huì )非常認真的配合，所以在這方面要多思考一下，另外就是在課的設計上實(shí)際上在學(xué)生就進(jìn)行那種操練的時(shí)候就應該讓他們學(xué)著(zhù)把已學(xué)過(guò)的內容運用到這個(gè)過(guò)程中，如果他們能夠運用自如，不僅能讓他們有一個(gè)復習的過(guò)程，更增加了內容的豐富性，所以我必須是在以后的備課中注意到這一點(diǎn)！
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思 15
課時(shí)主要學(xué)習兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開(kāi)課時(shí)采用上節課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語(yǔ)氛圍中復習，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復習前節課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因為本節的重點(diǎn)句型在前一節課已經(jīng)出現，問(wèn)句是在上節課重點(diǎn)練習的內容，所以我把重點(diǎn)放在答案的練習上�；诖�，我設計了一個(gè)看圖造句的環(huán)節，讓學(xué)生根據掛圖自己造句，以培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設計了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情景呈現整個(gè)對話(huà)，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭當優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中，我覺(jué)得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過(guò)程中擴充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書(shū)上出現的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。
本節課的不好之處在于任務(wù)的設計，因為是在小組選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動(dòng)不好監控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數，因為到了六年級，學(xué)生的學(xué)習兩極化比較嚴重，成績(jì)好的學(xué)生很樂(lè )于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內爭取脫穎而出，但是對于成績(jì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更樂(lè )于隨便應付，輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。
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